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研究生: 張銘華
Ming-Hua Chang
論文名稱: 綜合高中評鑑指標建構之研究
The Research of Constructing the Evaluation Index for the Comprehensive High Schools
指導教授: 饒達欽
Rau, Dar-Chin
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 359
中文關鍵詞: 綜合高中評鑑指標指標權重
英文關鍵詞: Comprehensive high schools, Evaluation indicators, Weights of indicators
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:1331下載:13
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  • 本研究旨在建構綜合高中評鑑指標,以服務為導向之評鑑模式、複合性方法,分二階段及三步驟實施。第一階段:建構綜合高中評鑑指標,分三步驟實施:第一步驟,草擬指標係採用文獻探討以建構綜合高中評鑑指標初稿;第二步驟,修訂指標係實施專家訪談、焦點團體座談及調查研究等方法,以作為指標初稿之修訂;第三步驟,確定指標則採用德懷術調查,以建構綜合高中評鑑指標。第二階段:以層級分析法建構綜合高中評鑑指標權重值。依據研究發現歸納為結論,並據此提出建議。
    壹、結論
    1. 綜合高中評鑑方法
    (1) 提出綜合高中服務導向之評鑑模式。
    (2) 提出複合性綜合高中評鑑系統方法。
    2. 綜合高中評鑑指標內涵
    (1) 提出以服務為導向之構面指標、一級指標、二級指標及三級指標的四個層級結構指標。
    (2) 提出以服務為導向之第一層級4項指標,第二層級11項指標,第三層級33項指標,第四層級117項之橫切面結構指標。
    (3) 提出校長應具備優質的辦學理念、專業素養及領導作為以推動校務革新。
    (4) 提出學校應有績效展現、特色發展之理念以求永續發展。
    3. 綜合高中評鑑指標權重分配
    (1) 提出以學生適性為中心,重視學程及訓輔之多元課程理念。
    (2) 提出以課程教學為優先,使教師能有效的「教」,學生能精進的「習」。
    (3) 提出以課程教學、行政管理、學程發展為先之發展機制。
    (4) 整合以課程發展、行政運作、學生表現之教學活動機制。
    (5) 整體權重分配,適切回應與期望達到教育部施政願景。

    貳、建議
    1. 對教育行政機關之建議
    (1) 建構以臺灣為本的綜合高中評鑑指標供教育行政機關參酌。
    (2) 建請教育行政機關進行綜合高中學校評鑑時,其評鑑量表應納入權重分配的考量。
    (3) 建請綜合高中評鑑指標應兼顧學制與課程發展。
    (4) 建請應用本研究建構之指標修正教育部評鑑指標。
    2.對綜合高中學校之建議
    (1) 建請學校參考本研究建構之指標,以作為校務經營參考重點。
    (2) 建請學校以本研究建構之指標建立自我評鑑機制,定期檢視綜合高中辦理情形。
    (3) 建請學校自行研訂具有特色的指標,以促進綜合高中發展目標。
    (4) 建請學校界定評鑑指標操作性定義,以便能量化實施自我評鑑。

    This study is aimed at constructing the evaluation indicators for comprehensive high schools in a 2-stage, 3-step evaluation process using a service-oriented evaluation model and composite method as well. In the first stage, evaluation indicators for comprehensive high schools were constructed and implemented in a 3-step process, with Step 1 being the construction of a set of draft indicators (for evaluation of comprehensive high schools) through literature review; Step 2 being the revisions to indicators by means of interviews with experts, focus groups, and survey research; Step 3 being the confirmation of indicators using the Delphi Technique, so as to construct evaluation indicators for comprehensive high schools. In the second stage, the Analysis Hierarchy Process (AHP) was adopted to determine the weight for indicators. Based on research findings summarized in the conclusion, the author of this study proposed recommendations.
    I. Finally
    1. The method of evaluating comprehensive high schools
    (1) A service-oriented model was proposed to evaluate comprehensive high schools.
    (2) A composite system of methods was proposed to evaluate comprehensive high schools.
    2. The definition of evaluation indicators for comprehensive high schools
    (1) A 4-level hierarchical structure of indicators was proposed, which consists of service-oriented dimensional indicators, Level-1 indicators, Level-2 indicators and Level-3 indicators;
    (2) Service-oriented, cross-section structural indicators were proposed, including 4 Level-1 indicators, 11 Level-2 indicators, 33 Level-3 indicators, and 117 Level-4 indicators.
    (3) A statement was presented to urge high-school headmasters to acquire an excellent educational philosophy, professionalism, and leadership in order to facilitate the reform of school operations.
