本研究旨在職前教保員的課程中，融入幼兒多元文化教育的概念和議題，並透過課程實踐提升學生的多元文化意識。本研究歷經兩個學期的行動研究，以研究者任教的幼保科四年級70名學生為研究參與者，研究者透過課程實踐，觀察師生對話與互動情形，並特別針對7位學生進行深入訪談。
本研究設計四個階段的課程，課程主題為：課程的文化基礎、新移民與多元文化課程、幼兒多元文化教育與幼兒多元文化課程。本研究採取生命經驗探究、課堂對話、大眾文本、議題中心、幼兒園試教等多元的教學策略，以達成理解新移民及其子女的處境，敏覺偏見和減少刻板印象，認識幼兒多元文化教育的概念和設計幼兒多元文化課程等目標。
研究發現本課程有助於提升學生的多元文化意識，整體而言，學生能夠敏覺族群態度，認同自我的族群文化，欣賞族群文化的差異，但是較難跳脫漢族中心的思維，去挑戰少數族群教育政策的同化思維和肯認他們的需要。學生教學技能和知識的不足，限制了幼兒多元文化課程實踐的能力。
學生對於幼兒多元文化教育批判視野的發展，是隨著課堂的發聲、對知識的質疑和吸收新的概念中，漸漸從文化盲，進一步洞察族群偏見和社會結構的權力運作。然而，學生多元文化意識的開展，會受其主體經濟弱勢處境的影響，而難以認同弱勢族群的論述基調。不良的族群互動經驗，也阻礙了對他族的包容。
本研究根據課程實踐與研究結果，重構職前教保員多元文化意識課程。最後並提出五項具體建議：開設「幼兒多元文化教育」課程和研習、聚焦於批判性多元文化主義的課程目標、將少數族群經驗和聲音納入課程內容、運用系統性批判與反思教學策略、提供試教機會增進學生的教學實踐能力。

This study tries to promote pre-service childcarer’s multicultural consciousness through a multicultural curriculum. The researcher conducts an action research lasted for two semesters. There were 70 students of the fourth grade major in early childhood care and education in a college participating in this study.
The multicultural curriculum included four themes “cultural foundation of curriculum”, “immigrant women and multicultural curriculum”, “early childhood multicultural education” and “early childhood multicultural curriculum”. The course used multiple teaching strategies in order to achieve these purposes, including comprehending the situation of immigrant women and their children, examining and reducing their stereotype and prejudice, understanding the conceptions of early childhood multicultural education and designing early childhood multicultural curriculum.
The study concluded that the curriculum enhanced students' multicultural consciousness. Overall, the students had sensitive ethnic attitudes, strengthened ethnic identity and appreciated cultural differences. However, some students were hard to change ethnocentrism to recognize the needs of minority ethnic groups. The students developed critical vision through classroom discussions, challenging knowledge, and absorbing new concepts. However, weak economic situations influenced students’ multicultural consciousness, which is incapable to sympathize for the minorities. Limitations by the negative experiences of ethnic interaction affected students’ willingness to accept immigrants.
According to curriculum practice and research results, this study reconstructs pre-service childcarer’s multicultural consciousness curriculum and proposes five specific suggestions.

