本研究主要是針對景文科技大學「教師協同推廣圖書館資源」之現況進行個案探討、對於技專校院教師在教學歷程的各個階段，實施將圖書館資源融入教學時，了解其圖書館服務與資源之利用情形暨需求，最後提出圖書館所能提供的服務與資源之建議。本研究是以個案研究的方式進行探討，研究場域為景文科技大學，研究對象為該校執行「教師協同推廣圖書館資源」計畫中，實施協同推廣圖書館資源融入教學設計的教師們為主，本研究同時採用質性與量化研究，研究方法包括：內容分析、訪談法與問卷調查。
研究結果發現：教師們對圖書館提供之服務與資源，持肯定認同的態度，不論是實體館藏或虛擬館藏均為支援教學所利用，再者透過傳統講述方式，搭配不同的教學方法以及圖書館資源之運用，教師們藉由館藏資源融入課程的原因有六點，依序為：希望讓學生多認識圖書館資源、希望引起學生對課程的學習動機、提高所屬系所的借閱率、圖書館資源非常適合應用於自己的課程、教師自己對館藏資源運用很嫻熟以及配合學校之評鑑加分等；教師們將圖書館服務與館藏資源融入教學的設計概念來源有五項：資源導向學習的學理根據、參考他校教師的作法、教師自己過去的學習歷程、參考校內其他教師的作法、參與校外競賽活動，引發想法。
根據研究結果，本研究提出幾項建議：1.協同其他行政單位認同圖書館資源融入教學的課程；2.圖書館服務部份-與教師協調課程的教學計畫、建置並推廣圖書館資源融入教學的平台、館員於課堂中指導學生運用資源技巧、館員與教師合作評估館藏支援教師教學之成效、設置圖書館資源學科專家提供學生課業諮詢、評估新的館藏資源對教學及學習之合適性、推薦新的館藏資源給教師以供教學使用、協助教師設計及編輯所需教材、推廣電子書融入教學；3.圖書館資源部份-購置適合授課用之各種資源。

This research is a case study of faculty-librarian collaboration program in the Jinwen University of Science and Technology (JUST) to understand faculty’s needs for using the library services and resources regarding the implementation of cooperating with librarians to design and integrate the library resources into their curricular and teaching activities.
Those teachers who joined the faculty-librarian collaboration program in the JUST are the objects of this research. Both qualitative and quantitative methods are used in this research to analyze data including content analysis, interview and questionnaire survey.
Some findings are proposed in this research: (1) Teachers shows positive thinking and feedback to the program. Teachers do hope to integrate the library resources either physical or virtual into their curricular and teaching activities for helping students get acquainted with the resources and services of library. (2) Going beyond the traditional lecturing approach, different teaching methods matching with library resources in the classroom can inspire students’ motivation to learn. (3) Six main reasons for teachers to integrate library resources into their curricular in order: a) let students learn more about library’s resources; b) raise students’ motivation to learn in the class; c) increase the book borrow rate of their own department; d) library’s resources are suitable to be used in the their own class; e) familiar with the library’s resources; f) get extra points regarding to the annual evaluation. (4) The design concepts of integrating library services and resources into teachers’ curricular and teaching activities were from the following five ideas: a) based on the theory of resource-oriented learning; b) referring to other practices in different institutions ; c) according to their own learning process in the past; d) referring to other teachers’ implementation in the JUST; and e) getting ideas from the experiences of attending different contests off campus.
Some suggests are proposed based on the findings and results of this research: (1) The manager of library coordinates other Administrative unit to approve the library resources to integrate the teaching the curriculum. (2) Regarding to the library services: a) Librarians should work with faculty to prepare the teaching plan. b) A platform can be established to promote the implementation of integrating library resources into curricular and teaching activities. c) Librarians should walk into the classroom to teach library skills. d) Librarians can work with faculty to evaluate the teaching effectiveness of integrating library resources into the curriculum. e) The JUST Library should continuously implement the system of teacher as a library specialist. f) Librarians should select and collect current suitable collections and resources to support the need of teaching. g) Librarians should assist teachers to design and edit teaching materials. h) Librarians should reinforce the promotion of electronic books. (3) Regarding to the library resources: The library should purchase and collect different kinds of resources to support different teaching needs for teachers.

