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研究生: 邱稚瑋
Chiou Chih Wei
論文名稱: 合作學習融入運動教育模式在高中生排球學習成效之研究
Research in the learning effects of Cooperation melts into Sports Education model on volleyball in senior high school student
指導教授: 林靜萍
Lin, Ching-Ping
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 155
中文關鍵詞: 合作學習融入運動教育模式排球學習效果
英文關鍵詞: Cooperation Learning melts into Sports Education model, Volleyball, learning effects
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:320下載:48
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  • 合作學習融入運動教育模式在高中生排球學習成效之研究

    中華民國九十七年六月 研 究 生 邱稚瑋
    指導教授 林靜萍
    中文摘要
    誘發學生學習動機及營造良好的班級氣氛是提升學習者運動參與中不可獲缺的一環,本研究主要目的是探討以合作學習觀念融入運動教育模式的課程(實驗組)對高中生在排球項目的學習效果、學習動機、班級氣氛與運動比賽表現並與運動教育模式(控制組)進行比較;實驗組41名學生前四週實施合作學習教學,後六週則進行運動教育模式;控制組41名學生實施十週的運動教育模式教學。二組學生在教學前後分別施測「排球認知測驗」、「體育課學習動機與班級氣氛調查表」、「排球發球測驗」、運動比賽表現評量(GPAI),所得資料以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗進行統計分析顯著水準訂在α=.05,結論如下:
    一、實驗組與控制組在高中學生的排球認知表現、技能表現、班級學習動機與班級氣氛、運動比賽表現等方面,均能有效提升學習效果。二、兩組在高中學生排球認知表現沒有差異。三、兩組在高中學生技能表現兩者沒有差異。四、實驗組與控制組對高中學生在學習動機沒有差別,但實驗組在班級氣氛構面上優於控制組。五、實驗組與控制組在運動比賽表現上,實驗組優於控制組。除合作學習之融入之外,本研究亦建議未來在運動教育模式的實施上亦可結合其他教學策略,如理解式教學等,以進一步探討其在各層面之學習效果。

    關鍵詞:合作學習融入運動教育模式、排球、學習效果

    Research in the learning effects of Cooperation melts into Sports Education model on volleyball in senior high school students

    Master’s Thesis, 2008.6 Chiou Chih -Wei
    Advisor: Lin Ching Ping
    Abstract
    Encouraging students’ learning motivation and creating satisfactory classroom climate were the most important elements for promoting sports learning. The purpose of this study was to compare Cooperation Learning melts into Sports Education model volleyball course with Sports Education model volleyball course about learning effects, learning motivation, classroom climate and Game Performance. There were 41 students in experiment group received cooperation learning in four weeks, then received Sports Education model in six weeks. The control group were 41 students received ten weeks Sports Education model. These two groups were taking pre-test and post-test in volleyball cognitive, volleyball serve skill, learning motivation and classroom climate and GPAI(Game Performance Assessment Instrument). The data was gathered and analyzed with Pair T-test and T-test, significant level was α.05. The conclusions were as follows: 1. The experimental group and the control group could effectively promote students’ cognitive, skill, learning motivation, classroom climate and game performance. 2. There was no significant difference between experimental group and control group in cognitive. 3. There was no significant difference between experimental group and control group in skill. 4. There was no significant difference between experimental group and control group in learning motivation, but the classroom climate was significant difference between experimental group and control group, experimental group was higher than control group. 5. The game performance was significant difference between experimental group and control group, experimental group was higher than control group. Besides the Cooperation Learning melts into Sports Education model, This were also suggested that unifying other teaching strategies in the Sports Education model in future, like Teaching Games for Understanding (TGfU). Further discuss learning effect in various level.

    Key words: Cooperation Learning melts into Sports Education model, Volleyball, learning effects.

