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研究生: 翁千惠
Chien-Hui Weng
論文名稱: 應用多元智能理論提昇水域安全知能
An application of the Multiple Intelligences (MI) mode to promote water safety expertise program
指導教授: 王國川
Wang, Kuo-Chang
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2004
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 261
中文關鍵詞: 多元智能水域安全教育
英文關鍵詞: multiple intelligence, water safety education
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:230下載:17
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  • 本文旨在探討多元智能理論對提升國小學童認識水域安全及察覺、解決水域危險之價值性與可行性,以及教學過程有較深刻的體驗與感受。為了考驗多元智能應用於水域安全教育之教學實驗效果,本研究採行不等組後測準實驗設計,針對實驗組與控制組共133名國小三年級學生,分別實施多元智能教學策略(以Gardner提出之多元智能理論為主,應用於Haddon的傷害控制模式中)與一般教學策略(依據Haddon的傷害控制模式),在進行四個單元教學設計活動後,依據第一類接觸評量單、發生溺水怎麼辦?評量單、教學活動回饋問卷等評量工具,瞭解學生學習水域安全教育的反應。資料分析乃透過單因子多變項共變數分析與單因子共變數分析,來驗證多元智能教學策略對學生水域安全知能與課程、教學等回饋情形,水域安全知能包括認識水域安全、察覺水域危險、解決水域危機之能力。茲將本實驗結果主要發現,摘述如下:
    1.多元智能教學策略之「安全護身符」教學活動能有效增加學生水域安全整體知能。
    2.多元智能教學策略之「安全護身符」教學活動能獲得學生正向的整體性教學回饋。
    3.多元智能教學策略為一有效之教學方法,學生喜歡多元智能教學活動以及相關教材,對於師生與同儕互動關係以及熱絡之教室氣氛也感到滿意。
    最後,根據研究發現,研究者對未來應用多元智能教學策略於水域安全教學之實務與相關研究提出建議。

    The purpose of this study is to assess the effects of the water safety education program via the multiple intelligences (MI) teaching strategies on the third-grade students at an elementary school in Taipei city, Taiwan. This program was evaluated by a quasi only-posttest experimental design in while two randomly selected classes (n=66) received the multiple-intelligences mode water safety education program, and two classes (n=67) did the non-multiple-intelligences mode water safety education program, respectively. Three assessment instruments were designed to reflect those students' knowledge, risk-identifying, and problem-solving about water safety. Compared to their controls, the results were proved that the experimental students, (1) have much higher learning interests and better positive attitude in water activities, (2) like those various MI activities more and learning materials about water safety, (3) are much more satisfied with those dynamic interactions and vivid classroom atmosphere, and (4) have much more knowledge, risk-identifying, and problem-solving about water safety.

    第一章 緒論 第一節 研究問題之背景與重要性 第二節 研究動機及目的 第三節 研究問題 第四節 研究假設 第五節 名詞釋義 第六節 研究範圍與限制 第二章 文獻探討 第一節 從一元智力理論到多元智能理論之發展 第二節 多元智能之理論結構 第三節 多元智能理論之課程設計與教學策略 第四節 多元智能理論應用於水域安全教育之規劃 第五節 多元智能理論之教學評量 第六節 多元智能理論在課程、教學與評量之相關研究 第三章 研究方法與實施 第一節 研究架構 第二節 研究設計 第三節 研究對象 第四節 實驗課程 第五節 研究工具 第六節 實施程序 第七節 資料處理與分析 第四章 研究結果之分析與討論 第一節 「發生溺水怎麼辦?」評量單得分之差異 第二節 回饋單上分數表現之差異 第三節 綜合討論 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 參考書目 中文部分 英文部分 附 錄 附錄A 實驗課程 附錄B-1 實驗組課程之內容效度評量表 附錄B-2 實驗組課程之專家意見彙整 附錄C-1 控制組課程之內容效度評量表 附錄C-2 控制組課程之專家意見彙整 附錄D-1 試探性教學之教學日誌 附錄D-2 試探性教學之評量 附錄E-1 水域安全調查問卷 附錄E-2 水域安全調查問卷之分析結果 附錄F-1 「發生溺水怎麼辦?」評量單 附錄F-2 「發生溺水怎麼辦?」評量單之內容效度評量表 附錄F-3 「發生溺水怎麼辦?」評量單之專家意見彙整 附錄G 教學活動回饋問卷 附錄H-1 多元智能檢核表之內容效度評量表 附錄H-2 多元智能檢核表之專家意見彙整 附錄I 教師觀察表 附 表 目 次 表2-1 多元智能之教學評量表 表2-2 國內、外多元智能理論應用之相關研究 表3-1 本研究之實驗設計 表3-2 實驗組、控制組學生人數一覽表 表3-3 水域安全教育課程之設計範圍 表3-4 各單元之設計原則一覽表 表3-5 實驗組課程之Aiken’s內容效度量化指標(n=15) 表3-7 實驗組與控制組在試教階段的教學歷程 表3-8 實驗組與控制組在正式教學階段的教學歷程 表3-9 「發生溺水怎麼辦?」評量單之題目分佈 表3-10「發生溺水怎麼辦?」評量單之Aiken’s量化指標(n=7) 表3-11 多元智能檢核表之題目分佈 表3-12 多元智能檢核表之內容 表3-13 檢核表之Aiken’s內容效度量化指標(n=15) 表3-14 檢核表分量表彼此之間的Pearson相關係數(n=66) 表4-1 「發生溺水怎麼辦?」評量單之表現 表4-2 回饋單在課程設計方面之描述性統計摘要表 表4-3 回饋單在課程設計方面之差異 表4-4 回饋單在課程單元方面之描述性統計摘要表 表4-5 回饋單在課程單元方面之差異 表4-6 回饋單在授課教師方面之描述性統計摘要表 表4-7 回饋單在授課教師方面之差異 表4-8 回饋單在自我學習方面之描述性統計摘要表 表4-9 回饋單在自我學習方面之差異 附 圖 目 次 圖2-1 多元智能理論概念圖示 圖3-1 「多元智能教學策略應用於水域安全教育之實驗研究」架構圖 圖3-2 水域安全教育課程之理論架構 圖3-3 實驗課程之設計架構圖

    一、中文部份
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