一、中文部分
王世英、張碧如、蔡嫦娟（2010）。幼兒園教師對新臺灣之子教育的因應與需求。教育資料與研究雙月刊，93，127-154。
王佩玲（1997）。幼兒鄉土教學模式—以臺北社子國小附幼為例。國教月刊，43（9/10），7-12。
王雅玄（2007）。多元文化素養評量及其應用：現況與展望。教育研究與發展期刊，3（4），149-180。
王雅玄（2009）。多元文化教師圖像之批判反思：以原住民教師的情境定義為例。教育科學研究期刊，54（2），1-27。
王蕙文（2008）。建構多元文化氛圍的「幼兒教室」之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學幼兒教育學系，臺東縣。
王儷靜（2005）。修習性別教育課程對師院生性別意識影響之探究：以札記寫作為媒介。教育學刊，25，155-176。
卯靜儒（2002）。認同政治與課程改革—以鄉土課程為例的課程社會學分析。臺灣教育社會學研究，2（2），1-26。
史慈慧（2008）。以學前教師觀點探究與外籍配偶家長親師溝通之經驗。樹德科技大學幼兒保育系碩士論文，未出版，高雄縣。
成令方、林鶴玲、吳嘉苓（譯）（2003）。A. G. Johnson著。見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與承諾（The forest and the trees : sociology as life, practice, and promise）。臺北市：群學。
朱瑛、蔡其臻（譯）（2004〉。P. G. Ramsey著。多元世界的教與學（Teaching and learning in a diverse world : multicultural education for young children〉。臺北市：心理。
江雪齡（1996）。邁向廿一世紀的多元文化教育。臺北市：師大書苑。
江麗莉（1997）。幼稚園鄉土教學的意涵與實施。載於國立新竹師範學院附設實驗國民小學（主編），竹師實小幼稚園：鄉土教學「竹塹之旅」之實施（頁3-15）。新竹市：國立新竹師院實小。
何青蓉（2003）。跨國婚姻移民教育的核心課題：一個行動研究的省思。教育研究集刊，49（4），33-60。
何青蓉（2004）。閱讀、對話、書寫與文化理解：一個多元文化教育方案的實踐經驗。國立高雄師範大學學報，17，1-20。
何青蓉（2005）。解構跨國婚姻移民問題化思維：性別、族群與階級觀點。成人及終身教育，5，54-81。
何縕琪（2007）。多元文化師資培育課程與教學策略。慈濟大學教育研究學刊，3，45-66。
何縕琪、許文瑜（2004）。多元文化教學的轉化與創新：幼兒師資培育課程之合作行動研究。 慈濟大學人文社會科學學刊，4，63-104。
吳淳肅（2009）。多元文化師資培育的批判性理解與現況分析：以Marilyn Cochran-Smith之多元文化師資培育架構為主。國立臺南大學教育經營與管理研究集刊，5，69-93。
吳雅玲（2004）。新臺灣之子的學前教育契機。師友月刊，441，13-16。
吳雅玲（2007）。幼兒多元文化課程方案之發展：以人際關係模式為主。高雄市：復文。
吳雅玲（2007）。多元文化教育理論與多元文化課程模式對我國師資培育課程之啟示。國立編譯館館刊，35（4），51-64。
巫鐘琳（2008）。幼稚園教師多元文化教育觀點之個案研究。幼兒教保研究期刊，2，119-130。
李子建、黃顯華（1996）。課程：範式、取向和設計。香港：中文大學。
李苹綺（譯）（1998）。J. A. Banks。多元文化教育概述（An introduction to multicultural education）。臺北市：心理。
李雪菱（2009）。原住民小學教師多元文化意識培力之行動研究。國立東華大學多元文化教育研究所博士論文，未出版，花蓮縣。
李雪菱（2010，11月）。教師多元文化意識培力的能行與難行--教師增能工作坊。論文發表於慈濟大學舉辦之「卓越教學國際學術研討會」，花蓮縣。
周佩諭（2010）。幼兒多元文化課程設計與實施之個案研究—原住民教育與新移民教育的焦點。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文，未出版，臺南市。
周梅雀（2010）。幼兒師資培育機構之「多元文化教育課程」探究。崑山科技大學學報，7，77-97。
林文律（2010）。漫談轉化學習。T＆D飛訊，104，1-28。
林君諭（2002）。東南亞外籍新娘識字學習之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林冠良、李宏才（2009）。幼兒教保人員多元文化教育之培育課程現況探討。長庚科技學刊，10，45-58。
林彩岫（2006，5月）。新移民子女教育－多元文化教育的討論。論文發表於國立台中教育大學舉辦之「新移民子女教育學術研討會」，臺中市。
