簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳盈利
Chen, Yin-Li
論文名稱: 國民小學特殊教育資源整合可行途徑之研究-以臺北市中正區身心障礙資源班為例
A Study on the Feasible Approaches to Resource Integration for Special Education in Elementary Schools--With the Disabled Resource Room in Zhongzheng District, Taipei City as an Example
指導教授: 謝登旺
Hsieh, Deng-Wang
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 政治學研究所
Graduate Institute of Political Science
論文出版年: 2005
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 229
中文關鍵詞: 資源班特殊教育資源特殊教育資源整合
英文關鍵詞: disabled resource room (DRR), resources for the special education, integrate the resources for the special education
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:329下載:30
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討國民小學身心障礙資源班的資源整合可行途徑,透過質性研究的深入訪談法針對台北市中正區的國民小學身心障礙資源班進行研究。經由了解資源班教師目前的工作現況,以及資源班的現有資源狀況,提出資源整合的可行途徑,並探討相關的影響因素。根據研究結果獲得以下結論:
    一、資源班教師工作現況
    1. 人員溝通問題:與校長、輔導主任、導師、同班搭檔、家長等人員的溝通上,時常產生問題。
    2. 工作瓶頸:在學生入班鑑定工作、困難個案上感到棘手。
    3. 工作壓力:主要來自特教評鑑、工作量過大、參與非特教事務及缺乏舒壓管道。
    二、資源班現有資源
    1. 人力:包括資源班教師、行政人員、普通班教師、實習教師、支援教師、教師助理員、學生家長,以及志工等。
    2. 物力:各校設備水準不一,普遍對於資訊設備感到缺乏。
    3. 財力:主要倚賴教育局的年度預算。
    4. 校外專業支援:結合職能治療師、物理治療師、語言治療師等相關專業人士進行支援。
    三、資源整合可行途徑
    1. 教師整合:成立中正區資源教師輔導團、師資跨校支援、區內師資培訓、建置人力資料庫、經驗交流與情感支持、以區為單位評鑑、分區內暫時調校。
    2. 學生整合:學生跨校上課、學生跨校安置、學生個案討論。
    3. 教材整合:成立教材中心、進行教材編輯。
    4. 經費設備整合:聯合議價、經費跨校協調支援、設備共用。
    四、資源整合影響因素
    1. 教師方面:日常工作疲累、排課問題、區內人才不足。
    2. 學生方面:固著性強、交通安全問題。
    3. 經費設備方面:設備管理問題、經費跨校運用問題。
    4. 其他:校內無法整合、法令限制。

    This research aims at finding the feasible approaches to integrate the resources for the special education in elementary schools. The method used in this research is the qualitative analysis of in-depth interviews with the teachers who teach in the disabled resource room (DRR) in elementary schools in Zhongzheng District of Taipei. The contents of the interviews include the present workload of the DRR teachers and the available resources for the DRR in elementary schools.
    The major findings of this study are as follows:
    I.The present problems the DRR teachers face
    A.Interpersonal communication problems
    DRR teachers often feel discouraged to communicate with some personnel such as the principal, director of counseling, regular classroom teachers, partners, parents, etc.
    B.Bottlenecks in job
    DRR teachers encounter some difficulties with jobs such as problem students’ diagnosing and identifying.
    C.Pressures from job
    The pressures mainly come from special education evaluations, overloaded work, participating in non-special education affairs and lacking the channel of releasing pressure.
    II.The available resources for the DRR in elementary schools
    A.Manpower
    It includes DDR teachers, administrative personnel, regular classroom teachers, student teachers, support teachers, special education assistants, parents, volunteers, etc.
    B.Equipment
    The qualities and quantities of the special education equipment in each school are different. The DRRs generally lack of information equipment.
    C.Financial support
    The financial support for the DRRs mainly rely on the budget of the bureau of education.
    D.Professional support from the society
    The DDRs combine relevant professionals such as occupational therapists, physics therapists, language therapists, etc. to provide services.
