簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 林蓮珠
論文名稱: 國民中學藝術與人文學習領域實施九年一貫課程現況之檢討
An Examination of status Quo on the Junior High School Art and Humanities Course toword the Grade 1-9 Coherent Curriculum
指導教授: 單文經
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 168
中文關鍵詞: 九年一貫課程藝術與人文學習領域課程標準課程綱要
英文關鍵詞: Grade 1-9 Coherent Curriculum, Art and Humanities Course, Curriculum Standard, Curriculum Guidelines
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:419下載:49
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究主要的目的在探討國民中學藝術與人文學習領域實施九年一貫課程之重要理念和特色,同時分析與瞭解課程實施的現況與成效,和檢視課程實施時衍生的問題,進而歸納其研究結果,提出具體改進策略與建議,做為主管教育行政機關、學校行政單位及本領域教師未來課程推動與實施之參考。
    本研究採用質化研究取向當中的個案研究法,以研究者自身為工具,對研究對象進行觀察與訪談。研究的場所為臺北市一所中大型國中,參與研究的本領域老師有四位,資料蒐集的方法包括觀察法、訪談法、文件分析法等。
    壹、本研究的結論說明如下:
    一、課程理念與特色
    1.以基本能力涵育取代學科知識獲得。2.提供彈性課程,俾利發展學校本位課程。3.重視課程統整精神,鼓勵教師進行協同教學。4.積極推動課程評鑑機制。5.本領域課程以涵育學生藝術與人文素養為基本取向等。
    二、 課程實施現況
    1.基本能力涵育取代學科知識獲得。2.落實彈性課程,發展學校本位課程。3.教材的編選與運用合於課程綱要的律定。4.運用資訊科技融入教學。5.善用各類教學資源等。
    三、 課程實施的問題
    1.本領域課程被忽視的問題。2.本領域課程能力本位問題。3.本領域協同教學認知不足問題。4.本領域課程評鑑尚未建立問題。5.領域教學實施問題。6.表演藝術教學問題等。
    貳、本研究的建議說明如下:
    一、 教育行政機關
    1.增列藝術教育經費,戮力配套措施之實現。2.全力宣導藝術類科之課程與教學,有效涵育全民之藝術與人文素養。3.協助學校建立課程評鑑機制,落實課程實施績效。4.積極推動統整與協同教學實証研究,增進教學上之具體成效等。
    二、 學校行政單位
    1.加速推動教師研習活動,協助教師之專業成長。2.主動提供教師相關的協助,裨益於教學成效的提升。3.整體規劃與充實教學設施,提昇教學效益等。
    三、 藝術與人文學習領域教師
    1.積極參與進修與研習活動。2.建構優質教學評量機制,提升學生學習的動機與興趣。3.積極進行行動研究,解決教學實務上的問題。4.蒐集相關議題與資訊,適時融入領域教學。5.建構教師優質互動關係,充分發揮組織運作功能等。
    四、 對未來研究的建議
    1.擴大研究範圍,增加研究樣本。2.研究工具編製,應充分符應研究目的與問題。3.研究主題的抉擇,應以課程與教學的改進為取向。

    Abstract
    The purpose of this research was to explore the theme ideas and characteristics of the 9-year coherent curriculum of the fields in “Art and Humanities” in junior high school, and to analyze the curriculum, the efficiency and the problems. Strategies and suggestions were generated to serve as reference for the educational administration, schools, as well as teachers in this field.
    Case study method in qualitative research was applied in the present study. The researcher served as the instrument, and data was collected from four participants who are teachers in the field through observation, interview, and context analysis.
    The following conclusions were obtained:
    1. theme ideas and characteristics
    1) cultivate ability instead of merely knowledge gaining; 2) provide flexible courses for school-based curriculum; 3) encourage team teaching; 4) establish curriculum evaluation system; 5) core issue centered on performance and appreciation.
    2. curriculum efficiency
    1) cultivate ability instead of merely knowledge gaining; 2) provide flexible courses for school-based curriculum; 3) teaching materials are chosen to meet the need of the guidelines; 4) infuse information technology in teaching; 5) adapt various teaching materials.
    3. problems in proceeding the curriculum
    1) problems neglected in this field; 2) ability-based curriculum in this field; 3) lack of cognition in team teaching; 4) curriculum evaluation not established; 5) teaching proceeding problems; 6) problems in performance courses.
    Suggestions were thus purposed:
    1. For institution educational administration
    1) increase arts educational budget; 2) promote arts related courses; 3) establish curriculum evaluation system; 4) encourage empirical study on team teaching.
    2. For school administration
    1) speed teachers in-service training and personal growth; 2) be active in offering teachers aids in any forms; 3) improve teaching facilities to enhance teaching efficiency.
    3. For teachers in “Art and Humanities” field
    1) be active in taking in-service training programs;2) establish diversity evaluation to cultivate students’motivation; 3) conduct action researches to solve problems in teaching; 4) collect related issues and integrating them into teaching; 5) interaction among teachers to form an atmosphere in teamwork.
    4. For future researchers
    1) enlarge study participants; 2) upgrade study instruments to meet the need of the study; 3) study topics are suggested to be aimed in improving curriculum and teaching efficiency.

