研究生: |
劉慶餘 |
---|---|
論文名稱: |
國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師專業能力之研究 |
指導教授: | 呂建政 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
公民教育與活動領導學系 Department of Civic Education and Leadership |
論文出版年: | 2010 |
畢業學年度: | 98 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 320 |
中文關鍵詞: | 綜合活動領域 、童軍教育 、教師專業能力 、德懷術 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:158 下載:27 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在探討國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師的師資培育課程發展情形,藉以瞭解其專業能力的內涵,並建構其專業能力的項目。
為達本研究之目的,本研究以德懷術(Delphi technique)為主要研究方法。研究者先進行文獻的內容分析,並訪談不同級別的畢業系友,了解其接受師資培育課程的經驗,及其對於國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師專業能力的意見,經研究者彙整上述文獻內容分析與訪談意見後,編製成德懷術第一回問卷初稿,研究者待計劃口試後修正該問卷架構,形成德懷術第一回正式問卷。
本研究採德懷術意見調查,由師資培育單位、童軍教育專長教師、童軍總會或地方童軍會人員、以及課程教學與教育行政專家,共四個類別、二十三位諮詢委員組成德懷術小組。
本研究經過三回合的問卷往返,由諮詢委員書寫意見,逐步達成意見的一致性,建構出國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師專業能力的內涵與能力項目。
根據文獻的內容分析與訪談的結果發現,國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師其師資培育課程的發展歷程,依照童軍傳入我國後已近百年的時間序列,可以分做四個階段:(一)1949年,政府遷至台灣以前;(二)1955年,童子軍教育專修科成立後;(三)1968年,公民訓育學系成立後;(四)2002年,公民訓育學系更名為公民教育與活動領導學系。其中,「公民訓育學系」以1994年,《師資培育法》公布劃分成兩個時期,顯示其師資培育課程的發展由純粹「童軍教育師資培育」走向「師資培育」與「非師資培育」並行的情形。
研究者綜合德懷術的意見調查結果,歸納出國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師的專業能力內涵有三:(一)「童軍活動」為童軍教育專長教師專業能力的基礎素養;(二)「戶外活動」為其課程能力,包括知識性、技術性、安全、環境等知能;(三)「活動領導」則為教學能力,包括組織、議題融入、活動帶領、創發、教學資源運用、評核等能力;並建構出其專業能力項目共有四十二項。
研究者根據文獻分析、訪談、德懷術調查的研究結果,提出幾點建議:(一)教育行政機關應正視師資需求情況與師資培育問題;(二)台師大需重視其「師資培育」的既有特色,在朝向綜合型大學的發展目標下,強化其獨特而專門的學術研究與教學服務;(三)公領系應優先解決課程師資不均的問題,重新檢視課程,進行內容與科目名稱的調整;(四)國民中學綜合活動領域童軍教育專長教師的夥伴應加深、加廣對「童軍」一詞背後的意涵的瞭解,並強化教師同儕間的對話與夥伴關係,在有限的條件下,逐步發展,達到專業能力的提升;(五)國民中學應基於相互尊重的立場,認同教師的專業定位,協助教師的教學事務;(六)地方教育行政機關應加強與地方相關組織的合作關係。
對後續研究的建議,研究者則認為:(一)繼續充實以「童軍」為命題的研究對象與素材;(二)改進本研究在方法與工具上的限制:包括量化方法的廣泛討論和質性研究的深入探究;(三)從更多文獻視野來研究「童軍」;(四)從本研究的發現來進行童軍專業人員課程的建構或是深究能力項目的具體實質內涵。
一、中文部分
中華民國大學院(主編)(1985)。全國教育會議報告:17年5月。台北縣:文海。
中國童子軍台灣省理事會(主編)(無日期)。中國童子軍法規輯要。台北市:作者。
公訓系(1978)。公民訓育系課程綱要。台北市:作者。
公訓系(1983)。公民訓育學系概況。台北市:作者。
公訓系(1984)。公民訓育學系概況。台北市:作者。
公訓系(1990)。師大公訓系修課說明(79學年度實施)。
公訓系(無日期)。師大公訓系修課說明及科目學分表(87級、88級適用)。
公訓系(1997)。國立台灣師範大學公訓系修課說明(87、88、89、90學年度入學適用)。
公領系(2004)。公領系學士班教務手冊(91、92學年度入學適用)。
公領系(2007)公領系學士班教務手冊(96學年度起入學適用)。
王文科(2001)。教育研究法。台北市:五南。
王立行、饒見維(1992)。教育專業化與教育實習的實施。載於中華民國師範教育學會主編:教育專業。台北市:師大書苑。
王秋絨(1997)。我國國中師資培育學程之建構。台北市:師大書苑。
王登方(2000)。國中體育教師專業成長需求之研究。未出版之碩士論文,國立體育學院體育研究所,桃園縣