    III.The feasible approaches to integrate the resources for the special education:
    A.Integrating the DRR teachers in Zhongzheng District
    The DRR teachers in Zhongzheng District can establish a supervision group and support other schools. Teachers may share experiences with and comfort one another.
    B.Integrating the DRR students
    The students can go to other schools in Zhongzheng District. DRR teachers can therefore have case studies about the problem students.
    C.Integrating the teaching materials
    The DRRs in Zhongzheng District can set up a teaching material center and develop their own documents.
    D.Integrating the teaching equipment and budget
    The DRRs in Zhongzheng District can unite together to negotiate with the equipment sellers. DRRs can also share the equipment with one another.
    IV.The challenges in integrating the resources:
    A.Teachers
    The DRR teachers may have problems with the daily work such as scheduling, and they may lack of specialty.
    B.Students
    Some students have obstinate behaviors and can not adapt to the other DRR teachers. The traffic safety is also a major consideration.
    C.Teaching equipment
    The problems with managing the equipment and the funds may also affect the resource integration.
    D.Others
    Other factors that may prevent the integration are restrictions of the law and lacking of consensus in each school.

    第一章 緒論-------------------------1 第一節 研究動機與背景-------------1 第二節 研究目的與問題------------14 第三節 研究範圍與限制------------15 第四節 研究重要性----------------16 第五節 名詞釋義------------------21 第二章 資源整合相關理論與文獻探討--25 第一節 資源整合的意涵------------25 第二節 資源整合的類型與影響因素--41 第三節 資源整合模式研究----------45 第四節 策略聯盟運用於資源整合中--61 第三章 研究設計與實施--------------73 第一節 研究方法與架構------------73 第二節 研究程序------------------78 第三節 資料整理與分析------------83 第四節 研究信實度與倫理問題------87 第四章 研究結果分析----------------91 第一節 資源班教師工作現況--------91 第二節 資源班現有資源-----------114 第三節 資源班資源整合可行途徑---131 第四節 資源班資源整合影響因素---146 第五章 結論-----------------------151 第一節 研究發現-----------------151 第二節 研究建議-----------------156 第三節 未來研究方向建議---------159 參考書目--------------------------161 附錄 附錄一 訪談同意書---------------171 附錄二 訪談大綱-----------------172 附錄三 訪談逐字稿檢核表---------173 附錄四 訪談逐字稿範例-----------174 圖目次 圖1-1特殊教育安置組織架構圖------------6 圖1-2個人整體能力常態分配圖-----------22 圖2-1成人教育資源整合之規畫模式圖-----46 