    (4) To achieve sustainable development, the performance and distinctive features required of a comprehensive high school were proposed.
    3. The weight distribution among evaluation indicators for comprehensive high schools
    (1) The concept of diversified programs was proposed, with a focus on student aptitude, curriculum and discipline/counseling.
    (2) An argument was proposed to suggest that program-based instructions shall be prioritized, so the teachers are able to teach effectively and students learn while showing improvements.
    (3) A developmental mechanism was proposed to prioritize the program-based instructions, administrative management, and curricular development.
    (4) Academic program development, administrative operations and student performance were integrated into a mechanism of instructional activities.
    (5) The overall weight distribution appropriately responds to, and will hopefully match, the policy and vision announced by the Ministry of Education (MOE).
    II. Recommendations
    1. Suggestions for Educational Authorities
    (1) It is advised that evaluation indicators specific to Taiwan be established for comprehensive high schools; those indicators may serve as helpful information for educational authorities.
    (2) When designing the evaluation questionnaire for comprehensive high schools, the educational agencies are advised to consider the weight distribution.
    (3) It is advised that evaluation indicators for comprehensive high schools put equal emphasis on Taiwan’s school system and academic program development.
    (4) It is advised that the MOE-published evaluation indicators be revised according to those constructed in this study.
    2. Suggestions for Comprehensive High Schools
    (1) The schools are advised to consult the indicators constructed in this study and operate major school affairs accordingly.
    (2) The schools are advised to consult the indicators constructed in this study and establish self-assessment mechanisms to examine their operations on a regular basis.
    (3) The schools are advised to develop their own distinctive indicators in order to meet the comprehensive high schools’ development goals.
    (4) In order to conduct quantitative self-assessments, the schools are advised to give operational definitions to their evaluation indicators.

