簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 呂欣怡
Lu, Hsin-Yi
論文名稱: 以遊戲帶入性別融入之教學設計
A teaching design concerning gender with board game stimulation
指導教授: 陳佩英
Chen, Pei-Ying
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2018
畢業學年度: 106
語文別: 中文
論文頁數: 113
中文關鍵詞: 性別性別刻板印象性別平等課程
英文關鍵詞: gender, the stereotype of gender, gender-fair curriculum
DOI URL: http://doi.org/10.6345/THE.NTNU.ED.011.2018.F02
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:270下載:40
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討目前性別議題與分析性別平等教育概念。試從性別平等教育發展來建立三維的理論架構,並以議題為軸心分析三維面向中隱含的爭議概念與脈絡。第一維度為性別之權力面,從社會和文化的角度分析從姓氏生育、刻板印象以至於家務分工之概念,第二維度為性別之性/慾,探討愛滋病汙名化和同志汙名化議題,以及對性教育的概念分析,第三為維度是性別之認同,探討跨性別者以及整形和身體樣貌之議題。
    研究方式以行動研究,先分析台灣師範大學之碩博士論文,針對性別之概念研究取向,以三維架構做分布圖並修訂,再以教師共備討論模式,帶入《扮家家遊》這套桌遊的性別教學。課程在國中八年級輔導課程試作後,挖掘英文相關之教學素材,引導學生以體驗的方式思考性/別,最後分享教材於線上社群。
    研究結果如下:
    (一) 論文分析中,在第一維度廣而多,二、三維度少而深,研究中因文本會重疊,整合二三維度。英語領域第一維度傾向於幽默的語意理解,而非破除刻板,而文本的討論,較容易出現第二、三維度的題材。課程中,以人權角度帶入較為容易。
    (二) 性別相關概念,以光譜的方式,區分性別概念爭議度,爭議度大者,宜引入客觀資料。
    (三) 性別刻板過程中,其外圍概念包含身體侵犯、強弱美醜、男性照護迷思,而台灣跨國女性主義的討論,則包含了買賣式婚姻、婆媳議題與家暴。移除恐懼,才能回到人的本質。
    (四) 第二維度性與慾,在校園性平事件處理中益發重要。課程中較難脫離課本提及。
    (五) 輔導課程試行後,英語課程融入可使用於第三人稱與第一人稱練習中,使用他者與神入的概念。形容詞中比較級最高級的課程,可以帶入身體意象。

    This study aims to explore the current situation about gender and develop a framework of gender equity concepts.
    This study then established a three-dimensional theoretical framework of gender based on literature review of gender equity education, and displayed the context that caused the implicit controversy in the three-dimensional aspects. The first dimension is the power of gender. From the perspective of society and culture, childbearing, stereotyping and housework division are the issues. The second dimension is sex and sexuality, discussing AIDS stigma and homosexual stigma, as well as a conceptual analysis of sex discourse. The third dimension is the gender identification and the issue about transgender people, including how people reshape their body image. Statistics of thesis about gender studies in education field were used to revise the three dimensions of gender concepts.
    Research methods were action-based to capture the gender concept spectrum of teachers in high schools. The process involved the improvement of the teachers’ sensibility on gender issues by using board games, and built a teacher community through Facebook. By discussing controversy of both ideologies, the design of possible courses with high practicability in which gender is integrated into English instruction and teaching materials for future uses.

    謝 辭 I 摘 要 II Abstract III 目次 IV 表次 VI 圖次 VII 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 4 第三節 研究範圍與限制 5 第四節 研究流程 6 第五節 名詞解釋 7 第二章 文獻探討 9 第一節 性別平等教育探源 9 第二節 性別之三維架構 12 第三節 性別平等教育發展之概念 25 第三章 研究設計與實施 29 第一節 研究設計 29 第二節 研究工具與參與者 31 第三節 實施方法 33 第四章 研究結果與討論 35 第一節 性別之概念 35 第二節 教師概念探討 45 第三節 課程設計 63 第四節 學生回饋分析 68 第五章 研究後續與建議 77 第一節 性與慾面向 77 第二節 性別差距報告 79 第三節 課程維度意象 82 參考文獻 84 中文部分 84 英文部分 88 附件一 性別平等教育法試評鑑 90 附件二 前導研究 95 附件三 課程綱要中領域綱要與總綱之轉變對照 98 附件四 學習單與教案 103 附件五 扮家家遊教學圖卡對照表 106 附件六 桌遊圖案使用與共備錄音同意書 112