圖2-2社區成人教育機構體系及整合模式圖-48 圖2-3台北都會區老人福利組織整合模式圖-52 圖2-4社會資源整合運作模型圖-----------54 圖2-5資源整合與策略聯盟關係圖---------70 圖3-1研究架構圖-----------------------77 圖3-2研究程序-------------------------78 圖3-3資料整理與分析圖-----------------83 表目次 表1-1資源班實施狀況相關研究表---------17 表1-2資源班行政支援需求相關研究表-----19 表2-1社區資源類別及性質表-------------29 表2-2合作與協調比較表-----------------36 表2-3影響資源整合因素彙整表-----------44 表2-4老人福利組織整合階段具體措施表---53 表2-5以學校為核心之服務整合途徑表-----60 表2-6策略聯盟定義彙整表---------------61 表2-7企業策略聯盟形成原因表-----------63 表2-8教育策略聯盟形成原因表-----------64 表2-9企業策略聯盟類型表---------------65 表3-1臺北市中正區國民小學一覽表-------79 表3-2研究參與者基本資料表-------------80

    一、中文書目
    王佳煌、潘中道等譯(2002),Neuman , W. Lawrence (1999),《當代社會研究法:質化與量化途徑》, (Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches),台北:學富。
    王秋絨(1997),《社區教育模式與發展》,臺北:師大書苑。
    王振德(1986),〈資源教室方案的模式與實施〉,《臺北市立師專學報》,第17 期,頁1-30。
    王超群(2005),〈曾被視為智障兒 現在是美容企業總裁 女阿甘爭氣 為學障兒打氣〉,《中國時報》,2005.6.20,社會動脈,A6版。
    王雅各(2001),〈綜論質性研究〉,《資訊傳播與圖書館學》,第7卷第4期,頁15-36。
    司徒達賢(1996),〈中小企業之策略聯盟〉,《經濟情勢暨評論》,第2卷第3期,頁1-7。
    白司偉(2002),《公司合併法律規範之研究》,東海大學法律學系碩士論文,未出版。
    江岷欽(1993),《組織分析》,臺北:五南。
    何清良(2003),《自足式特教班轉型為資源班過程教師行政支援需求之研究》,國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版。
    吳克(2001),〈策略聯盟的形成與夥伴選擇〉,《金屬工業》,第35卷第2期,頁138-143。
    吳青松(1996),〈策略聯盟之國際發展趨勢〉,《經濟情勢暨評論》,第2卷第3期,頁8-13。
    吳建國(2002),〈交易成本、信任與統制結構之選擇〉,《企銀季刊》,第25卷第3期,頁195-211。
    吳思華(2000),《策略九說:策略思考的本質》(三版),臺北:臉譜。
    吳淑美(1999),〈融合教育的實施與困境〉,《國教世紀》,第188期,頁6-11。
    巫忠信(2003),《臺灣中部地區製造產業策略聯盟概況之研究》,朝陽科技大學工業工程與管理系碩士論文,未出版。
    李奉儒等譯(2001),Bogdan, R. C. & S. K. Biklen(1998),《質性教育研究:理論與方法》,(Qualitative Research for Education: an Introduction to Theory and Methods),嘉義:濤石。
    李宗派(2000),〈探討社會資源之開發與管理原則〉,《社會發展季刊》,第89期,頁53-61。
    李美華等譯(2004),Babbie, E. R.(2003),《社會科學研究方法》,(The practice of Social Research 9th Ed.),台北:湯姆生。
    李慶良(1995),〈美國保障身心障礙學生教育權利的法律基礎〉,《國立臺中師範學院初等教育研究集刊》,第3期,頁161-179。
    李澤宏(1989),《組織間關係理論之研究-社會交易理論、同盟理論及權變理論之應用與評估》,東吳大學社會學研究所理論組碩士論文,未出版。
    沈慶盈(2000),〈從組織間關係談社會服務資源的整合〉,《社區發展季刊》,第89期,頁145-155。
    汪文聖(2004),《高雄縣市國民小學身心障礙資源班實施現況及其成效之研究》,國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版。
    周以筠(1991),《臺北市殘障服務相關組織整合途徑之研究》,東吳大學社會學研究所碩士論文,未出版。
    周業謙、周光淦譯(1998),Jary, D & J. Jary(1995),《社會學辭典》,(HarperCollins Dictionary of Sociology),臺北:貓頭鷹。
    林文正(2001),《高雄縣偏遠地區學校教育資源整合之研究》,國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。