于第 (2001)。技術學院圖書館利用教育之現況調查研究。圖書館與資訊學刊，38，69-87。
于第 (2003)。以學生為中心的資訊素養教育課程之探討。圖書館與資訊學刊，45，64-72。
于第（2007）。教師與館員合作推廣學生利用圖書館資源之研究─以景文技術學院為例。大學圖書館。11（1），53-72。
于第、王秀惠（2001）。技術學院餐旅類科學生資訊需求及資訊尋求行為之研究--以景文技術學院為例。景文技術學院學報。11（2），頁1-13。
于第、黃久華（2009）。大學教師與館員合作推廣圖書館資源利用與服務之實例研究：以景文科技大學為例。教育資料與圖書館學。46（3），297-321。
中華民國圖書館學會（2000）。研擬「圖書館事業發展白皮書」。臺北：中國圖書館學會，頁3-8。
王秀惠、于第（2005）。景文技術學院讀者使用圖書館之調查研究。景文技術學院景文學報。16（1），1-22。
王岫（1999）。圖書館教育─理論和實務：總難美好相遇？書香遠傳。46，15。
王梅玲（2001）。廿一世紀我國學術圖書館館員應具備的知識與技能的研究 Competencies for Academic Librarians of the 21st Century in Taiwan。資訊傳播與圖書館學。8（1），41- 58
王梅玲（2002）。從網路教學談大學圖書館服務。e時代e資源e學習學術研討會論文集，九十一年十月十八日。
吳美美（1997）。從教育的需求看台灣地區二十一世紀的圖書館發展。中國圖書館學會會訊。5（1），頁5-8。
吳美美（2001）。資訊時代的圖書館。台北：師大書苑，3-13。
宋瓊玲（1998）。由使用者需求探討大學圖書館組織與服務之問題。輔仁大學圖書資訊學研究所碩士論文，台北縣。
李世忠（2001）。大學教學資源中心：研究與發展。台北市：五南，26-37。
李純瑩（2008）。大學圖書館服務品質與滿意度研究─以大同大學為例。大同大學資訊經營研究所碩士論文，台北市。
周欣鶯（2002）。農學院師生使用實體圖書館與圖書館網站服務比較研究。國立中興大學圖書資訊學研究所碩士論文，台中市。
林育云（2009）。大學圖書館資源利用及服務品質之研究-以台灣師範大學圖書館為例。國立台灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文，台北市。
林珊如（2002）。知識管理與教育效能：圖書館應有的認識與角色。臺北市立圖書館館訊，19（4），14-23。
林菁（1999）。從資源本位學習談學校資源中心之設立。研習資訊，16（1），36-48。
林瑞玉（2002）。以顧客使用和滿意度的觀點探討傳統圖書館與電子圖書館服務比較之實證研究--以東海大學圖書館為例。東海大學管理碩士學程在職進修專班碩士論文，台中市。
邱昭閔（2003）。數位時代大學媒體服務之研究─從圖書館與教學資源中心角色與關係探討。國立政治大學圖書資訊研究所碩士論文，台北市。
查天佑、謝寶煖（2009）。大學教師與圖書館員合作推動資訊素養融入課程之態度。教育資料與圖書館學，46（4），441-468。
國立政治大學圖書館網站。上網日期：98年11月26日，檢自於http://www.lib.nccu.edu.tw/?m=1109&sn=24&id=35&mm=1101。
國家圖書館（2004）。圖書館法相關法規彙編。台北：國家圖書館，5。
教育部技職司資訊傳播網（2006）。2006/10/14「教育部振興技職教育簡報」。上網日期：96年1月10日，檢自：http://www.tve.edu.tw/new/news.asp。
清雲科大學圖書館網站。上網日期：99年1月2日，檢自於http://www.lib.cyu.edu.tw/training/db_project.doc。
莊富吉（2003）。彰化縣國民中學教師圖書館使用情形之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文，臺北市。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南，3-13。
陳冠穎（2006）。台北市高中圖書館支援教學之研究。國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士論文，臺北市。
陳冠穎、楊美華（2007）。我國高中圖書館支援教學策略探析。台灣圖書館管理季刊。3（4），41-57。
陳娟玫（2009）。技職校院圖書館支援教學之研究。臺灣大學圖書資訊學研究所碩士論文，臺北市。
陳新蓉（2009）。從支援教學的角度探討大學教師對圖書館電子資源之資訊行為：以逢甲大學為例。中興大學圖書資訊學研究所碩士論文，臺中市。