    一、中文文獻
    于曉平(2006)。高中數理資優女生性別角色、生涯自我效能與生涯發展之關聯及角色楷模課程實驗之影響研究(未出版之博士論文)。臺灣師範大學特殊教育研究所,台北市。
    內政部(2017)。生育統計。取自網址
    http://www.moi.gov.tw/stat/chart.aspx?ChartID=S0301
    孔國維,游美惠整理(2013)。《性別教育與生命教育的跨界對談》座談會側記。
    性別平等教育季刊,65,50-65。
    方嘉珩(2008)。心理專業助人者的價值信念對性別角色態度與強暴迷思關係之調解作用研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學教育心理與輔導研究所,台北市 。
    王儷靜(2017)。性別平等教育和品德教育。相依、並行、共好。性別平等教育季刊,79,4-7。
    同光同志長老教會(2010)。台灣的基督教與同志議題。認識同志,台北市:教育部。
    同婚釋憲出爐,婚姻平權大躍進(2017)。取自網址
    https://tw.news.yahoo.com/同婚釋憲出爐-婚姻平權大躍進-071900851.html
    何春蕤(1999)。誰能性輔導?誰在性恐慌?。 性/別教育通訊,5,3-6。
    何春蕤(2001)。傅柯專題。取自網址http://sex.ncu.edu.tw/course/Michel%20Foucault/class/foucault_1207.htm
    吳媛媛(2016,6月21日)。不服氣的瑞典爸爸—性別反思。天下雜誌(獨立評論)。取自網址 http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/320/article/4428
    吳翠松(1997)。報紙中的同志—十五年來同性戀議題報導的解析(未出版之碩士論文)。文化大學新聞學系。台北市。
    李建德(2017)。搶救生育大作戰—淺談各國生育福利政策。取自網址http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-55.htm
    李淑菁(2015)。性別教育:政策與實踐。台北市:學富文化事業有限公司。
    李雪菱(2011)。教師性別意識與教學困境 反思中小學教師的性別教育課程設計與教學實踐。女學學誌:婦女與性別研究,28,133-174。
    李慧芬(2007)。大學學生事務人員性別刻板印象與校園性別平等態度之研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學公民教育與活動領導學系,台北市。
    林麗珊(2014)。女性主義與性別關係。台北市:五南圖書。
    法務部(2017)。性別平等教育法與施行細則。取自網址http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080067
    邱瑞鑾(譯)(2013)。Simone de Beauvoir著。第二性(下)(Le Deuxième Sexe)。台北市:貓頭鷹。
    柯今尉(2011)。教育部依據「性別平等教育法」推動性別平等教育,並無立法委員連署推動同志教育情事。性別平等教育季刊。55,92。
    洪菊吟、林宜薇、陳慶元、楊嘉宏、瑪達拉•達努巴克、劉育豪等(2017)。 扮家家遊,多元家庭逗陣行—偏鄉巡迴紀實。台北市:台灣性別平等教育協會。
    胡敏華(2017)。從 2000 年到 2016 年愛的記憶。性別平等教育季刊,79,74。
    孫嘉穗(2016)。原住民新聞中的性別與族群議題。女學學誌:女學學誌婦女與性別研究,38,57-110
    翁麗淑(2016,12月7日)。我在「性平教育」的攤牌。公民行動影音紀錄資料庫。
    取自網址 https://www.civilmedia.tw/archives/57949
    張秀雄(2008)。多元公民資質:新世紀通識教育的核心。致遠管理學院學報,3,1-24。
    張郅忻(2013)。我家是聯合國。台北市:玉山社。
    張琬琪(2017/4)。性別平等與可持續發展目標。婦研縱橫,106,6-15
    教育部(2011)。101課綱全文。取自網址
    http://genderedu.moe.edu.tw/subject/recruit.php?Sn=74
    教育部(2016)。107課綱草案。2017年9月10日,檢自:
    http://www.tkgsh.tn.edu.tw/excellent/107課綱/國民中小學及普通型高中-綜合活動領域課程綱要草案_0.pdf
    陳芬苓(2017)。CEDAW對台灣性別政策的影響。社區發展季刊,157,25¬–31。
    陳金燕(2013)。台灣重要民俗文化資產的性別平等檢視。女學學誌,32,135-160。
    陳青田(2008)。論民法第 1059 條子女之稱姓。稻江學報,3(1),129-147。
    陳雅馨(譯)(2017)。Iris M. Young著。差異政治(Justice and The Politics of Difference)。台北市:商周。
    陳樹山(2015)。布農族神話故事中性語言之研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學人類性學研究所,高雄市。
    曾肇文(2010)。國民中小學性別平等教育議題課程綱要制定文化政治性之分析(未出版之博士論文)。臺北教育大學課程與教學研究所,台北市。
    游美惠(2010)。性別好好教。台北市:教育部。
    游美惠(2014)。性別教育小詞庫。新北市:巨流圖書。
    游美惠,楊佳羚(2013)。跨國女性主義。性別平等教育季刊,65,86-90。
    游美惠、楊幸真、楊巧玲等(2016)。性別教育。高雄市:華督文化事業有限公司。
    楊子棋(2016,10月20日)。女性產假背後:隱藏的性別與家庭不公。社經時政。取自網址 https://philosophy.hk01.com/channel/社經時政/49393/女性產假背後:隱藏的性別與家庭不公
    楊巧玲(2016)。教育與職業性別隔離。性別:環境、能源與科技。台北市,行政院。
    楊宛瑩(2006)。台灣性別法案推法歷程的比較分析。政治科學論叢,29,49-82。
    楊幸真、游美惠(2014)。臺灣性別與情感教育研究之回顧分析:知識生產的挑戰與展望。臺灣教育社會學研究,14(2),109-163。
    楊家蓁(2016)。同志家庭對孩子的成長有負面影響嗎?從科學角度看5個常見的問題。取自網址https://www.twreporter.org/a/opinion-homofamily-children
    葉德蘭(2017/4)。SDGs與CEDAW:性別平權主流化的雙軌推手。婦研縱橫。106,26-33。
    劉瑞圓(2012)。全球教育中之性別差異。教育科學期刊。11(1),79-104。
    潘慧玲、林昱貞(2000)。性別平等教育的概念與落實。未出版手稿,國立台灣師範大學教育學系,台北市。
    蔡佩含(2015)。想像一個女獵人:原住民山海書寫裡的性別∕空間。台灣學誌,11,1-15。
    蔡旻光(2015)。男同志、愛滋、藥物—多重汙名的角色操演(未出版之碩士論文)。世新大學性別研究所,台北市。
    蔣興儀(2008)。傅柯思想介紹。取自網址
    http://jsy66621.pixnet.net/blog/archives/20080627
    課程審議委員會(2015)。十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校「綜合活動領域」課程綱要草案分區公聽會意見回應表。取自網址
    http://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/88/pta_9788_9359879_48242.pdf
    鄭媁、洪欣慈、何定照、賴佩璇、廖炳棋(2016年,12月),同婚修法大事紀。聯合報FOCUS。取自網址 http://a.udn.com/focus/2016/12/27/26661/index.html
    謝小芩,陳佩英(2003)。從蟄伏到躍動--校園女權運動專題導言。性別平等教育季刊,34,10-27。
    謝小芩、陳佩英、林大森(2014)。科系性別區隔—綜合大學與技職校院學生的比較。載於張雪梅,彭森明(主編),台灣大學生的學習歷程與表現(頁28-48)。台北市:臺灣師範大學。
    簡嘉論(2008)。酷兒理論的「差異政治」及其對課程研究的啟發(未出版之碩士論文)。台北教育大學課程與教學研究所,台北市。