王麗菱(2000)。中學美術教師專業專門學科能力指標之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學美術學系,台北市。
尤勉文(2007)。臺北地區國中社會學習領域教師法律教育專業能力覺知之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
方德隆(2004)。九年一貫課程改革的理論與實務。高雄市:麗文文化。
全國教師會(2007)。九十六年各縣市國中聯合甄選錄取率總表。2009年5月30日,取自http://140.111.1.189/96mlist.htm
沈六(1989)。台灣省國民中學童軍教育問題研究。台北市:國立台灣師範大學公民訓育學系。
李明珠(1986)。幼稚園教師教學基本能力之研究。未出版之碩士論文。國立台灣師範大學家政教育研究所,台北市。
李坤崇(2008)。九年一貫課程的總綱四次變革及展望。教育研究月刊,175,5-21。
呂廷和(譯)(1979)。美國師範教育新法-能力本位教育。台北市:國立編譯館。
呂美女(譯)(2006)。大前研一著。專業:你的唯一生存之道。台北市:天下文化。
呂建政(1994)。國民中學童軍教育課程研究。台北市:水牛。
巫曙穎(2001)。因應「藝術與人文」課程實施─國中音樂教師專業能力需求之調查研究。未出版之碩士論文。文化大學音樂研究所,台北市。
林本(1962)。現代的理想教師。台北市:教育部中教司。
林生傳(2003)。教育研究法—全方位的統整與分析。台北市:心理。
林劭仁(2008)。教育評鑑:標準的發展與探索。台北市:心理。
林松柏(2005)。臺灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標建構之研究。未出版之碩士論文,國立暨南國際大學教育政策與行政學系,南投縣。
林振春(1996)。社會調查。台北市:五南。
林恩仲(2004)。童軍小隊制度教學專業知識在綜合活動學習領域之實踐研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
林清江(1979)。教育社會學。台北市:偉文。
林麗婷(2000)。國中公民與道德科教師經濟教育專業能力之研究---以高雄地 區為例。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民訓育研究所。台北市。
林繡子(2004)。國中童軍教師對童軍教育在九年一貫課程綜合活動領域發展之意見調查。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
邱琳甄(1993)。國中童軍教師內外控人格傾向與工作滿意度之相關研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民訓育研究所,台北市。
吳正勝(無日期)。九年一貫課程綜合活動學習領域師資評議。2009年5月9日,取自:http://course.heart.net.tw/吳正勝-師資平議.doc
吳培安(1994)。國中階段智障學生「職業教育科」教師專業能力之研究。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學工業科技教育研究所,高雄市。
吳清山和林天祐(2003)。教師專業化。教育研究月刊,112,164。
吳菜霞、江海韻、曾秋華(2007)。教師實務簡易行動研究與創新教學方法。載於台北市國中綜合活動輔導團編:九年一貫課程系列:台北市綜合活動輔導團九十五學年度工作成果專輯。台北市:台北市教育局。
吳雅琪(民93)。國民中學綜合活動學習領域教學專業知識之個案研究--以童軍教育專長教師為例。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
吳務貞(1983)。影響童軍教育實施成效之因素分析。公民訓育學報創刊號。台北市:師大公訓系。
周新富(2007)。教育研究法。台北市:五南。
胡智為(2005)。拯救童軍運動。中國童子軍,43(9),頁19~20。
夏煥新(1966)。童子軍教育論著。台北市:作者。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。台北市:精華。
郭生玉(2001)。心理與教育研究法。台北市:心理。
郭諭陵(2005)。中小學教師專業化之探討。載於中華民國師範教育學會(主編):教師的教育信念與專業標準。台北市:心理。
許金雄(1992)。拯救童軍教育,師友月刊,298,42。
許志賢、張德銳(2004)。國民中小學教師教學專業發展標準及其資源檔之研究。國立教育資料館委託研究計畫。台北市:台北市立師範學院國民教育研究所。
許美美(1984)。國民中學家政教師專業能力需求之分析研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學家政教育研究所,台北市。
馬中峰(2002)。國中視覺藝術教師在職進修與專業能力之研究─以台中市為例。未出版之碩士論文,國立彰化師範大學美術學系在職進修專班,彰化縣。
馮瑞昌(1988)。一個童子軍教導人員的回憶和感想。載於中國童軍教育年刊-童軍教育研究(中國童子教育學會編),45,125-131。
師大公關室(2007)。師大校友 第八屆傑出校友系列15-6。2009年5月9日。取自http://pr.ntnu.edu.tw/showepaper.php?no=51#si7
程瑞福(2001)。國民中學體育教師評鑑指標之建構。未出版之博士論文,國立台灣師範大學體育學系,台北市。
