摘 要

本研究係配合經濟部水資源局委託國立臺灣師範大學環境教育中心執行1997～1998年「推動全國學校愛水教育宣導統籌計畫」而進行。研究目的在於(1)瞭解教師推動愛水教育的需求、(2)愛水教材推展現況、 (3)初探學校愛水教育之課題與對策，以為我國今後愛水教育推動之參考。

本研究採用調查研究法（survey research methods）之問卷調查方式，進行1997年及1998年兩階段研究。第一階段研究，針對參與臺灣師大環教中心辦理「1997愛水－水資源環境教育系列活動」之教師與水資源相關單位代表，以現場發送問卷方式（回收384份有效問卷），調查受訪者對推動愛水教育需求、看法與建議。第二階段研究，針對志願推動愛水教育的教師，特贈予經濟部水資源局補助臺灣師大環教中心發行之《愛水教材幻燈片》及《愛水教育宣導片－有情天地有情水》等愛水教材。並於三個月後針對70名愛水教師，郵寄問卷進行調查（回收49份有效問卷），以瞭解其參與學校推動現況與愛水教材的推展現況。

第一階段研究結果顯示，逾五成的受訪者認為推動愛水教育前四項困難，依次為「缺乏教材教具」、「缺乏概念」、「缺乏經費」、「缺乏行政支援」，此亦映證第二階段研究進行愛水教材推展的必要。在相關單位的功能角色，受訪者認為以「師大環境教育研究所」及「師範校院環教中心」最適宜扮演愛水教材教法研發及愛水視聽媒體製作的角色。經費的支助，則以「經濟部水資源局」、「行政院環保署」與「行政院農委會」為適合。此外，九成九的受訪者認為應成立愛水教育團體組織以協助政府進行愛水教育的推動。

　　第二階段研究結果顯示，愛水教師一致認同獲贈之愛水教材對學校愛水教育的價值。在愛水教師參與推動學校愛水教育方面，逾四成尚未參與，而其中逾五成的主因，依序為「正規課程缺乏」、「輔導教學時間不足」與「人力缺乏」。在愛水教材的推動上，因時間限制，約五成愛水教師尚未使用，其中近六成教師正規劃使用。己使用教材之教師，以國中為主，多利用課堂、聯課活動及自習等時間進行；而其配合實施的科目，有社團、美術、地球科學、自習、國文、健康教育、生物、體育、理化、生活科技等學校課程。

　　研究中進一步彙整分析調查結果，綜合我國愛水教育推動現況，參考水資源與環境教育相關研究與推動策略，歸納探討我國學校愛水教育推動所可能面臨之課題，內容包涵教材研發、人才培訓、課程活動、地區行動與行政服務等五大方面，並提出因應之參考對策，以為今後我國推動學校愛水教育之參考。

ABSTRACT
The implementation of this research is to incorporate with Environmental Education Center of the National Taiwan Normal University(EEC) to conduct the 1997 and 1998 "Water Resource and Environmental Education Project－WREE Project" requested by the Water Resource Bureau of the Economic Affairs(WRB). The objective of this research is to (1) understand the need of the WREE and (2) to know the promotional status of the WREE and (3) to pre-test the strategy and promotional materials of the WREE. The result of this research can be a reference on the WREE promotion in the future.

The research is based on the Survey Research Method to divide into two survey periods, the year of 1997 and 1998. The target of the first period survey was teachers and people who participated in the 1997 WREE serial activities. Questionnaires were distributed at the place where the above activities took place. (We received 384 valid questionnaires.) The objective of the first period survey was to know respondents' opinions and suggestions on the need of the water resource education. The target of the second period survey was people who volunteered to the WREE promotional event. Volunteers were given promotional materials such as slides and educational videotape on water resource issued by EEC and WRB. After giving them the above promotional material in three months, we mailed 70 questionnaires to our target to understand the status of volunteers' participation and promotional materials implementation. Of the 70 questionnaires, we received 49 valid ones.

The result of the first period survey showed that the most difficult challenges to execute the WREE was that we didn't have educational materials. The result of the second period survey showed that water resource teachers all agreed the promotional material values on school's WREE. 40 percent of teachers did not participate the WREE in school. The major reason was because that (1) the program was not included in school's regular course schedule, (2) teachers didn't have time to work on this project, and (3) there was not enough professionals.

To conclude the current status on our WREE, we will probably have the difficulty on educational materials development, professional shortage and training, course arrangement, community involvement, administration and so on. We should provide strategies and solutions to promote schools' WREE in the future.

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