    林文寶(2001),〈環境不確定性、企業文化差異、策略聯盟類型與策略聯盟績效關係之研究〉,《商管科技季刊》,第2卷第2期,頁157-179。
    林月盛(1998),〈資源教室方案的現況與改進〉,《特殊教育》,第67期,頁27-29。
    林仲川(2002),《花蓮地區國民中小學資源教室經營現況及其相關問題之研究》,國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士班論文,未出版。
    林志政(2004),《國民教育階段身心障礙資源班行政支援需求之調查研究-以南部地區為例》,國立嘉義大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版。
    林明地(1999),〈學校與社區關係〉,收於王如哲、林明地、張志明、黃乃熒、楊振昇合著,《教育行政》,頁183-222,高雄:麗文。
    林玲君(1991),《策略聯盟形成因素與績效之研究—資訊電子業之實證》,國立臺灣大學商學研究所碩士論文,未出版。
    林振春(1998),《社區營造的教育策略》,臺北:師大書苑。
    林淑芬(2003),《奮起湖地區居民對觀光發展態度之研究—社會交換理論之應用》,國立中興大學森林學系碩士論文,未出版。
    林鉦棽、蕭淑月、何慧清(2005),〈社會交換理論觀點下組織支持、組織知識分享行為與組織公民行為相關因素之研究:以信任與關係為分析切入點〉,《人力資源管理學報》,第5卷第1期,頁77-110。
    林碧惠(1992),《臺北都會區老人福利組織整合之研究》,東吳大學社會學研究所碩士論文,未出版。
    林鎮坤(2004),《特殊教育政策》,臺北:師大書苑。
    邱上真(2001),〈普通班教師對特殊需求學生之因應措施、所面對之困境以及所需之支持系統〉,《國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊》,第21期,頁1-26。
    邱柏松(1996),〈國際策略聯盟在國內的現況與績效〉,《經濟情勢暨評論季刊》,第2卷第3期,頁14-21。
    邱瑜瑾(2000),〈非營利組織的資源網絡與應用〉,收於蕭新煌主編,《非營利部門組織與運用》,頁340-383,臺北:巨流。
    姜麗娟(1993),《中小學學校設施共享可行性之研究》,國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
    施祐吉(2004),〈策略聯盟概念應用於小學教育經營之可行性〉,《臺灣教育》,第627期,頁47-50。
    洪蘭(2001),《講理就好》,臺北:遠流。
    胡幼慧、姚美華(1996),〈一些質性方法上的思考:信度與效度?如何抽樣?如何收集資料、登錄與分析?〉,收於胡幼慧主編,《質性研究:理論、方法及本土女性研究實例》,頁141-158,臺北:巨流。
    范麗娟(1994),〈深度訪談簡介〉,《戶外遊憩研究》,第7卷第20期,頁25-35。
    徐宗國譯(1997),Strauss, A. & J. Corbin(1990)《質性研究概論》,(Basics of qualitative research: grounded theory procedures and techniques),臺北:巨流。
    徐震、林萬億(1986),《當代社會工作》,臺北:五南。
    秦麗花(2001),〈破除融合教育的迷思 建立應有的正見〉,《特教園丁》,第16卷第4期,頁51-55。
    張苙雲(1990),《組織社會學》,臺北;三民。
    張莉姍(2001),《災後重建工作社會資源整合之研究—以南投縣中寮鄉為例》,國立暨南國際大學社會政策與社會工作研究所碩士論文,未出版。
    張瀛之(2005),〈他多重障礙 想上大學彈鋼琴〉,《中國時報》,2005.1.21,北市新聞,C2版。
    教育部(1994),《國民小學資源班輔導手冊》,臺北:教育部。
    教育部(2004),《九十三年度特殊教育統計年報》,臺北:教育部。
    郭煌常(1990),〈國際化的合縱連橫──技術轉移與策略聯盟〉,《資訊傳真》,第130期,頁115-119。
    郭維哲(2003),〈突破學校經營困境的良方〉,《教育資料與研究》,第51期,頁47-53。
    陳向明(2002),《社會科學質的研究》,臺北:五南。
    陳雍容(2002),《國民小學身心障礙資源班行政支援需求之研究》,國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    彭朱如(1998),《醫療產業中跨組織合作關係類型與管理機制之研究》,國立政治大學企業管理研究所博士論文,未出版。
    游柏芬(1996),《嘉義地區成人教育資源整合可行途徑之研究》,國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版。
    游家政(1997),〈社區資源在教學上的運用〉,《國教園地》,第59卷第60期,頁63-69。
    程國選(2003)。〈從融合教育談學習障礙者教育安置〉,《建中學報》,第9期,頁181-195。
    鈕文英(2002),〈國小階段融合教育實施模式與策略初探〉,《特教園丁》,第18卷第2期,頁1-20。
