研究生: |
趙辰菲 Zhao, Chen-Fei |
---|---|
論文名稱: |
海峽兩岸戶外教育發展趨勢之比較研究 A Comparative Study on the Development Trends of Outdoor Education on Both Sides of the Taiwan Straits |
指導教授: |
程瑞福
Chen, Jui-Fu |
口試委員: |
劉先翔
Liu, Xian-Xiang 謝智謀 Xie, Zhi-Mou 程瑞福 Cheng, Rui-Fu |
口試日期: | 2021/06/15 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
體育學系 Department of Physical Education |
論文出版年: | 2021 |
畢業學年度: | 109 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 95 |
中文關鍵詞: | 海峽兩岸 、戶外教育發展 、課程內容設置 、教育政策 、師資培養 、發展趨勢 |
英文關鍵詞: | Cross Strait, Development of outdoor education, Course content setting, Education policy, Teacher training, Development trend |
研究方法: | 比較研究 、 文獻分析 、 專家訪談 、 定性分析 |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202100569 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:123 下載:52 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本論文旨在探討海峽兩岸戶外教育發展其異同,藉由不同的發展歷程或經驗作為各自推動之借鏡,以此提供未來相關領域發展之可行性建議。採用文獻分析法、專家訪談法、定性分析法和比較分析法主要對戶外教育與傳統教育的差異進行分析,對兩岸戶外教育發展脈絡、教育教學活動開展、教育發展趨勢進行比較,獲得以下結論:
一、戶外教育與傳統教育相比,戶外教育提倡融入社會並回歸自然。
二、海峽兩岸戶外教育在課程內容設置上差異不大,但在理論與實踐相結合部分台灣地區具有一定優勢。
三、戶外教育的發展需要相關政策的推動,在此方面,臺灣地區較為積極,大陸地區也應制定相應政策以推動戶外教育的發展。
四、師資培育方面,海峽兩岸各具特色,臺灣地區融入專業師培體系以推動戶外教育的發展,大陸地區也應逐漸加深重視,積極探索適合自身發展的道路。
五、戶外教育發展趨勢部分,大陸地區乃處於推廣普及階段,臺灣地區已向深度研究階段發展。
This thesis aims to explore the similarities and differences in the development of outdoor education on both sides of the Taiwan Strait, and use different development processes or experiences as a reference for their respective promotion, so as to provide feasible suggestions for the development of related fields in the future. The literature analysis method, expert interview method, qualitative analysis method and comparative analysis method are mainly used to analyze the differences between outdoor education and traditional education, and to compare the development context of outdoor education, education and teaching activities, and educational development trends across the Taiwan Strait. The following conclusions are obtained:
1. Compared with traditional education, outdoor education promotes integration into society and return to nature.
2. Outdoor education on both sides of the Taiwan Strait has little difference in curriculum content, but it has certain advantages in the combination of theory and practice in some parts of Taiwan.
3. The development of outdoor education on both sides of the Taiwan Straits needs the promotion of relevant policies. In this respect, Taiwan region is more active, and the mainland region should also formulate corresponding policies to promote the development of outdoor education.
4. Both sides of the Taiwan Straits have their own characteristics in terms of the cultivation of outdoor education teachers. Taiwan integrates into the professional teacher training system to promote the development of outdoor education. The mainland region should also gradually deepen its attention and actively explore the road suitable for its own development.
5. The development trend of outdoor education on both sides of the Taiwan Strait. Some mainland regions are in the stage of popularization, and Taiwan region has been developing in-depth research stage.