林瑩淑（2010）。幼稚園教師多元文化素養之現況研究-以原高雄縣公幼教師為例。國立屏東教育大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，屏東縣。
林燕宗（2004）。田中地區外籍配偶家庭親子共讀對學前幼兒語言發展之影響。南華大學非營利事業管理研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
林鍵耀（2010）。新移民與本國籍子女數學學習成就之比較研究－從文化資本的觀點。國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士論文，未出版，臺北市。
武藍蕙（2010）。幼保師資培育關懷取向「專業倫理」課程實踐之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所博士論文，未出版，臺北市。
姜孟婕（2004）。幼兒世界觀之跨文化理解研究。國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
姜添輝（1998）。互動論觀點的教師專業。載於中華民國師範教育學會（主編），教師專業成長---理想與實際（頁17-42）。臺北市：師大書苑。
柯勝文（譯）（1996）。R. D. Thomas著。社會科學導論：權力與社會（Power And Society: An Introduction To The Social Sciences）。臺北市：桂冠。
柯瓊芳、張翰璧（2007）。越南、印尼與臺灣社會價值觀的比較研究。臺灣東南亞學刊，4（1），91-112。
段慧瑩、張碧如、蔡嫦娟（2007）。臺灣原住民地區幼兒園母語及鄉土教學之現況調查。教育資料與研究雙月刊，76，131-146。
洪玉來（2007）。臺北市立托兒所實施外籍配偶與弱勢家庭兒童學前啟蒙服務方案。輔仁大學兒童與家庭學系碩士班碩士論文，未出版，新北市。
洪佳慧（2006）。職前教師多元文化教育觀的發展與教育實踐之敘說研究。國立花蓮教育大學多元文化研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
洪慕倩（2013）。大學生參與服務學習之轉化學習研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
胡美智（2009）。一位大學教師在幼兒多元文化教育現場的行動省思。慈濟大學教育研究學刊，5，259-292。
夏曉鵑（2000）。資本國際化與國際婚姻─以臺灣的「外籍新娘」現象為例。臺灣社會研究季刊，39，45-92。
徐明（2008）。學前教室多元文化教育環境研究：以三所幼兒園為例。康寧學報， 10，41-61。
桃園縣政府（2012）。人口統計分析。2012年12月20日。取自http://www.tycg.gov.tw/site/site_index.aspx?site_id=033&site_content_sn=5453
翁麗芳（2004）。「新臺灣之子/女」的托教問題：多元教養文化研究。北縣成教，23，25-30。
翁麗芳、熊秉真、洪福財、馮涵棣（2005）。「新臺灣之子/女」的托教問題：多元教養文化研究。內政部兒童局委託專案研究報告。臺中市：內政部兒童局。
馬淑人（2009）。幼稚園教師對新移民子女刻板印象、接納態度與課程運作之研究-以臺中市公立幼稚園為例。靜宜大學教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
張秀雄（2004）。多元文化教育VS公民教育。公民訓育學報，15，37-59。
張建成（2007）。獨石與巨傘—多元文化主義的過與不及。教育研究集刊，53（2），103-127。
張春興（1996）。現代心理學。臺北市：東華。
張茂桂（2002）。多元主義、多元文化論述在臺灣的形成與難題。載於薛天棟（主編），臺灣的未來（頁223-273）。臺北市：華泰。
張斯寧、王資惠、張家卉（2006）臺中縣海線地區「外籍配偶及弱勢家庭兒童學前啟蒙服務計畫」之實施與成效。載於雲林縣、嘉義縣、嘉義市政府主辦，95 年度外籍配偶及弱勢家庭兒童學前啟蒙到宅服務學術研討會論文集（頁171-192），嘉義縣。
張耀宗（2009）。幼兒多元文化教育的重要性及理論基礎。載於張耀宗、張盈堃、謝斐敦、賴誠斌、江秀英、周梅、…陳儒晰，幼兒多元文化教育（頁1-13）。臺中市：華格那。
張耀宗、林乃馨（譯）（2007）。L. Derman-Sparks & the A.B.C. Task Force著。幼兒的多元文化教育：反偏見取向（Anti-bias curriculum : tools for empowering young children）。臺北市：華騰。
張耀宗、張盈堃、謝斐敦、賴誠斌、江秀英、周梅、…陳儒晰（2009）。幼兒多元文化教育。臺中市：華格那。