陳維華（2002）。二年制技術學院學生資訊需求、尋求行為與利用圖書館調查研究—以德明技術學院商學類系學生為例。中國圖書館學會會報。69，121-137。
陳維華（2003）。資訊素養與五專圖書館利用教育課程之研究：以德明技術學院商學類科新生為例。中國圖書館學會會報。71，179-198。
傅雅秀（1996）。從科學傳播的觀點探討中央研究院生命科學專家的資訊尋求行為。臺灣大學圖書館學研究所博士論文，臺北市。
傅雅秀（2001）。大學圖書館的中心地位：一個老隱喻與新概念。圖書與資訊學刊。37，52。
黃政傑（2000）。技職教育的發展與前瞻。臺北：師大書苑，1-22。
黃淑媛（2009）。高中圖書館人員專業知能影響教師備課歷程中的資訊需求與資訊尋求行為之研究。中興大學圖書資訊學研究所碩士論文，臺中市。
楊美華（2006）。我國圖書館事業近十年發展的回顧與前瞻。台灣圖書館管理季刊。2（4），10-24。
楊乾隆（2003）。九年一貫新課程改革與國中圖書館的角色定位。第五屆海峽兩岸兒童與國民中小學圖書館學術研討會論文，上網日期：96年1月3日，檢自：http://mail.nhlue.edu.tw/~su/lib/5th/06.doc
廖以民（1997）。農業科學教師資訊搜尋行為之研究：以國立嘉義農業專科學校為例。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文，台北縣。
廖苑茜（2003）。網路教學資源中心之規劃—以數學學習領域為例。國民教育，43（5），17。
劉美慧、林信成（2001）。從資訊需求談大學圖書館讀者利用教育。臺北市立圖書館館訊，19（2）， 20-41。
劉廣亮（1998）。屏東縣國小教師資訊尋求行為研究。輔仁大學圖書資訊學研究所碩士論文，台北縣。
歐秋菊（2006）。大學教師參與圖書館讀者服務之可行性：以朝陽經驗為例。台灣圖書館管理季刊，2（1）， 66- 70。
鄭宏宣（2004）。由支援教學功能探討高中圖書館協助法治教育推展之道。輔仁大學圖書資訊學研究所碩士論文，台北縣。
謝宜芳（2000）。圖書資訊利用教育融入歷史課程教學之研究，仁德學報，3，55-68。
羅承文（1996）。我國公立高級職業學校視聽教育單位支援教學之研究。淡江大學教育資料科學研究所教學科技組碩士論文，台北縣。
American Association of School Librarians & Association for Educational Communications and Technology（1998）.Information Power: Building Partnerships for Learning. Chicago: American Library Association。
Association of College and Research Libraries , Introduction to Information Literacy, Retrieved June 28, 2010, from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/issues/infolit/overview/intro/index.cfm
Badke, W. (2005). Can't Get No Respect: Helping Faculty to Understand the Educational Power of Information Literacy. Reference Librarian, 43(89/90), 63-80.
Bhavnagri, N., & Bielat, V. (2005). Faculty-Librarian Collaboration to Teach Research Skills: Electronic Symbiosis. Reference Librarian, 43(89/90), 121-138.
Christiansen, L., Stombler, M., & Thaxton, L. (2004). A Report on Librarian-Faculty Relations from a Sociological Perspective. Journal of Academic Librarianship, 30(2), 116-121.
Craver, K.W. (1994). School Library Media Centers in the 21st Century: Changes and Challenges.Westport, Connecticut: Greenwood Press.
