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研究生: 謝進裕
論文名稱: 台北縣國民小學運用社區資源與學校效能之研究
指導教授: 柯正峯
Ke, Jeng-Feng
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 168
中文關鍵詞: 社區資源學校效能
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:132下載:23
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  • 摘 要
    本研究旨在瞭解臺北縣國民小學運用社區資源與學校效能之現況,採用文獻分析及自編「臺北縣國民小學運用社區資源與學校效能調查問卷」為研究工具,調查511位教師,經統計各變項層面之平均數、標準差及百分比,並採用因素分析、信度分析、描述統計、t考驗、單因子多變項變異數分析與單變項變異數分析、薛費事後多重比較法、皮爾森積差相關等統計方法據以分析資料:

    本研究所得到的主要結論如下:
    一、臺北縣國民小學運用社區資源達到「資源整合」、「整合學習」的目標,以發展學校整體效能的觀念,已受教育人員普遍的認同。
    二、台北縣偏遠地區國民小學之教育人員對於運用社區資源之「教育價值與認知」及「具體策略」分層面及學校效能「學生學習表現」分層面之認知明顯高於其他地區之教育人員
    三、台北縣國民小學教育人員因其服務年資、學歷、職務及學校規模之不同對於學校運用社區資源的認知有影響
    四、台北縣國民小學教育人員因其年齡、服務年資、學歷、職務及學校規模之不同對於學校運用社區資源後提昇學校效能之認知有影響
    五、台北縣國民小學教育人員對於學校運用社區資源之認知與運用後提昇學校效能之認知呈現正相關
    本研究的建議如下:
    一、對教育主管機關的建議
    (一)照顧偏遠地區,繼續教育優先區政策,達到城鄉平衡
    (二)重視社區總體營造,推動有利於學習的社區環境
    (三)定期舉辦有關運用社區資源與學校效能之教育訓練與研習活動
    二、對學校單位的建議
    (一)適當安排調整教師兼任行政職務,增加教師擔任行政工作的機會
    (二)校長應以身做則,建立良好公共關係,引進社區資源,提昇學校效能
    (三)善用社區資源,解決學校問題,協助校務發展。
    (四)藉由社區參與,促進學校社區化,社區學校化
    三、對教師的建議
    (一)善用社區資源,豐富教學內容,提升教師效能
    (二)教師應多參與校務經營工作,建立生命共同體的觀念

    Abstract
    The purpose of the research is to understand the using of community resources and the effectiveness in elementary school in Taipei County. The research employed documents analysis and questionnaire survey. The questionnaire survey was conducted using “The employment of community resources and effectiveness in elementary school in Taipei County questionnaire”, and collected 511 valid samples from elementary school teachers. The average, statistical dispersion, and percentages of variants were analyzed statistically, using factor analysis, reliability estimation, the descriptive statistics, t test, one-way MANOVA, one-way ANOVA, and Scheffe’s method. The results of this research are as follows:
    1. Education workers in elementary schools in Taipei county generally can generally identify with the idea of employing community resources to achieve the goal of “resources integration” and “integrated learning”, and thus to enhance the effectiveness of schools.
    2. Education workers in rural elementary schools Taipei County have higher recognition aspects of educational value and acknowledgement and strategies in employment of community resources, as well as students’ performance in school effectiveness than education workers in other areas of Taipei County.
    3. Variants such as age, working experience, education background, position, and school sizes affect the recognition of using community resources.
    4. Variants such as age, working experience, education background, position, and school sizes affect to the recognition of using community resources to enhance school effectiveness.
    5. For education workers in elementary schools in Taipei County, the correlation between the recognition of employing community resources and the enhancement of school effectiveness is positive.
    The suggestions of the research are as follow:
    1. To the education administrative offices:
    (1)Remove the bureaucratic structure in schools and practice school-based management.
    (2)Be more attentive to rural schools and continue the “Education Priority Area” policy to achieve the balanced development in city and rural areas.
    (3)Hold the training sessions of using community resources for teachers.

    2. To the school administrative:
    (1)Make adjustments to help teachers doing administrative works, and increase the opportunity for teachers working in administrative works.
    (2)The principles should make examples to establish good relationship with the community, and employ more resources to elevate the school effectiveness.
    (3)Use community resources to solve problems in schools and help the future development.
    (4)By the encouraging the involvements of the community, facilitating the ideal of a school-based community and a community-based school.

    3. To the teachers:
    (1)Make good use of community resources to enrich the teaching contents, and raise the effectiveness of teaching.
    (2)Be more active in participation of school administrative works, and develop the idea of “All for one, One for all”.