教育部（2013）。幼兒園教保活動課程暫行大綱。2013年12月1日。取自http://www.ece.moe.edu.tw/wp-content/uploads/2012/10/幼兒園教保活動課程暫行大綱含發布令.pdf
莊勝義（2007）。機會均等與多元文化兩種教育運動的對比。高雄師大學報：教育與社會科學類，22，21-42。
莊勝義（2009）。從多元文化觀點省思「弱勢者」的教育「問題」與「對策」。教育與多元文化研究，1，17-56。
許芳懿（2006）。課程概念重建的發展與爭議--兼論其在課程理解典範之重要性。師大學報教育類，51（2），195-217。
郭靜晃、陳正乾（譯〉（1998）。B. Spodek & O. N. Saracho著。幼兒教育：適合3~8歲幼兒的教學方法（Foundations of early childhood education : teaching three-, four-, and five-year-old children〉。臺北市：揚智。
陳枝烈（1999）。多元文化教育。高雄市：復文。
陳秋月（2007）。外籍配偶親子共讀之行動研究。國立臺南大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，臺南市。
陳美如（2010）。多元文化取向的職前教師培育—從大學課堂到部落教學實踐的學習成長。教育資料與研究，97，63-82。
陳國明（2009）。跨文化交際學。中國：華東師範大學。
陳淑敏（2010）。社會人格發展。臺北市：華騰。
陳莞茹（2012）。看不見的存在----檢視學校中對新移民子女的偏見。臺灣教育評論，1（8），35-37。
陳麗華、劉美慧（1999）。花蓮縣阿美族兒童的族群認同發展之研究。花蓮師院學報， 9，177-226。.
傅仰止（2001）。東部國中生的原住民優惠政策立場：比較原漢接觸效應。東臺灣研究，6，69-104。
曾素秋（2011）。多元文化教育課程對師資生多元文化素養影響之研究。教育研究與發展期刊，7（1），111-150。
湯瓊惠（2008）。多元文化課程中幼兒呈現之文化學習歷程研究。國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。
馮涵棣、梁綺涵（2008）。越南媽媽、臺灣囡仔：臺越跨國婚姻家庭幼兒社會化之初探。臺灣人類學刊，6（2），47-88。
黃政傑、張嘉育（1998）。多元文化教育的問題與展望。教育研究資訊，6（4），69-81。
黃炳煌（譯）（1981）。R. W. Tyler著。課程與教學的基本原理（Basic principles of curriculum and instruction）。臺北市：桂冠。
廉兮（2008）。越界生活—理解邊緣處境的教育敘事。教育資料與研究雙月刊，82，93-118。
溫毓禎（2009）。幼稚園教師對多元文化教育的知覺與實踐-以花蓮縣為例。國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，花蓮縣。
葉郁菁 （2009）。幼兒教育階段新移民家庭的邊陲化現象探討。教育與社會研究，18，101-122。
廖千惠（2009）。遭遇、理解、增能實踐—弱勢幼兒的生命處境、生存策略與多元文化教育工作者的行動探究。國立東華大學多元文化教育研究所博士論文，未出版，花蓮縣。
廖月瑛（2006）。臺灣幼兒啟蒙方案實施成效研究－以臺南市為例。載於雲林縣、嘉義縣、嘉義市政府主辦，95 年度外籍配偶及弱勢家庭兒童學前啟蒙到宅服務學術研討會論文集（頁206-219），嘉義縣。
廖維達（2005）。美國種族優惠性差別待遇-兼論我國原住民升學優惠制度。國立臺北大學法學系碩士論文，未出版，新北市。
甄曉蘭（2004）。課程理論與實務—解構與重建。臺北市：高等教育。
劉光瑩（2009）。從新聞傳播領域學生的學習歷程看媒體實習經驗的教育意義。國立政治大學新聞研究所碩士論文，未出版，臺北市。
劉美慧（2008年11月）。多元文化教育的理論、實踐與反思—師資培育者的敘事探究。論文發表於中國教育學會教育社會學會舉辦之「中國教育學會教育社會學會專業委員會第十屆年會」，大陸桂林。
劉美慧（2010）。多元文化教育的基本概念。載於譚光鼎、劉美慧、游美惠（編），多元文化教育（頁1-37）。臺北市：高等教育。
劉美慧（2010）。多元文化課程轉化。載於譚光鼎、劉美慧、游美惠（編），多元文化教育（頁293-323）。臺北市：高等教育。
劉美慧（2011）。多元文化教育研究的反思與前瞻。人文與社會科學簡訊，12（4），56-63。
劉美慧（2011）。我國多元文化教育之發展與困境。載於國家教育研究院（主編），我國百年教育回顧與展望（頁221-236）。臺北市：國家教育研究院。
劉美慧、洪佳慧（2009）。當師培生遇到多元文化教育：準教師的多元文化意識與教學實踐。教育研究與發展期刊，5（1），1-34。
