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研究生: 孫韡旂
Sun, Wei-Chi
論文名稱: 迷因圖融入高中國文教學對學生學習、師生關係、幽默感和創造力的影響
The Influence of Meme Integration in High School Chinese Literature Teaching on Student Learning, Teacher-Student Relationships, Humor, and Creativity
指導教授: 陳學志
Chen, Hsueh-Chih
口試委員: 陳學志
Chen, Hsueh-Chih
邱發忠
Chiu, Fa-Chung
郭郡羽
Kuo, Chun-Yu
口試日期: 2024/06/28
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 140
中文關鍵詞: 迷因圖高中國文教學幽默感創造力
英文關鍵詞: humorous memes, high school Chinese language teaching, sense of humor, creativity
研究方法: 準實驗設計法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202401060
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:100下載:6
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  • 本研究旨在運用迷因圖融入高中國文教學,設計一套國文創新教學課程,以提升高中學生學習表現、學習動機、教材動機、師生關係、幽默感及創造力,並減緩學生的學習焦慮。本研究採不等組前後測的準實驗設計,以新竹市某高中一年級學生為研究對象,其中實驗組43人,對照組41人,共84人,實驗對象皆為女性。實驗組接受「迷因圖融入課程」的幽默教學;對照組接受「一般講述教學」,每週四節,共進行三週的教學活動。成效評估以「段考成績」、「高中學習動機量表」、「教材動機問卷」、「國文焦慮量表」、「師生互動關係量表」、「多向度幽默感量表」、「威廉斯創造力傾向量表」、及「中文詞彙遠距聯想測驗」之測得分數,經統計分析後所得之資料為依據。
    研究結果發現:
    1. 迷因圖融入高中國文教學可以有效提升整體「學習動機」,降低「學習焦慮」,而對於學習表現及教材動機沒有正向影響。
    2. 迷因圖融入高中國文教學可以有效提升師生關係。
    3. 迷因圖融入高中國文教學對「幽默感」之影響:可提升「幽默理解能力」;對於整體「幽默感」、「幽默創造能力」、「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」、「笑的傾向」沒有正向影響。
    4. 迷因圖融入高中國文教學對「創造力」之影響:於創造傾向部分,可提升其「創造力」,以及其中的「冒險」特質;對於「好奇」、「想像」、「挑戰」三種特質未有正向影響;於創造思考部分亦未有顯著的正向影響。
    最後依據研究結果,對未來教學及研究提出具體建議,以供後續教學實務與相關研究參考。

    This study aims to incorporate humorous memes into high school Chinese language teaching by designing an innovative curriculum to enhance students' learning performance, learning motivation, material engagement, teacher-student relationships, sense of humor, and creativity, while also alleviating students' learning anxiety. The study adopts a quasi-experimental design with non-equivalent groups and pre- and post-tests, targeting first-year high school students in Hsinchu City. The experimental group consists of 43 female students, while the control group comprises 41 students, totaling 84 participants. The experimental group received "meme-integrated humorous teaching," while the control group experienced "traditional lecture-based teaching," with four sessions per week over a three-week period. Effectiveness was assessed using "test scores," "High School Learning Motivation Scale," "Material Engagement Questionnaire," "Chinese Language Anxiety Scale," "Teacher-Student Interaction Scale," "Multidimensional Sense of Humor Scale," "Williams Creativity Tendency Scale," and "Chinese Vocabulary Remote Association Test." Statistical analysis of the collected data revealed the following results:
    1. Integrating humorous memes into high school Chinese language teaching effectively enhances overall "learning motivation" and reduces "learning anxiety," but does not significantly impact learning outcomes or material engagement.
    2. The integration significantly improves teacher-student relationships.
    3. Impact on Sense of Humor: While it enhances overall "humor comprehension ability," it does not significantly affect "overall sense of humor," "humor creativity," "social situational humor ability," "humor coping ability," "attitude towards humor," or "tendency to laugh."
    4. Impact on Creativity: The integration improves "creativity" and the "adventurousness" trait within creativity, but does not significantly affect the "curiosity," "imagination," or "challenge" traits. Additionally, it does not significantly impact creative thinking.
    Based on the findings, the study offers specific recommendations for future teaching practices and related research to inform subsequent educational practice and research.

    謝誌 I 摘要 II ABSTRACT III 目次 V 表次 VII 圖次 X 第一章、緒論 1 第一節、研究背景與動機 1 第二節、研究目的與問題 5 第三節、名詞釋義 6 第二章 文獻探討 13 第一節、迷因與相關研究 13 第二節、幽默理論與相關研究 20 第三節、高中國文教學相關研究 40 第三章 研究設計與實施 51 第一節、研究架構 51 第二節、研究假設 54 第三節、研究對象 54 第四節、研究工具 54 第五節、研究程序 59 第六節、課程設計 60 第七節、統計方法 71 第四章 研究結果 72 第一節、幽默迷因圖融入高中國文教學課程對「學生學習」的效果 72 第二節、幽默迷因圖融入高中國文教學課程對「師生關係」的影響 79 第三節、幽默迷因圖融入高中國文教學課程對學生「幽默感」的影響 81 第四節、幽默迷因圖融入高中國文教學課程對學生「創造力」的影響 91 第五章 討論與建議 102 第一節、研究結果概述 102 第二節、研究結果意涵 102 第三節、研究限制與建議 109 參考文獻 112 一、中文部分 112 二、西文部分 121 附錄 127 附錄一、各量表同意授權同意書 127 附錄二、「迷因圖融入高中國文教學課程」課程用圖 134 附錄三、「迷因圖融入高中國文教學課程」學生作品 140

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