    目 次 第一章 緒論---------------------------------------------- 1 第一節 研究動機 ---------------------------------------- 1 第二節 研究目的與待答問題 -------------------------- 5 第三節 研究方法與步驟 6 第四節 名詞釋義 --------------------------- 7 第五節 研究範圍與限制 8 第二章 文獻探討 -------------------------------------- 11 第一節 學校運用社區資源之理論基礎 --------------- 11 第二節 學校與社區之關係 ---------------------------- 18 第三節 社區資源的運用策略與重要性 ---------------- 34 第四節 學校效能的相關研究 --------------------------- 50 第五節 學校運用社區資源與學校效能之相關研究---- 61 第三章 研究設計與實施 ----------------------------- 77 第一節 研究架構 -------------------------------------- 77 第二節 研究假設 ---------------------------------------- 79 第三節 研究對象 ---------------------------------------- 80 第四節 研究工具 ---------------------------------------- 84 第五節 實施程序 ---------------------------------------- 96 第六節 資料處理--------------------------- 99 第四章 研究結果分析與討論------------------------- 101 第一節 教育人員對社區資源運用的認知之分析-------- 101 第二節 教育人員對於學校效能的認知 之分析----------- 113 第三節 學校運用社區資源與學校效能認知相關之分析 124 第四節 假設檢定結果------------------------------------ 125 第五章 結論與建議---------------------------------------- 127 第一節 主要研究發現------------------------------------ 127 第二節 結論------------------------------------------- 132 第三節 建議 --------------------------------------------- 133 參考文獻 ----------------------------------------------------- 138 中文部分 ----------------------------------------------------- 138 英文部分 ----------------------------------------------------- 144 附錄一 台北縣國民小學運用社區資源與學校效能之研究(建立專家效度用卷)---------------------- 147 附錄二 台北縣國民小學運用社區資源與學校效能之研究(預試問卷) ------------------------------- 160 附錄三 正式問卷問候函 ----------------------------- 164 附錄四 台北縣國民小學運用社區資源與學校效能之研究(正式問卷) ------------------------------- 165 表 次 表2-1-1 傳統學校和社區學習中心的比較 23 表2-3-1 社區資源類別及性質 36 表2-4-1 國外專家學者對學校效能的意義詮釋 50 表2-4-2 國內專家學者對學校效能的意義詮釋 51 表2-4-3 國內外專家學者對學校效能層面的看法彙整表 57 表2-4-4 國內外專家學者對學校效能研究層面統計表 58 表3-3-1 預試人數統計表 78 表3-3-2 運用社區資源與學校效能調查問卷抽樣分配一覽表 79 表3-3-3 正式問卷回收與統計表 80 表3-4-1 預試調查問卷題目分配情形 82 表3-4-2 邀請專家建立內容效度之名單 85 表3-4-3 專家效度問卷結果分析 86 表3-4-4 社區資源運用之因素分析摘要 91 表3-4-5 學校校能量表之因素分析摘要 92 表3-5-1 樣本基本資料分析 95 表3-5-2 運用社區資源與學校效能之研究流程表 96 表4-1-1 教育人員社區資源運用認知分析 100 表4-1-2 不同性別的教育人員在社區資源運用認知方面的差異分析 102 表4-1-3 不同年齡的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 103 表4-1-4 不同服務年資的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 104 表4-1-5 不同學歷的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 106 表4-1-6 不同職務的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 107 表4-1-7 不同規模的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 109 表4-1-8 不同區域的教育人員在社區資源運用認知程度的差異 110 表4-2-1 教育人員對於學校效能的整體認知程度 111 表4-2-2 不同性別的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 112 表4-2-3 不同年齡的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 114 表4-2-4 不同服務年資的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 115 表4-2-5 不同學歷的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 117 表4-2-6 不同職務的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 118 表4-2-7 不同規模學校的教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 120 表4-2-8 不同區域的學校教育人員對於學校效能的認知程度差異分析 121 表4-3-1 學校運用社區資源認知程度與學校效能之皮爾森積差相關係數表 122 表4-4-1 教育人員對於學校運用社區資源與學校效能看法差異事後比較彙整表 123 表4-4-2 研究假設檢定結果彙整表 124 圖 次 圖1-3-1 運用社區資源與學校效能之研究流程圖 6 圖2-1-1 學校的各次系統 13 圖2-2-1 社區學校的概念圖 29 圖3-1-1 運用社區資源與學校效能研究架構圖 78

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