中華人民共和國教育部(2002)。 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。檢自:http://www.moe.gov.cn
中華人民共和國教育部(2003)。 《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》。檢自: http://www.moe.gov.cn
中華人民共和國國務院(2014)。國務院關於加快發展體育產業促進體育消費的若干意見,國發〔2014〕46號。檢自:http://www.gov.cn
亓冉冉(2013)。我國戶外運動發展現狀與對策研究(未發表之碩士論文)。中國地質大學,北京。
王鑫(1985)。戶外教育的範疇。教師天地,75,2-11。
王鑫(1995)。戶外教學發展史及思想之研究(行政院國家科學委員會八十四年度專題研究計畫成果報告,暫時查無計畫編號),臺北市:中華民國行政院國家科學委員會。
王鑫(2014)。概說戶外教育的要點。學校體育,140,84-92。
王文科(2014)。教育研究法(十六版)。臺北市:五南。
王友蘭(2014)。兩岸教育推廣管理策略之研究(未發表之碩士論文)。南開大學,天津。
王樂(2017)。我國戶外運動發展現況與對策思考。現代商貿工業,9,46-47。
王桂紅(2020)。談高校全人教育中應用戶外教育的價值。才智,20,136-17。
包艷麗(2016)。海峽兩岸高校環境教育的比較研究(未發表之碩士論文)。內蒙古師範大學,呼爾浩特。
臺灣教育部(2014)。 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,臺教授國部字第1030135678A號。檢自:http://12cur.naer.edu.tw/
臺灣教育部(2014)。戶外教育宣言1.0。檢自:https://www.naer.edu.tw
臺灣教育部(2019)。戶外教育宣言2.0。檢自:https://www.naer.edu.tw
臺灣教育研究院(2015)。戶外教育實施指引。檢自:https://www.naer.edu.tw
臺灣教育研究院(2015)。推動偏鄉國民中小學特色遊學實施計畫。檢自:https://www.naer.edu.tw
臺灣教育研究院(2017)。放眼國際-戶外教育的多元演替與發展趨勢。檢自:https://www.naer.edu.tw
任黎娜(2019)。基於核心素養的初中地理社團研究學旅行探究-臺灣臺灣地區戶外教育引發的思考。地理教學,20,28-31。
劉婷(2012)。海峽兩岸高校體育教育比較研究。臺灣研究,6,47-52。
呂璐露(2014)。我國高校戶外教育課程教學內容體系構建(未發表之碩士論文)。武漢體育學院,武漢。
李政霖(2017)。貝登堡《童子警探》之教育心理與實踐。教育理論與實踐行學刊,36,4-25。
李泉甫(2019)。海峽兩岸體育院校休閒體育專業課程體系之比較研究(未發表之碩士論文)。武漢體育學院,武漢。
李宗烈、劉維韜、侯安琪(2019)。我國青少年戶外運動教育現狀與發展策略研究。當代體育科技,36,253-254。
莫雙璦(2019)。基於休閒時代背景下戶外教育的現狀及發展策略研究。福建茶葉,001,268-269。
周國忠(2009)。淺析戶外運動教育與運動休閒管理的發展趨勢。浙江旅遊職業學院學報,04,35-38、58。
周紅瑋、傅鋼強(2013)。構建我國高校戶外教育教師專業化培訓體系的研究。南京體育學院學報-社會科學版,2,74-79。
吳清山(2015)。《教育名詞--戶外教育》。教育脈動,4,129-130。
吳冠璋、王俊傑(2017)。《放眼國際-戶外教育的多元演替與發展趨勢》,臺灣教育研究院。 P31-50
郝宏鵬(2018)。瀋陽市青少年戶外教育市場化運作研究(未發表之博士論文)。瀋陽體育學院,瀋陽。
袁佳焰(2017)。海峽兩岸中小學健康教育課程比較研究(未發表之碩士論文)。上海師範大學,上海。
張勇、王鈺、胡好、薛保紅、張振霖、閆林(2017)。中國戶外運動發展的歷史及趨勢。商丘師範學院學報,3,94-96。
張琪,謝宜蓉(2019)。臺灣戶外教育發展現況及未來契機之探討。體驗教育學報,12,1-13。
張鵬飛,陸晶晶(2009)。國內戶外運動研究現狀。體育成人教育學刊,25(5),47-49。
張健,張卓(2012)。素質教育視野下的青少年戶外體驗課程研究-以山東省青少年戶外體驗實踐基地「山青世界」為例。青少年體育,1,14-115。
陳鐵(1983)。戶外教育。公民訓育學報,創刊號1983,257-270。 Doi:10.6231/CME.1983(1)17
國家體育總局職業技能鑒定指導中心(2012)。社會體育指導員國家職業資格培訓教材-戶外運動。北京市:高等教育出本社。
彭文珊、周玉秀(2005),戶外教學的文獻探討,國民教育,45(4),P38-44。
曾鈺琪,黃茂在,李文富,林志成,張惟亮,吳文德,陳永龍,葉鴻楨,許彩梁(2015)。戶外教育實施指引。新北市:國家教育研究院。
曾鈺琪、黃茂在、郭工賓(2015)。戶外教育:學習走出課室,讓孩子夢想起飛。國家教育研究院教育脈動電子期刊,4,12-24。
