本研究主要探討學生採用文意提問學習單進行文言文範文教學，並搭配小組
師徒制是否能有效改變學生的學習動機。以研究者任教之導師班學生二十三人為
研究對象，搭配七年級下學期三次段考各選擇一篇文言文範文進行課文提問討論
教學，同時採用小組師徒制，由師傅指導徒弟進行課文文意討論及小組活動。以
S13 及S3 同組兩位徒弟三課的文意提問單說明經由課程實作後，對徒弟角色的
學生學習確有幫助。
課程實作結束後，再經由研究者的課堂觀察、與同儕教師分享交流、學生的
回饋意見、訪談學生等方式，給予研究者諸多反思。研究者發現學生的學習興趣
一旦被提升，學習動機跟著改變，課堂中的成就感會帶來自信心的建立，小組活
動也能培養學生的多元能力，讓學生面對文言文不再害怕。
教學研究操作完成，研究者的收穫為以下三點：
(一) 師生對話互動融洽。
藉由小組活動、分組合作、小組與小組競爭模式，拉進研究者與學生的
距離，課堂氛圍佳。
(二) 促進同儕教師專業對話。
課堂教學研究設計融入同儕教師意見，實作後與同儕教師分享，透過彼
此專業對話，在教學現場給予研究者最直接的幫助。
(三) 教師專業能力增能。
藉由蒐集資料的過程，研究者研讀相關重要著作，並透過教學實作後的
省思，鼓勵研究者多參與進修研習，培養專業能力。
研究者的反思建議則為：
(一) 分組報告流程規劃應更明確。
(二) 課堂小組討論秩序可再加強。
(三) 文意提問學習單設計須更嚴謹。
(四) 師徒角色可適時互換。

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