曹世昌(1981)。童軍教育師資的搖籃—師範大學公民訓育學系童軍教育組。載於中國童軍教育(中國童子軍教育學會編),44,136-146。
高等教育評鑑中心(2007)。公領系評鑑訪評。2008年10月30日。取自http://www.edu.tw/files/eva/2007-eva/95(2)-pdf/95s12-%E5%8F%B0%E7%81%A3%E5%B8%AB%E7%AF%84%E5%A4%A7%E5%AD%B8/%E5%8F%B0%E5%B8%AB%E5%85%AC%E6%B0%91%E6%95%99%E8%82%B2%E8%88%87%E6%B4%BB%E5%8B%95%E9%A0%98%E5%B0%8E%E5%AD%B8%E7%B3%BB.pdf
張秀雄(1985)。高級中學三民主義教師專業態度之研究。台北市:師大三民主義研究所。
張淑娟(2009)。圖解教育學。台北:易博士。
張議(2006)。童軍服務員內外控人格特質與團領導風格之研究-以台北縣為例。未出版之碩士論文。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
施幸杏(1986)。高職家事類科學生應具備家政基本能力之研究,未出版之碩士論文,國立台灣師範大學家政教育研究所。台北市。
喬慧廉(1993)。高級中等學校服裝科教師專業能力培育之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學家政教育研究所。台北市。
國立教育資料館主編(2003)。深耕童軍在台灣—謝又華。載於教育家的話。頁187-198。台北市:作者。
教育部(1946a)。簡易師範學校課程標準。上海市:正中書局。
教育部(1946b)。師範學校課程標準。上海市:正中書局。
教育部(1948)。分科師範教育。第二次中國民國教育年鑑,2(7),100-105。
教育部(1974)。童子軍教育與活動。第四次中華民國教育年鑑,4(21),1-36。
教育部(1991)。中等學校各學科本科系相關科系及專門科目學分對照表暨實施要點。台北市:教育部。
教育部(1994)。1994年國民中學童軍教育課程標準,載於謝美連主編:國民中學童軍教育教師手冊(第二冊學年本)(頁3-15)。台北:水牛。
教育部(1996)。童軍教育與活動。第六次中華民國教育年鑑,6(20),1-32。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市:作者。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北市:作者。
傅仁鵬(2010)。高屏區童軍服務員專業發展需求之研究。未出版之碩士論文。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
傅全福(1980)。如何舉辦國民中學教師童軍研習營以加強群育活動。高雄市:作者。
游家政(1993)。國小校長評鑑後設標準之研究。未出版之博士論文。國立台灣師範大學教育研究所。台北市。
秦穗齡(2004)。童子軍與現代中國的青少年訓練(1911~1949)。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學歷史研究所,台北市。
楊子妮(2006)。台北市女童軍服務員專業知能之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
楊百世(2000)。師資培育的理論與實際。高雄市:復文。
楊巧玲(2008)。教育改革對教師專業認同之影響:五位資深教師的探索性研究。師大學報,53(1),25-54。
楊昭景(1989)。營養師之專業能力研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學家政教育研究所。臺北市。
楊朝祥(1984)。技術職業教育辭典。台北市:三民。
賈馥茗(1998)。教育的本質。台北市:五南。
賈馥茗(主編)(2000)。教育大辭書。台北市:五南。
黃心韻(1997)。國中公民與道德科教師專業能力之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民訓育研究所,台北市。
黃金柱(1978)。國民中小學體育教師專業態度之調查研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學體育研究所,台北市。
黃孝棪(1995)。從杜威的教育觀談童軍遊戲活動的規劃,載於中國童子軍教育學會(主編):童軍遊戲活動設計與實施(頁1-6),台北市:中國中子軍教育學會。
黃茱莉(2006)。貝登堡童軍教育思想在我國實施之省思。未出版之碩士論文,國立東華大學教育研究所,花蓮縣。
黃政傑(1992)。課程設計。台北市:東華。
黃政傑(1987)。課程評鑑。台北市:師大書苑。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張鍚勳、陳順和等(2004)。發展國民中小學教師教學專業能力指標。教育部委託研究計畫。台北市:國立台灣師範大學教育研究中心。
鄭照順(1988)。國中教師專業社會化之研究。高雄:復文出版社。
鄭淑文(2002)。國中公民與道德科教師專門知能需求之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
劉彥俊(編)(1970)。童軍教育。台北市:水牛。
劉彥俊(1981)。童軍專業課程探討。載於中國童軍教育(中國童子軍教育學會編),44。
劉菁華(編)(1960)。童子軍的教育理論與實際。台北市:正中書局。