Donham, J., & Green, C. (2004). Developing a Culture of Collaboration: Librarian as Consultant. Journal of Academic Librarianship, 30(4), 314-321.
Doskatsch, I. (2003). Perceptions and Perplexities of the Faculty-Librarian Partnership: an Australian Perspective. Reference Services Review, 31(2), 111-121.
Eisenberg, M. B. (2006). Three Roles for the 21st-Century Teacher-Librarian. CSLA Journal, 29(2), 21-22.
Graystone, J. A.(1978). The Role of the Teacher in Resource Based Learning: Toward a Conceptual Framework. British Educational Research Journal, 4(1), 27-35.
Hambleton, A. E., Wilkinson, J. P., & Saskatchewan School Trustees Association, R. (1994). The Role of the School Library in Resource-Based Learning. SSTA Research in Brief. Retrieved Apr. 16, 2010, from ERIC database.（ED378992）
Harvard University. Derek Bok Center for Teaching and Learning, Retrieved Jan. 3, 2009, from:http://bokcenter.fas.harvard.edu/。
Hardesty, L. L. (1991). Faculty and the Library: the Undergraduate Experience, Norwood, NJ: Ablex, 126.
Jenkins, P. O. (2005). Faculty-Librarian Relationships, Oxford, England: Chandos, 91-92.
Kotter, W. (1999). Bridging the Great Divide: Improving Relations between Librarians and Classroom Faculty. Journal of Academic Librarianship, 25(4), 294.
Lindstrom, J. & Shonrock, D. D. (2006). Faculty-librarian Collaboration to Achieve Integration of Information Literacy. Reference & User Services Quarterly, 46(1), 18-23.
Loertscher, D. V. (2000). Taxonomies of the School Library Media Program, Englewood, Colo. : Libraries Unlimited, 9-14.
Manitoba Dept. of Education, W. (1994). Resource-Based Learning: An Educational Model. Retrieved Apr. 16, 2010, from ERIC database.（ED372736）
Montiel-Overall, P. (2005). A Theoretical Understanding of Teacher and Librarian Collaboration (TLC). School Libraries Worldwide, 11 (2), 24-48.
Montiel-Overall, P. (2006). Teacher and Teacher-librarian Collaboration: Moving Toward Integration. Teacher Librarian, 34(2), 28-33.
Morris, R. J. (1991). History and Computer: Expansion and Achievements. Social Science Computer Review, 9(2), 215-230.
Rader, H. B. (1998). Education Students for the Information Age: the Role of the Librarian. School Library media Quarterly. 17(3), 1-15.
Rockman, I. F. (2001). Partnerships: Yesterday, Today and Tomorrow. Reference Services Review, 29(4), 93-94.
Sanborn, L. (2005). Improving Library Instruction: Faculty Collaboration. Journal of Academic Librarianship, 31(5), 477-481.
Sherby, L. S. (1978). Academic Librarian: Librarian or Faculty Member? Journal of Academic Librarianship, 4(5), 379-380.
Stanford University. The Center for Teaching and Learning, Retrieved Jan. 3, 2007, from:http://ctl.stanford.edu/General/history.html。
Turner, P. M. (1996). What Help do Teachers Want, and What Will They do Get it?, School Library Media Quarterly, 24(4), 209.
Vess, D. (1996). Creative Writing and the Historian: an Active Model for Teaching the Craft of History, The History Teacher, 30(1), 45-53.
White, C. S. (1985). The Impact of Structured Activities With a Computer-Based File-Management Program on Selected Information-Processing Skills( Social Studies, Database, Problem-Solving, Social Sciences, Software). Unpublished doctoral dissertation, Indiana University. Retrieved May 28, 2010, from Dissertations & Theses: A&I.(Publication No. AAT 8607448).
Wiggins, M. E. (1992).Information Literacy at Universities: Challenges and Sollutions, Information Literacy: Developing Students as Independent Learners. San Francisco, Calif.: Jossey-Base, 76-78.
Zhang, W. (2001). Building Partnerships in Liberal Arts Education: Library Team Teaching. Reference Services Review, 29(2), 141-149.