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研究生: 洪藝玲
論文名稱: 故事結構教學對幼兒故事理解能力之影響
指導教授: 張鑑如
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 103
中文關鍵詞: 故事結構故事結構教學故事理解能力
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:322下載:0
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  • 摘 要

    本研究旨在了解故事結構學法對於增進幼兒故事理解能力之成效,期望經由此教學法明確指導幼兒分析故事結構,能確實提升幼兒對於故事內容與意義之理解,為現今幼稚園施行之故事教學,提供另一種可行之教學方法。
    本研究採實驗研究法,以臺北縣板橋某國小幼稚園幼兒為對象,將幼兒分為兩組,一為實驗組,一為對照組。實驗組進行故事結構教學法,對照組則進行園內例行性的故事教學,並進一步分析實驗組內幼兒的語言能力,以了解故事結構教學法對不同語言能力幼兒之影響。研究工具採用「重述故事結構測驗」、「回答問題測驗」以及「修訂畢保德圖像詞彙測驗PPVT-R」,以獨立樣本t檢定和相依樣本t檢定,分析兩組前測、後測以及不同語言能力各組間之差異情形,整理出研究結果,探討其對幼兒故事理解能力之影響,期能對幼稚園之故事教學方法提供新的參考方向。
    本研究結果如下:
    一、故事結構教學能提升幼兒之故事理解能力。
    二、故事結構教學對中、低語言能力幼兒教學效果顯著。
    三、故事結構教學能提升幼兒推理理解能力。
    四、故事結構教學提升幼兒重述「背景」「主題」與「結局」結構。

    關鍵詞:故事結構、故事結構教學、故事理解

    ABSTRACT
    The purpose of this study is to understand how story grammar instruction improves children’s story comprehension. This type of teaching method is purported to provide an explicit way for teaching children story grammar and to increase children’s comprehension on story contents and meaning, acting as an alternative to replace story-telling that is widely practiced in kindergartens today.
    This study adopted experimental research as a means of investigation. Preschool children from a kindergarten in Banciao, Taipei County participated in this research. The children were divided into two groups: an experimental group and a control group. The experimental group participated in the story grammar instruction, whilst the control group continued the story-telling routine. In the experimental group, children’s language competence was analyzed to understand the effects of story grammar instruction on children with different language competencies. The research tools included “The Examination of Story Retelling”, “Question Answering”, and“Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R)”. Independent-samples t-test and dependent-samples t-test were employed to analyze the performance of the groups before and after the experiment, examine the difference in language competence between the groups, organize study findings, and discuss the effects on story comprehension. This study attempted to provide a new reference direction for the story-telling approach in kindergartens.
    The study findings are as follows:
    I. Story grammar instruction improved children’s story comprehension.
    II. Story grammar instruction proved to have significant effects on children with intermediate and low language competence.
    III. Story grammar instruction improved children’s reasoning ability.
    IV. Story grammar instruction improved children’s ability to recount “setting”, “theme”, and “resolution” structures.

    Key words: story grammar, story grammar instruction, story comprehension.

    目 錄 第一章 緒論 第一節 研究動機……………………………………………………… 1 第二節 研究目的與問題……………………………………………… 5 第三節 名詞釋義……………………………………………………… 5 第二章 文獻探討 第一節 故事理解……………………………………………………… 7 壹、故事理解定義…………………………………………………… 7 貳、影響故事理解之因素…………………………………………… 8 參、故事理解之相關研究……………………………………………10 第二節 故事結構教學…………………………………………………14 壹、故事結構之定義與分析…………………………………………14 貳、故事結構教學之內容……………………………………………19 參、故事結構教學之呈現方式………………………………………20 肆、使用圖畫書進行故事結構教學…………………………………25 第三節 故事結構教學與故事理解之關係……………………………27 壹、故事結構與故事理解之關係……………………………………27 貳、故事結構教學與故事理解的相關研究…………………………27 第三章 研究方法 第一節 研究架構………………………………………………………33 第二節 研究對象………………………………………………………36 第三節 研究流程………………………………………………………37 第四節 研究工具………………………………………………………40 第五節 實驗處理………………………………………………………46 第六節 資料分析………………………………………………………53 第四章 研究結果 第一節 實驗處理對故事理解能力之影響……………………………55 第二節 實驗處理對各類別能力之影響………………………………60 第三節 實驗處理對不同語言能力幼兒之影響………………………63 第五章 討論與建議 第一節 重要研究結果…………………………………………………65 第二節 建議……………………………………………………………69 參考文獻………………………………………………………………73 附錄 附錄一 前後測故事內容 …………………………………………… 77 附錄二 故事理解測驗題目及範例答案 …………………………… 82 附錄三 故事重述結構評分表 ……………………………………… 84 附錄四 故事結構教學教案一 ……………………………………… 88 附錄五 故事結構教學教案二 ……………………………………… 91 附錄六 故事結構教學學習單 ……………………………………… 94 附錄七 園內例行性故事教學學習單 …………………………… 100 附錄八 家長同意書 ……………………………………………… 102 表 目 錄 表2-1-1 故事理解能力相關研究表…………………………………11 表2-2-1各學者故事結構要素表……………………………………18 表2-3-1 故事結構教學相關研究表…………………………………28 表3-2-1 研究對象分配表……………………………………………36 表3-2-2 實驗組語言能力分配表……………………………………36 表3-4-1 前後測故事書書目表………………………………………42 表3-4-2 回答問題測驗項目編製表…………………………………43 表3-4-3 回答問題測驗計分標準表…………………………………43 表3-5-1 教學用故事書書目…………………………………………50 表3-5-2 實驗處理時程表……………………………………………52 表3-6-1 常態性檢定結果摘要表……………………………………53 表4-1-1 回答問題測驗表現摘要表…………………………………55 表4-1-2 重述故事結構表現摘要表…………………………………58 表4-2-1 實驗組回答問題測驗表現摘要表…………………………60 表4-2-2 實驗組重述故事結構測驗表現摘要表……………………62 表4-3-1 各語言能力故事理解表現摘要表…………………………63 圖 目 錄 圖2-2-1 Rumelhart(1975)的故事文法結構圖……………………15 圖2-2-2 Thorndyke(1977)的故事結構圖…………………………15 圖2-2-3 Mandler 和Johnson(1977)的故事結構圖………………16 圖2-2-4故事地圖(story map)……………………………………21 圖2-2-5 故事花(story flower)……………………………………22 圖2-2-6 故事臉(story face)………………………………………24 圖3-1-1 實驗設計模式圖 ……………………………………………33 圖3-1-2 研究架構圖………………………………………………… 34 圖3-3-1 研究流程圖………………………………………………… 37 圖3-3-2 研究甘梯圖………………………………………………… 39 圖3-5-1 本研究之故事臉…………………………………………… 47 圖3-5-2 故事結構(故事臉)教學流程圖…………………………… 49 圖3-6-1 樣本常態性檢定圖………………………………………… 54 圖4-1-1 回答問題測驗平均表現圖………………………………… 56 圖4-1-2 重述故事結構測驗平均表現圖…………………………… 58 圖4-2-1 實驗組回答問題測驗平均表現圖………………………… 61 圖4-2-2 實驗組重述故事結構測驗平均表現圖…………………… 62 圖4-3-1 故事理解前後測平均分數表現圖………………………… 64

    參考文獻

    一、中文部分

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