    黃淑貞﹙2002﹚,《大直社區終身學習資源整合之研究》,國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版。
    黃瑞珍(1993),《資源教室的經營與管理》,臺北:心理。
    黃瑞琴(2002),《質的教育研究方法》(再版),臺北:心理。
    黃碧玲(2002),《國民小學身心障礙資源班實施現況之研究》,國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    黃銘章、楊淑珍(2003),〈策略聯盟之資源構形與競爭優勢關係之研究〉,《中華管理學報》,第4卷第2期,頁59-75。
    楊坤堂(1999),《學習障礙教材教法》,臺北:五南。
    楊惠甄(2000),《台北市國民小學身心障礙資源班實施現況之研究》,國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    楊豐碩(1992),〈國內企業聯盟之發展與策略思考〉,《臺灣經濟研究月刊》,第15卷第5期,頁36-40。
    萬育維(1997),〈從資源整合和依存的觀點論祥和計畫的未來〉,《社區發展季刊》,第78期,頁19-27。
    董媛卿(1998),《補救教學-資源教室的運作》,臺北:五南。
    臺北市政府教育局(2002),《臺北市國民中小學身心障礙資源班實施計畫》,臺北:臺北市政府教育局。
    臺北市政府教育局(2004),《臺北市身心障礙教育白皮書修訂草案》,臺北:臺北市政府教育局。
    劉惠珠(2002),《台北市田園小學身心障礙資源班運作之調查研究》,國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    劉鎮寧(1999),〈尋求資源〉,收於蔡秀美主編,《學校推展社區教育工作手冊》,頁61-77,嘉義:國立中正大學成人及推廣教育中心。
    潘淑滿(2003),《質性研究:理論與應用》,臺北:心理。
    潘慧玲(2003),〈社會科學研究典範的流變〉,《教育研究資訊》,第11卷第1期,頁115-143。
    蔡文輝(1979),《社會學理論》,臺北:五南。
    蔡正揚、許正郎(1991),〈運用策略聯盟促進技術引進之研究〉,《中華民國科技管理研討會論文集》,頁209-218。
    蔡宏明(1994),〈以策略聯盟進運大陸市場〉,《貿易週刊》,第1594期,頁4-9。
    蔡宜良(1996),《策略聯盟統治類型之研究-以服務業為例》,國立臺灣大學商學研究所碩士論文,未出版。
    蔡培村(1996),《高雄市社區成人教育體系之規劃研究》,高雄:高雄市政府研究發展考核委員會專題委託研究。
    蔡漢賢主編(1990),《社會工作辭典》(第二次增修版),臺北:中華民國社區發展研究訓練中心。
    蔡漢賢主編(2000),《社會工作辭典》(第四版),臺北:內政部社區發展雜誌社。
    蔡鳳薇(2003),《臺北市國民小學推動策略聯盟之研究》,臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    鄭文正(2005),〈學校拒收 國中智障生成人球〉,《聯合報》,2005.5.21,中市文教,C1版。
    蕭健宇(2000),《企業導入資源整合系統對組織學習循環之影響-以導入ERP之本土廠商為例》,國立東華大學國際企業管理研究所碩士論文,未出版。
    錢得龍(2003),《臺中縣國小資源班家長對資源班教育意見之研究》,國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版。
    鍾蓮芳(2005),〈社區排擠 辛酸路還要走多久?〉,《民生報》,2005.3.12,A3版。
    蘇雅芬(2004),《宜蘭縣國小資源班實施現況調查研究》,國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版。
    蘇燕華、王天苗(2003),〈融合教育的理想與挑戰-國小普通班教師的經驗〉,《國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊》,第24期,頁39-62。

    二、外文書目
    Ariel, A. (1992). Education of Children and Adolescents with Learning Disabilities. New York: Macmillan Publishing Co.
    Badaracco, Jr., J. L. (1991), The Knowledge Link: How Firms Complete through Alliances. Boston, MA: Harvard Business School Press.
    Beder, H. (1984), “Interorganizational Cooperation: Why and How?” In Beder, H (eds.), Realizing the Potential of Interorganizational Cooperation (pp.03-22). San Francisco: Jossey-Bass.