    目錄 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 5 第三節 研究方法與步驟 7 第四節 研究範圍與限制 8 第五節 名詞釋義 10 第二章 文獻探討 11 第一節 綜合高中發展理論基礎 11 第二節 綜合高中發展 23 第三節 綜合高中評鑑方法 50 第四節 綜合高中評鑑指標相關之研究 87 第三章 研究設計與實施 123 第一節 研究架構 123 第二節 諮詢對象 129 第三節 研究工具 132 第四節 調查實施 139 第五節 資料處理 142 第四章 研究結果分析與討論 145 第一節 探究綜合高中評鑑方法資料分析與討論 145 第二節 評鑑指標建構問卷調查資料分析與討論 148 第三節 評鑑指標權重問卷調查資料分析與討論 232 第五章 結論與建議 253 第一節 結論 253 第二節 建議 258 參考書目 263 中文部分 263 英文部分 274 日文部分 283 附錄 285 附錄一 綜合高中97年度諮詢輔導訪視指標 285 附錄二 綜合高中評鑑指標專家訪談稿 292 附錄三 綜合高中評鑑指標專家訪談記錄 300 附錄四 綜合高中評鑑指標焦點團體座談稿 306 附錄五 綜合高中評鑑指標問卷調查表 314 附錄六 德懷術問卷調查專家簡歷 322 附錄七 綜合高中評鑑指標第一次德懷術問卷調查表 323 附錄八 綜合高中評鑑指標第二次德懷術問卷調查表 332 附錄九 綜合高中評鑑指標第三次德懷術問卷調查表 343 附錄十 綜合高中評鑑指標權重問卷調查表 354 表次 表2-1 綜合高中85-99學年度校數、班級數與學生數概況表 42 表2-2 綜合高中99學年度概況表 43 表2-3 教育政策八種評鑑模式比較表 53 表2-4 大學評鑑制度比較分析表 54 表2-5 主要指標系統建構方法比較表 59 表2-6 權重建構方法優劣與適用時機比較表 60 表2-7 層級分析法與其他研究方法之比較摘要表 67 表2-8 美國NCACS與SACS之評鑑重點摘要表 72 表2-9 日本學校評鑑架構以前暨現在做法之比較表 77 表2-10 評鑑範圍、評鑑層面及指標細項摘要表 81 表2-11 有效能學校的特質因素 88 表2-12 優質綜合高中評鑑指標彙整表 101 表2-13 背景評鑑構面各級指標初稿 113 表2-14 輸入評鑑構面各級指標初稿 114 表2-15 過程評鑑構面各級指標初稿 115 表2-16 成果評鑑構面各級指標初稿 118 表3-1 專家訪談對象背景分析摘要表 129 表3-2 焦點團體座談學校、場次及成員一覽表 130 表3-3 德懷術專家背景分析摘要表 131 表3-4 層級分析法問卷調查對象分析摘要表 131 表3-5 德懷術問卷調查之內容結構摘要表 136 表3-6 層級分析法問卷調查摘要表 137 表3-7 專家訪談問卷調查實施時程表 139 表3-8 焦點團體座談問卷調查實施時程表 139 表3-9 三次德懷術問卷調查實施時程表 140 表4-1 專家訪談結果二級指標修正對照表 151 表4-2 專家訪談結果三級指標修正對照表 151 表4-3 專家訪談後綜合高中評鑑指標數 152 表4-4 焦點團體座談結果三級指標修正對照表 159 表4-5 焦點團體座談後綜合高中評鑑指標數 161 表4-6 焦點團體座談後綜合高中評鑑指標數 166 表4-7 問卷調查後綜合高中評鑑指標數 167 表4-8 第一次德懷術問卷調查各選項人次及意見彙整表 169 表4-9 第一次德懷術問卷調查後第三級指標重要程度得分摘要表 179 表4-10 第一次德懷術問卷調查結果一級指標修正對照表 183 表4-11 第一次德懷術問卷調查結果二級指標修正對照表 183 表4-12 第一次德懷術問卷調查結果三級指標修正對照表 184 表4-13 第一次德懷術問卷調查後綜合高中評鑑指標數 188 表4-14 第二次德懷術問卷調查各選項人次及意見彙整表 190 表4-15 第二次德懷術問卷調查後第三級指標重要程度得分摘要表 199 表4-16 第二次德懷術問卷調查結果三級指標修正對照表 203 表4-17 第二次德懷術問卷調查後綜合高中評鑑指標數 204 表4-18 第三次德懷術問卷調查各選項人次及意見彙整表 206 表4-19 第三次德懷術問卷調查後第三級指標重要程度得分摘要表 216 表4-20 三次德懷術問卷調查結果分析摘要表 220 表4-21 三次德懷術問卷調查指標重要程度統計結果摘要表 221 表4-22 第三次德懷術問卷調查後第三級指標平均值、指標數及比率表 221 表4-23 第三次德懷術問卷調查後綜合高中評鑑指標數 222 表4-24 綜合高中評鑑指標數修訂概況表 222 表4-25 綜合高中評鑑指標內涵項目摘要表 223 表4-26 第三級指標刪除一覽表 225 表4-27 第三級指標新增一覽表 225 表4-28 背景評鑑構面各級指標 226 表4-29 輸入評鑑構面各級指標 227 表4-30 過程評鑑構面各級指標 228 表4-31 成果評鑑構面各級指標 230 表4-32 問卷調查評定題目一至八題一致性檢驗摘要表 233 表4-33 問卷調查評定題目九至十六題一致性檢驗摘要表 236 表4-34 問卷調查評定題目C.R.值合乎一致性檢驗比率表 239 表4-35 構面指標權重分配摘要表 240 表4-36 背景評鑑構面項下各級指標權重分配摘要表 241 表4-37 輸入評鑑構面項下各級指標權重分配摘要表 242 表4-38 過程評鑑構面項下各級指標權重分配摘要表 243 表4-39 成果評鑑構面項下各級指標權重分配摘要表 243 表4-40 一級指標在整體評鑑指標中之權重分配表 244 表4-41 二級指標在整體評鑑指標中之權重分配表 245 圖次 圖1-1 研究步驟圖 8 圖2-1 評鑑教育制度之指標圖 56 圖2-2 美國、日本綜合高中評鑑對臺灣之綜合高中評鑑啟示圖 86 圖2-3 教育部施政藍圖 87 圖2-4 三輪車學校經營哲學圖 91 圖2-5 學校願景發展圖 92 圖2-6 優質學校指標圖 96 圖2-7 優質學校指標概念分析架構圖 97 圖3-1 研究概念圖 123 圖3-2 評鑑構面、一級指標及二級指標架構圖 124 圖3-3 研究架構圖 125 圖3-4 研究程序圖 126 圖3-5 研究設計與實施程序圖 128 圖4-1 綜合高中服務導向評鑑模式(草圖) 146 圖4-2 綜合高中整體與構面指標之權重圖 246 圖4-3 綜合高中評鑑指標背景評鑑構面權重架構圖 247 圖4-4 綜合高中評鑑指標輸入評鑑構面權重架構圖 248 圖4-5 綜合高中評鑑指標過程評鑑構面權重架構圖 249 圖4-6 綜合高中評鑑指標成果評鑑構面權重架構圖 250 圖5-1 綜合高中服務導向之評鑑模式圖 257

    中文部分
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