劉美慧、陳麗華（2000）。多元文化課程發展模式及其應用。花蓮師院學報，10，101-126。
劉若蘭、黃玉（2005）。大專原住民學生校園經驗與族群認同、心理社會發展之關係—以北部某多元族群技術學院為例。新竹教育大學學報，21，1-33。
劉姝言（2008）。民主的公民教育與多元文化教育之重建。課程與教學季刊，11（4），1-26。
厲文蘭（2006）。多元文化教育理念運用於幼稚園教學之研究－以兩所原住民部落公立幼稚版園為例。國立臺東大學幼兒教育學系碩士論文，未出版，臺東縣。
蔡明昌、張佩玉、吳瓊洳、賴碧慧、 謝瑩慧、陳若琳、…楊淞丞（譯）（2009）。J. L. Roopnarine & J. E. Johnson著。幼教課程模式（Approaches to early childhood education）。臺北市：華騰。
蕭昭君（2004）。誰需要女性主義的教育？一個師資培育者自我解放的敘說研究。通識教育季刊，11（1/2），171-198。
賴怡珮（2007）。學前教師的多元文化素養及其與外籍配偶家長親師互動之相關研究。臺中教育大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
謝進昌（2007）。臺灣學生學習成就評量資料庫之新移民子女分析研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
謝慶皇（2003）。外籍配偶子女學業成就及其相關因素探討。國立臺南大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺南市。
簡楚瑛主編（2003）。幼教課程模式-理論取向與實務經驗。臺北市：心理。.
羅文喬（2012）。蒙特梭利教育模式。載於陳淑琦、羅文喬、林玉珠、鄭瑞菁、谷瑞勉、許碧勳、詹文娟（編），幼教課程模式（頁2-1-2-24）。臺北市：華騰。
譚光鼎（2007）。批判種族理論及其對臺灣弱勢族群教育之啟示。教育資料集刊，36，1-24。
譚光鼎（2008）。被扭曲的他者：教科書中原住民偏見的檢討。課程與教學季刊，11（4），27-50。
譚光鼎、林君穎（2001）。族群關係與國小社會科教學一個多元文化課程的設計與實驗。教育研究資訊，9（2），147-164。

二、英文部分
Aboud, F. E. (1988). Children and prejudice. New York: B. Blackwell.
Aboud, F., & Doyle, A. (1996). Parental and peer influences on children’s racial attitudes. International Journal of Intercultural Relations, 20, 371-383.
Argyris, C., & Schön, D. (1974). Theory in practice: Increasing professional effectiveness. London: Jossey-Bass.
Banks, J. (1993). Multicultural education for young children：Racial and ethnic attitudes and their modification. In B. Spodek (Ed.), Handbook of research on education of young children (pp.236-250). New York: Macmillan.
Banks, J. A. (1991). Teaching strategies for ethnic studies (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (1996). Multicultural education, transformative knowledge and action: Historical and contemporary perspectives. New York: Teachers College.
Bennett, C. I. (1995). Comprehensive multicultural education: Theory and practice (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Bennett, J. M., & Bennett, M. J. (2004). Developing intercultural sensitivity. In D. Landis, J. M. Bennett, & M. J. Bennett (Eds.), Handbook of intercultural training. (pp.147-165). Thousand Oaks, CA: Sage.