傅鋼強、週紅瑋(2016)。我國青少年戶外教育內容體系構建研究。四川體育科學,05,25-28。Doi:10.13932/j.cnki.sctykx.2016.05.06
彭雙發(2019)。中國戶外運動研究的發展特徵及趨勢分析。山西青年,5,295。
楚凱(2019)。海峽兩岸學校體育法規比較研究(未發表之碩士論文)。南京師範大學,南京。
劉天才(2012)。國內戶外運動發展趨勢與普及方式。大眾體育,34,147-148。
劉繼才(2019)。貴陽市青少年戶外營地教育發展策略研究(未發表之博士論文)。 貴州示範大學,貴州。
蔡居澤(1996)。戶外教育的涵意及其發展之探討。公民訓育學報,5,283-302。
Doi:10.6231/CME.1996(5)16
錢俊偉(2016)。我國戶外教育理論體系建構及實踐研究(未發表之博士論文)。 北京體育大學,北京。
謝智謀 (2004),另類體育教學─冒險教育(Adventure Education)課程。學校體育,14,2,22-37。Doi:10.29937/PES.200404.0004
龔志凱(2017)。我國青少年營地培養目標與課程模塊設置研究(未發表之博士論文)。北京體育大學,北京。
馬翼虹(2006)。美國當代中小學戶外教育實踐模式研究(未發表之碩士論文)。西北師範大學,蘭州。
苑悅,他得青(2013)。美國青少年戶外教育模式的研究與啟示。文體用品與科技,20,81。
袁銅牆,牛菁菁(2020)。新時代戶外教育實踐體系的構建。太原城市職業技術學院學報,7,53-55。
龍繼軍,曾亦斌,張少生(2020)。美國青少年戶外教育發展的現狀、特徵與啟示。廣州體育學院學報,2,38-43。
嚴奕峰(2008)。國外戶外教育的發展及啟示。外國中小學教育,1,43-46.
趙鵬(2015)。美國戶外運動的發展經驗及啟示(未發表之碩士論文)。成都體育學院,成都。
唐永鵬(2019)。美國童子軍戶外教育活動特徵及其啟示(未發表之碩士論文)。內蒙古師範大學,呼爾浩特。
杜楊婷,餘星,劉明坤(2019)。對戶外運動發展概念界定的辨析。當代體育與科技,11,228-229。
張勇,王鈺,胡好,等(2017)。中國戶外運動發展的歷史及趨勢。商丘師範學院學報,3,88-90。
約翰·杜威(2010)。我們如何思維[M]。北京:新華出版社。
王桂紅(2020)。談高校全人教育中應用戶外教育的價值。才智,20,130-131。
劉金利(2020)。戶外運動教育功能認識及可行性開展途徑。體育科技文獻通報,10,139+153。
王樂(2017)。我國戶外運動發展現況與對策思考。現代商貿工業,9,46-47。
聯合國(2015)。《永續發展目標》。檢自:https://www.un.org/sustainabledevelopment/zh/
S Priest. (1986). Redefining Outdoor Education: A Matter of Many Relationships. The Journal of Environmental Education, 3(17), 13-15.
Scott, D.C. & Murphy, B. (2010). The Scouting Party: Pioneering and Preservation, Progressivism and Preparedness in the Making of the Boy Scouts of America. Texas: Red Honor Press.
Donaldson,G. E. &Donaldson,L. E(1958).Outdoor education;A definition,Journal of Health, Physical Education and Recreation,29(17):17-63.
Ken Gilhertson,et al(2006).Outdoor Education:Methods and Stratepies Champaign:Human Kinetic.The Journal of Experiential Education.29, 2,p213-214.
Lappin,Edward. (1984).Outdoor Education for Behavior Disordered[EB/OL].Students. ERIC Clearinghouse on Rural Education and SmallSchools, Las Cruces, N. Mex.
Ju-Tse Tsai.(2006).The identfication of the comPonents for an outdoor education cutriculum in Taiwan[M].Indiana University:40-43.
Simon Priest(1984).Redefining outdoor education:a matter of many relationshiPs[J].Journal of envirmental education,17(3):13-14.
Melody R(2007).Writing’s Place in outdoor experiential education[D].Indiana University of Pennsylvania.