    Burgers, W. P., C. W. L. Hill & W. C. Kim (1993), “A Theory of Global Strategic Alliances: The Case of the Global Auto Industry.” Strategic Management Journal, 14 (6): 419-432.
    Contractor, F. J. & P. Lorange (1988), “Why Should Firms Cooperate? The Strategy and Economics Basic for Cooperative Venture.” In Contractor, F. J. & P. Lorange (eds.), Cooperative Strategic in International Business (pp.03-30). Lexington: D. C. Heath and Company.
    Creswell, J. W. (1998), Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Traditions. CA: Sage.
    Devilin, G. & M. Bleackley (1988), “Strategic Alliances - Guidelines for Success.” Long Range Planning, 21: 18-23.
    Dupper, D. R. & J. Poertner (1997), “Public Schools and the Revitalization of Impoverished Communities: School-linked, Family Resource Centers.” Social Work, 42(5): 415-422.
    Franklin, C. & C. L. Streeter (1995), “School Reform: Linking Public Schools with Human Services.” Social Work, 40(6): 773-782.
    Graham J. R. & K. Barter (1999), “Collaboration: A Social Work Practice Method.” Families in Society, 80(1): 6-13.
    Hagedoom, J. (1993), “Organization Modes of Inter-firm Cooperation and Technology Transfer.” Technovation, 10: 17-30.
    Hanuske, S. (1983), “Shared Services for Rural and Small Schools.” ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools, Las. Cruces, N. Mex. (ERIC microfishe ED 259874).
    Harrigan, K. R. (1988), “Strategic Alliances and Partner Asymmetries.” In Contractor, F. J. & P. Lorange(eds.). Cooperative strategies in international business(pp.53-72). MA: Lexington Book.
    Harris, W. J. & P. N. B. Schutz (1986), The Special Education Resource Program. Columbus:Merrill Publishing, Co.
    James, B. G. (1985), “Alliance: the New Strategic Focus.” Long Range Planning, 18(3): 76-81.
    John, R. G. & B. Ken (1999), “Collaboration: A Social Work Practice Method.” Families in Society, 80(1): 6-13.
    Killing, J. P. (1983), “Strategies for Joint Venture Success.” Harvard Business Review, 61 (3): 120-127.
    Lane, T. S. (1998), “School Linked Services in Action: Results of an Implementation Project.” Social Work in Education, 20(1): 37-47.
    Lewis, J. D. (1990), Partnerships for Profit. New York: Free Press.
    Lynch, R. P. (1989), The Practical Guide to Joint Venture and Corporate Alliance. New York: John Wiley & Sons.
    Noel & R. Timms (1982), Dictionary of Social Welfare. London; Boston: Routledge & K. Paul
    O`Looney, J. (1997), “Marking Progress toward Service Integration: Learning to Use Evaluation to Overcome Barriers.” Administration in Social Work, 21 (3/4), 31-65.
    Porter, M. E. & M. B. Fuller (1986), “Coalitions and Global Strategy.” In M. E. Porter(eds.). Competition in Global Industries(pp.315-343). Boston: Harvard Business School Press.
    Rincones, R. (1988), “Exploring Alternatives to Consolidation.” ERIC Clearinghouse on Rural Education and Small Schools, Las Cruces, N. Nex.(ERIC microfishe ED 296817)
    Simpson, J. A. & E. S. C. Weiner (1989), The Oxford English Dictionary. New York : Oxford University Press.
    Smrekar, C. E. (1993), “Rethinking Family-School Interactions: A Prologue to Linking Schools and Social Services.” Education & Urban Society, 25(2): 175-186.
    Soler, M. & C. Shauffer (1993), “Fighting Fragmentation.” Education & Urban Society, 25(2): 129-140.
    Wiederholt, J. L., D. D. Hammill & V. L. Brown (1993), The Resource Program :Organization and Implementation. Austin, TX:PRO-ED.
    Yoshino, M. Y. & U. S. Rangan (1995), Strategic Alliances - An Entrepreneurial Approach to Globalization. Boston: Harvard Business School Press.

    QR CODE