Brown, E. L. (1998). What precipitates change in cultural diversity awareness during a multicultural course: The message or the method. Journal of Teacher Education, 55(4), 325-340.
Cranton, P. (1992). Working with adult learners. Dayton, OH: Wall and Emerson.
Cranton, P. (2006). Fostering authentic relationships in the transformative classroom. New Directions for Adult and Continuing Education, 109, 5-13.
Cross, W. E., Jr. (1971). The negro-to-black conversion experience: Toward a psychology of Black liberation. Black World, 20(9), 13-27.
Cross, W. E., Jr. (1995). The psychology of nigrescence: revising the cross model. In J.G. Ponterotto, J. M. Casas, L. A. Suzuki & C. M. Alessander (Eds.), Handbook of multicultural counseling (pp. 93-122). Thousand Oaks, CA: Sage.
Diamond, K. E. (1994). Evaluating preschool children’s sensitivity to developmental differences in their peers. Topics in Early Childhood Special Education, 14(1), 49-62.
Diamond, K. E., & Iunes, F. K. ( 2001). The origins of young children’s attitudes toward peers with disabilities. In M. J. Guralnick (Ed.), Early childhood inclusion: Focus on change (pp159-178). Baltimore, MD: Paul H. Brooks.
Dittmar, H., & van Duuran, M. (1993). Human nature beliefs and perceptions of the economic world. The Journal of Foundation of Organizational Research, Spring, 48-62.
Dovidio, J. F., Gaertner, S. L., & Kawakami, K. (2003). Intergroup contact: The past, present, and future. Group Processes and Intergroup Relations, 6, 5–21.
Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. New Haven, CT: Yale University.
Emerson, M. O., Kimbro, R. T., ＆ Yancey, G. (2002). Contact theory extended: the effects of prior racial contact on current social ties. Social Science Quarterly, 83, 745-761.
Freire, P. (1970/1993). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.
Freire, P. (1973). Education for critical consciousness. New York: Continuum
Gay, G. (1985). Implications of selected models of ethnic identity development for educators. Journal of Negro Education, 54(1), 43-55.
Gay, G. (2004). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. New York: Teachers College.
Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Granby, MA: Bergin & Garvey.
Giroux, H. A. (1994). Border crossing: Cultural workers and the politics of education. New York: Routledge.
Grant, C. A., & Tate, W. F. (1995). Multicultural education through the lens of the multicultural education research literature. In J. A.Banks, & C. A. Banks ( Eds.), Handbook of research on multicultural education (pp.145-165). New York: Macmillan Pub.
Grenot-Scheyer, M., Staub, D., Peck, C. A., & Schwartz, I. S. (1998). Reciprocity and friendships: listening to the voices of children and youth with and without disabilities. In L. H. Meyer, H-S. Park, M. Grenot-Scheyer, I. S. Schwarz, & B. Harry (Eds.), Making friends: The influences of cultura and development (pp.149-167). Batimore: Paul Brooks.。
Groeshaber, S., & Cannella, G. S. (2001). Embracing identities in early childhood education-diversity and possibilities. New York: Columbia University
Helms, J. E. (1990). Black and white racial identity: Theory, research, and practice. New York: Greenwood.
Hirschfield, L. A., & Gelman, S. A. (1997). What young children think about the relationship between language variation and social difference. Cognitive Development, 12, 213-238.
hooks, bell. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. New York: Routledge.
Kegan, R. (1998). In over our feads: The mental demands of modern life. Cambridge, England: Harvard University Press.
Kegan, R. (2000). What form transforms. In J. Mezirow and Associates (Eds.), Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress (pp. 35-69). San Francisco: Jossey-Bass.
Kember, D., Leung, D., Jones, A., Loke, A., McKay, J., & Sinclair, K. (2000). Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education, 25(4), 381-395.
Kincheloe, J. L., & Steinberg, S. R. (1997). Changing multiculturalism. Bukingham, England: Open University.
Kitano, M. K. (1997). What a course will look like after multicultural change. In A. I. Morey & M. K. Kitano (Eds.), Multicultural course transformation in higher education: A broader truth (pp.18-34). Boston: Allyn and Bacon.