    二、英文文獻
    Bem, S. L. (1993). The lenses of gender: Transforming the debate on sexual inequality. London: Yale University Press.
    D’Lima, G. M., Winsler, A. & Kitsantas, A. (2014). Ethnic and Gender Difference in First-Year College Students’ Goal Orientation, self-Efficacy, and Extrinsic and Intrinsic Motivation. The Journal of Educational Research. 107, 341-356. Retrived from http://www.cppe.org/28-2.pdf
    Espinoza, J. (2016, July 18). Boys should be treated 'more like girls' to stop them falling behind at school. Retrieved from
    http://www.telegraph.co.uk/education/2016/07/17/boys-should-be-treated-more-like-girls-to-stop-them-falling-behi/
    Etzkowitz, H. & Ranga, M. (2011). Gender Dynamics in Science and Technology: From the “Leaky Pipeline” to the “Vanish Box”. Brussels Economic Review, 54, 131-147.
    Foucault, M. (1978). The history of sexuality (Hurley, R. Trans.). New York: Pantheon Books. (Original work published 1976)
    Gandhi, K. (2015, July 20). Going With the Flow. Retrieved from
    https://goo.gl/QlkE0H
    Hoffman, R. M.; Borders, L. D. (2001).Twenty-five years after the bem sex-role inventory: A reassessment and new issues regarding classification variability. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 34 , 39-55.
    International Bible Society (2011). Bible (New International Version)。Retrieved from https://www.biblegateway.com/passage/?search=Genesis+19
    Kabeer, N. (2015). Gender equality and women’s empowerment: A critical analysis of the third millennium development goal. Gender&Development,13, 13-24.
    Kabeer, N. (2015). Gender, poverty, and inequality: a brief history of feminist contributions in the field of international development. Gender & Development, 23, 189.
    Manda, E. M. (2017, December). How about Spousal rape? Campaign against GBV not addressing rape behind the master bedroom door-Luo. Times of Zambia. Retrieved from http://www.times.co.zm/?p=100920
    OECD (2016). PISA 2015 Results: Excellence and Equity in Education. Retrieved from
    http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/pisa-2015-results-volume-i/summary/english_bc6256e2-en#.WnltK6iWZPY#page1
    Verloo, M. (2005). Mainstreaming gender equality in Europe. A Critical Frame analysis approach. The Greek Review of Social Research, 117, 11-34
    Zoë D. P. & Charlene L. M. (2004). Was It Rape? The Function of Women's Rape Myth Acceptance and Definitions of Sex in Labeling Their Own Experiences. Sex Roles , 51, 129-144

    下載圖示
    QR CODE