    第一章 緒論 ………………………………………………………………01   第一節 研究背景…………………………………………………………01   第二節 研究目的與研究問題……………………………………………05   第三節 研究範圍與限制…………………………………………………07   第四節 名詞解釋…………………………………………………………08 第二章 文獻探討 ………………………………………………………11   第一節 合作學習的理論與策略…………………………………………11   第二節 運動教育課程模式的概念………………………………………29   第三節 學習動機對學習的影響…………………………………………43   第四節 合作學習相關實證研究之探討…………………………………54 第五節 運動教育模式相關實證研究之探討……………………………60 第三章 研究方法與步驟 ……………………………………………68  第一節 研究架構……………………………………………………………68  第二節 研究流程……………………………………………………………69  第三節 研究參與者…………………………………………………………70  第四節 研究工具……………………………………………………………72  第五節 資料分析……………………………………………………………82 第四章 結果與討論 ……………………………………………………83 第一節 合作學習融入運動教育模式、傳統運動教育模式 之學生學習效果分析………………………………………………83   目 次 第二節 比較合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式 認知學習效果………………………………………………………93 第三節 比較合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式 技能學習效果………………………………………………………95 第四節 比較合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式 學習動機與班級氣氛學習效果……………………………………97 第五節 比較合作學習融入運動教育模式與傳統運動教育模式 運動比賽表現學習效果……………………………………………102 第五章 結論與建議 ……………………………………………………104 第一節 結論…………………………………………………………………104 第二節 建議…………………………………………………………………105 參考文獻 中文部分………………………………………………………………………107 英文部分………………………………………………………………………117 表 次 表2-1合作學習定義整理表………………………………………………13 表2-2合作學習小組、運動教育模式小組與傳統學習小組的比較……27 表2-3五大課程設計模式之比較…………………………………………33 表2-4運動教育模式、合作學習與傳統體育教學的差異………………41 表2-5四派動機理論比較…………………………………………………44 表2-6合作、競爭、個別學習三者之比較………………………………52 表2-7近五年國內合作學習學習成就的實徵研究………………………57 表2-8運動教育模式於大學體育課研究摘要表…………………………60 表2-9運動教育模式於國中體育課研究摘要表…………………………61 表2-10運動教育模式於國小體育課研究摘要表…………………………62 表3-1本研究參與者及人數 ………………………………………………71 表3-2教師行為檢核百分比摘要表………………………………………73 表3-3試題雙向細目分析表 …………………………………………74 表3-4GPAI比賽表現評量類目表 ………………………………………78 表3-5排球運動GPAI觀察類目評量標準說明 …………………………79 表4-1-1實驗組與控制組在認知學習效果前後測t考驗摘要表…………84 表4-1-2實驗組與控制組在技能學習效果前後測t考驗摘要表…………86 表4-1-3實驗組與控制組在學習動機前後測t考驗摘要表表……………87 表4-1-4實驗組與控制組在班級氣氛前後測t考驗摘要表………………89 表4-1-5實驗組與控制組在比賽表現學習效果前後測t考驗摘要表……91 表4-2-1實驗組與控制組認知學習效果前後測t考驗摘要表……………93 表4-3-1實驗組與控制組技能學習效果前後測t考驗摘要表…………95 表4-4-1實驗組與控制組學習動機前後測t考驗摘要表…………………97 表4-4-2實驗組與控制組班級氣氛前後測t考驗摘要表…………………98 表4-5-1實驗組與控制組比賽表現學習效果前後測t考驗摘要表………102 圖 次 圖2-1TGT分配學生到競賽組別 …………………………………………23 圖2-2體育課程理論架構圖………………………………………………31 圖2-3運動教育模式之概念架構圖………………………………………37 圖2-4運動教育模式之特徵概念圖………………………………………38 圖2-5馬斯洛需求層級理論………………………………………………48 圖3-1研究架構圖…………………………………………………………69 圖3-2研究流程圖…………………………………………………………70 圖3-3發球測驗場地圖……………………………………………………77 附 錄 附錄一參與者同意書………………………………………………………122 附錄二合作學習融入運動教育模式教師教學行為檢核表………………123 附錄三傳統運動教育模式教師教學行為檢核表…………………………124 附錄四排球認知測驗卷預試卷……………………………………………125 附錄五認知測驗卷預試試題分析結果表…………………………………129 附錄六排球認知測驗卷正式卷……………………………………………130 附錄七GPAI球類比賽表現評量記錄表 …………………………………132 附錄八GPAI球類比賽表現評量表 ………………………………………133 附錄九體育課班級學習態度量表使用同意書……………………………134 附錄十體育課學生學習動機、班級氣氛調查表…………………………135 附錄十一 合作學習融入運動教育模式教學進度表…………………………137 附錄十二 傳統運動教育模式教學進度表……………………………………140 附錄十三 合作學習融入運動教育模式教學計畫……………………………143 附錄十四 傳統運動教育模式教學計畫………………………………………146 附錄十五 排球比賽簡易規則…………………………………………………149 附錄十六 隊長契約書…………………………………………………………150 附錄十七 合作學習融入運動教育模式STAD排球學習單 …………………151 附錄十八 合作學習融入運動教育模式小組排球成績表(STAD) …………154 附錄十九 合作學習融入運動教育模式TGT小組測驗表……………………155

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