Larkin, J. M., & Sleeter, C. E. (1995). Developing multicultural teacher education curricula. Albany, NY: State University of New York.
McLaren, P. (1994). Life in schools: An introduction to critical pedagogy in the foundations of education. New York: Longman.
Merryfield, M. M. (2000). Why aren’t teachers being prepared to teach for diversity, equity, and global interconnectedness？ A study of lived experiences in the making of multicultural and global educators. Teaching and Teacher Education, 16, 429-443.
Messer-Davidow, E. (2002). Disciplining feminism: From social activism to academic discourse. Durham, England: Duke University.
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult. In J. Mezirow, and Associates (Eds.), Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress (pp.3-33). San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of Transformative Learning, 1 (1), 58-63.
Mezirow, J. (2007). Adult education and empowerment for individual and community development. In B. Connolly, T. Fleming, A. Ryan, & D. McCormack (Eds.), Radical learning for liberation (pp.10-23). Maynooth, Canada: MACE.
Nelson, C., & Harper, V. (2006). A pedagogy of difficulty: Preparing teachers to understand and integrate complexity in teaching and learning. Teacher Education Quarterly, 1, 7-21.
Nesdale, A. R. (2001). Developmental of prejudice in children. In M. Augoustinos & K. Reynolds (Eds.), Understanding prejudice, racism and social conflict. Thousand Oaks, CA: Sage.
Nieto, S. (2004). Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Ojala, M. (2010). Developing multicultural early childhood education in a finnish context. International Journal of Child Care and Education Policy, 4(1), 13-22.
Paccione, A. (2000). Developing a commitment to multicultural education. Teachers College Record, 102(6), 980-1005.
Paul, R. (1990). Critical thinking: What every person needs in a rapidly changing world. Sonoma, CA: Sonoma State University.
Phillion, J., He, M. F., & Connelly, F. M. (2005). Narrative and experience in multicultural education. Thousand Oaks, CA: Sage.
Pollard, A. (2005). Reflective teaching: Effective and evidence-informed professional practice. (2nd ed.). London: Continuum.
Prawat, R. S. (1991). Conversations with self and settings: A framework for thinking about teacher empowerment. American Educational Research Journal, 28(4), 121-148.
Ramsey, P. G. (1982). Multicultural education in early childhood. Young Children, 37(2), 13-24.
Ramsey, P. G. (2006). Early childhood multicultural education. In B. Spodek, & O. N. Saracho (Eds.), Handbook of research on the education of young children (pp.279-304). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sandoval, C. (2000). Methodology of the oppressed. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
Seefeldt, C., Castle, S., & Falconer, R. C. (2010). Social studies for the preschool-primary child. Boston: Merrill.
Sleeter, C. E. (1996). Multicultural education as social activism. Albany, NY: State University of New York Press.
Sleeter, C. E., & Grant, C. A. (1999). Making choices for multicultural education: Five approaches to race, class and gender. Columbus, OH: Merrill.
Taylor, C. (1994). The politics of recognition. In A. Gutmann (Ed.), Multiculturalism: Examining the politics of recognition (pp.25-73). Princeton, NJ: Princeton University Press.
Taylor, E. (2003). Looking back five years: A critical review of transformative learning theory. Paper presented at the Conference on Transformative Learning, New York.
van Manen, M. (1977). Linking ways of knowing with ways of being practice. Curriculum Inquiry, 6(3), 205-228.
Vavrus, M. J. (2002).Transforming the multicultural education of teachers: Theory, research, and practice. New York: Teachers College Press.
Villegas, A. M., & Lucas, T. (2002). Educating culturally responsive teachers: A coherent approach. Albany NY: State University of New York Press
Walter, F. (1995). Liberlism and the aims of multicultural education. Journal of Philosophyof Education, 29(2), 209-210.
York, S. (2003). Roots and wings: Affirming culture in early childhood programs. St. Paul, MN: Redleaf Press.
Young, I. M. (1990). Justice and the politics of difference. Princeton, NJ: Princeton University Press.