劉理枝、吳姿瑩、陳君健(2007)。95學年度台北市國中綜合活動實施調查問卷分析報告。載於台北市國中綜合活動輔導團編:九年一貫課程系列:台北市綜合活動輔導團九十五學年度工作成果專輯。台北市:台北市教育局。
賴玥米(2003)。國中童軍團長工作滿意度及其相關因素研究。未出版之碩士論文。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班,台北市。
陳君健(2002)。從童軍教育到綜合活動,載於童教學會簡訊44期。台北市:童軍教育學會。
陳坤德(無日期)。德懷術在研究上之應用。2009年4月13日。取自http://myhome.chnew.com.tw/msg/2006/delphi.htm
陳伯璋﹙1995﹚。師範院校通識教育課程架構之研究。教育部顧問室委託國立花蓮師範學院研究專案報告。
陳明終(1985)。國中輔導教師專業素質之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學輔導研究所,台北市
陳海光(1960)。童子軍的理論與實際。台北市:中國僑生童子軍團。
陳海光(1970)。童子軍教育概論。台北市:正中書局。
陳麗敏(2004)。組織型露營課程領導人員證照制度之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士班,台北市。
陳鐵(1981)。國民中學的童軍訓練。台北市:中華書局。
蔡水祥(2002)。教師專業成長及其相關因素之研究--以高雄縣鳳甲國中為例。未出版之碩士論文,國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
蔡連裕(2008)。成為公民:童軍教育的知識與技藝。未出版之碩士論文,東海大學社會學研究所,台南市。
蔡英姝(2002)。九年一貫課程教師專業能力之相關研究。未出版之碩士論文,國立成功大學教育研究所,台南市。
蕭維武(2010)。童軍義務服務員參加木章訓練及服務承諾實踐之歷程探究。未出版之碩士論文,佛光大學社會教育學研究所,宜蘭縣。
饒見維(1996)。教育專業發展—理論與實踐。台北市:五南。
謝美連(1989)。童軍教育師資之調查分析。載於國立台灣師範大學學術研究委
員會編:當前師範教育問題研究,387-421。台北市:五南。
謝美連、吳務貞、林英貴、游登鳳(1994)。國民中學童軍教育課程修訂意見之調查研究。公民訓育學報,3,157-188。
謝美連主編(1998)。國民中學童軍教育教師手冊(第二冊學年本)。台北:水牛。
謝臥龍(1997)。優良教師特質之德懷分析。教育研究資訊,5(3),14-28。
謝靜怡(2007)。國中資源班教師專業知能之研究。未出版之碩士論文,國立台灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班,台北市。
簡茂發(主編)(2002)。國民中小學教師教學專業發展之研究。台北縣:財團法人李連教育基金會。
簡茂發、彭森明、李虎雄(1998)。中小學教師基本素質之分析與評量。台北
市:教育部。研究計畫成果報告,NSC 88-2418-H-133-001-F19。
二、外文部分
Acker, S. (1996). Gender and teachers’work. Review of Research in Education, 21,
99-162
Finch, C. R., & Crunkilton, J. R. (1989). Curriculum development in vocational and
technical education. Rockleigh, NH: Allyn and Bacon.
Tsai, J. T. (2006). The Identification of the components for an outdoor education cuuriculum in Taiwan. Unpublished Doctoral Dissertation, Indiana University, USA
Liberman, M.(1956). Education as a profession. University of Oklahoma:
Prentice-Hall.
Lu,C.C.(1993). General foci and content elements for a new scouting education aurriculum of Republic of China on Taiwan: A Delphi study. Unpublished doctoral dissertation, University of Illinois at Urbana-Champaign.
National Board for Professional Teaching Standards. (1989). What teachers should
know and be able to do: The five core propositions of the national board.
Retrieved November 21, 2008, from http://www.nbpts.org/about/coreprops.cfm
Priest, S. & Gass, M. A. (2005). Effective Leadership in Adventure Programming. New Zealand: Human Kinetics, Divison of Sports Distributiors NZ Ltd.