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研究生: 劉子瑜
Liu, Tzu Yu
論文名稱: 人權教育融入社會學習領域教學活動設計之研究
The Research of Human Rights Education Infusing into the Designs of Teaching Activities of Social Studies
指導教授: 林安邦
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 177
中文關鍵詞: 人權教育社會學習領域議題中心教學法
英文關鍵詞: Human rights education, Social study, Issues-centered instruction
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:211下載:62
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  • 摘要
    本研究旨在發展出符合九年一貫課程人權教育能力指標之教學活動。為達上述目的,研究者採用個案研究法,並運用文獻分析、觀察、訪談等方式蒐集資料。接著分析資料,將上課、學生訪談錄音檔案加以記錄整理,再根據研究目的挑出重要敘述句或對話內容加以歸納,最後把觀察員的記錄單、學生撰寫的學習單等資料進行多次的閱讀、分類、比較,運用三角檢核的方式,再加上撰寫教師省思札記來控制自我偏見的產生,可大大提昇研究的內在效度,進而掌握整個研究過程的脈絡,以完成最後的研究報告。

    本研究內容共分為六章。第一章為緒論,第二章為文獻探討,第三章為研究設計與實施,第四章為人權教育教學活動設計之發展,第五章為教學活動設計之實施與結果分析,第六章為結論與建議。簡言之,本研究有下列幾項發現與結論:
    一、九年一貫課程人權教育能力指標於各階段的設計缺少連貫性。
    二、校園中人權教育的推廣應以融入式教學為主,教師利用學校教材為骨幹,將人權教育的活動融入其中。
    三、國中人權教育教學活動設計應以九年一貫課程人權能力指標為依據。
    四、教師宜運用多元的教學策略,以達成教學目標。
    五、學生在教學過程中顯示出「衝突解決」、「權利救濟」、「同理他人」、「理解規則制定」等能力的進步。
    六、人權教育教學的困境主要來自於教師、學校、社會各方面。
    七、教學的困境需仰賴教師、學校、社會三方面互相配合,才能獲得解決。

    最後根據研究發現與結論,對於後續研究者提出具體的參考建議。

    人權教育融入社會學習領域教學活動設計之研究 目錄 第一章 緒論 頁次 第一節 研究動機與目的……………………………………………………1 第二節 研究的重要性………………………………………………………5 第三節 名詞定義……………………………………………………………7 第四節 研究範圍與限制……………………………………………………9 第二章 文獻探討 第一節 社會學習領域之基本概念 壹 社會學習領域的意義與沿革………………………………………11 貳 社會學習領域的特色………………………………………………14 參 人權教育融入社會學習領域教學之探討…………………………14 第二節 人權教育之基本概念 壹 人權的發展背景……………………………………………………18 貳 人權的意涵…………………………………………………………19 參 人權教育的意義與重要性…………………………………………22 肆 人權教育的特色與目的……………………………………………25 伍 人權教育的內容……………………………………………………27 第三節 人權教育教學活動設計 壹 人權教育分段能力指標之核心內涵………………………… …31 貳 人權教育的教學方法與策略………………………………………34 參 教學活動設計之重要教學法-議題中心…………………………36 第四節 人權教育相關教材探討 壹 國內人權教育教材之分析…………………………………………43 貳 國外人權教育教材之分析…………………………………………48 第三章 研究設計與實施 第一節 研究方法……………………………………………………………52 第二節 研究流程……………………………………………………………56 第三節 研究對象與場景 壹 研究對象……………………………………………………………59 貳 研究場景……………………………………………………………59 參 研究者………………………………………………………………60 第四節 資料蒐集與分析 壹 資料蒐集……………………………………………………………61 貳 資料處理與分析……………………………………………………62 第四章 人權教育教學活動設計之發展 第一節 教學活動設計之籌備階段 壹 實施理念……………………………………………………………64 貳 教學對象及版本……………………………………………………64 參 實施進度……………………………………………………………65 第二節 單元教學活動設計之探討 壹 單元教學活動設計之構思階段……………………………………67 貳 單元教學活動之設計階段…………………………………………68 參 單元教學活動設計之理念介紹……………………………………76 第五章 教學活動設計之實施與結果分析 第一節 人權能力指標之檢核………………………………………………82 第二節 教學方法之檢討 壹 活動式教學…………………………………………………………92 貳 討論式教學…………………………………………………………95 參 合作式教學…………………………………………………………99 第三節 教學困境與突破 壹 實施的困境………………………………………………………102 貳 困境的突破………………………………………………………109 第六章 結論與建議 第一節 研究發現與結論………………………………………………113 第二節 建議……………………………………………………………117 參考文獻 中文部分………………………………………………………………………119 西文部分………………………………………………………………………123 附錄 附錄一 人權教育分段能力指標……………………………………………125 附錄二 人權教育融入社會學習領域教學活動之教學目標………………126 附錄三 人權教育活動設計…………………………………………………128 附錄四 人權教育學習單……………………………………………………144 附錄五 省思札記舉隅………………………………………………………173 附錄六 觀察日記舉隅………………………………………………………174 附錄七 學生學習單舉隅……………………………………………………175 附錄八 學生訪談問卷………………………………………………………176 表目錄 頁次 表 2-2-1 人權發展史…………………………………………………………21 表 2-2-2 九年一貫課程人權教育課程主要內容……………………………28 表 2-2-3 人權教育的內容……………………………………………………29 表 2-3-1 人權教育分段能力指標核心內涵表………………………………32 表 2-4-1 人權教育教材得獎名單……………………………………………43 表 3-4-1 資料管理編碼表……………………………………………………62 表 4-1-1 94年教學實施進度表………………………………………………65 表 4-1-2 94年訪談進度表……………………………………………………66 表 4-2-1 單元名稱與相關人權概念表………………………………………69 表 4-2-2 人權教育教學活動設計綱要………………………………………70 圖目錄 圖 3-1-1 研究流程圖………………………………………………………58

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