    目 錄 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的……………………………………………………….1 第二節 文獻探討……………………………………………………………….3 第三節 研究設計與實施程序…………………………………………………17 第四節 研究實施的步驟與流程………………………………………………26 第五節 研究範圍與限制………………………………………………………29 第二章 藝術與人文學習領域課程實施的理念與特色 第一節 中學時期藝術類科課程沿革…………………………………………31 第二節 國民中學時期藝術類科課程沿革……………………………………36 第三節 國民中學九年一貫藝術與人文學習領域課程概要…………………55 第四節 藝術與人文學習領域課程特色………………………………………65 第三章 藝術與人文學習領域課程實施的現況 第一節 課程理念的認知與落實的概況……………………………………….73 第二節 課程設計與教學實施的概況………………………………………….83 第三節 教學評量實施的概況………………………………………………….94 第四章 藝術與人文學習領域課程實施的問題 第一節 課程理念與特色落實問題…………………………………………….99 第二節 課程設計與教學實施問題…………………………………………...106 第三節 本領域其他配合措施問題…………………………………………...115 第五章 結論與建議 第一節 結論……………………………………………………………………123 第二節 建議……………………………………………………………………133 參考文獻 中文部分…………………………………………………………………………141 英文部分…………………………………………………………………………147

    參 考 文 獻
    壹、中文部分
    丁金環(2002)。臺中縣國民小學藝術與人文領域實施情形之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺灣新竹。
    王秀雄(1986)。美術教育的功能探討。教育資料集刊,11,1-23。
    王怡文(2003)。高雄市國小「藝術與人文」學習領域統整課程與協同教學之實施現況調查研究。國立屏東師範學院視覺藝術教育學系碩士論文,未出版,臺灣屏東。
    王麗惠(2003)。彰化縣國民小學藝術與人文領域實施情形之調查研究。國立高雄師範大學美勞教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
    江姮姬(2001)。試論藝術與人文領域之課程內涵與設計。國民教育,42(2),19-23。
    江婉婷(2004)。澎湖縣國民中學「藝術與人文領域」課程統整實施現況與意見調查。國立台南師範學院碩士論文。未出版,臺灣臺南。
    余國珍(2003)。國民中學藝術與人文領域教師對九年一貫課程的認知與態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    吳國淳(1997)。戰後五十年來台灣地區中小學美術教育研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
    吳爵汝、郭男先(2004)。藝術教育新理念。教育資料與研究,58,58。
    呂佳真(2003)。高雄縣國民小學藝術與人文學習領域實施現況調查與分析。屏東師範學院音樂教育學系碩士論文,未出版,臺灣屏東。
    呂燕卿(1990)。如何落實九年一貫「藝術與人文」學習領域之課程。
    國立編譯館通訊,13(3),2-9。
    呂燕卿(1999)。簡介九年一貫「藝術與人文」課程綱要之理念與特色。北縣教育,29,6-10。
    呂燕卿(1999)。藝術與人文學習領域綱要與統整性互融式課程設計之觀念。美育,106,29-38。
    李永剛(1986)。音樂教育的功能與我國音樂教育政策。教育資料集刊,12,1-31。
    李學人、陳嬋娟(2003)。雲林縣實施九年一貫課程「藝術與人文」領域現況與作法略探。教師之友,44(3),49-51。
    林永發(2003)。從藝術與人文領域看全人教育在科技整合教學的角色。研習資訊,20(4),35-44。
    林炎旦(2003)。藝術與人文領域師資培育課程之整合規劃。國民教育,43(6),5-13。
    林炎旦(2003)。九年一貫藝術與人文領域新課程銜接問題之初探。教育資料與研究,52,8-11。
    邱佩誼(2003)。國中藝術與人文教師實踐學校本位與統整課程之個案研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版,臺北。
    邱垂堂(2003)。從音樂欣賞到藝術與人文領域的統整教學。國民教育,43(b),24-29。
    邱秋美(2002)。善用資源強化「藝術與人文領域」教學效能。中等教育,53(4),64-69。
    姜 旼(2003)。國中藝術與人文領域音樂課程統整之問題暨可行之發展模式。國民教育,43(6),38-44。
    姚世澤(2002)。因應「藝術與人文」課程領域的教學策略。美育,128,14-21。
    洪瑞美(2003)。臺中縣國中藝術與人文課程之音樂教學現況調查研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版,臺北。
    倪明和(2003)。國民中學視覺藝術課程實施現況之研究—以中部五縣市為例。彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版,臺灣彰化。
    孫家妏(2001)。九年一貫藝術與人文學習領域課程統整之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版,臺北。
    袁汝儀(2001)。國民教育階段「藝術與人文」領域的思考。國教天地,143,32-40。
    康台生(2002)。藝術與人文課程的實踐—如何結合社區資源共創社區發展特色。美育,128,4-13。
    張育瑄(2003)。國民中學九年一貫藝術與人文領域實施現況調查研究。彰化師範大學藝術教育研究所碩士論文,未出版,臺灣彰化。
    張俊傑(1986)。我國美術教育政策發展之探討與展望。教育資料集刊,11,27-67。
    張奕華(2001)。美國中小學美術教學應用科技之現況及其對我國九年一貫視覺藝術教學之啟示。國教輔導,40(6),26-33。
    張美艷(2002)。當前國民中小學藝術教育改革主要議題之探討。國立屏東師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文,未出版,臺灣屏東。
    張雅雯(2001)。國民中學階段九年一貫課程試辦情況與成效之評估研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
    張曉華(2003)。國民中小學之表演藝術教學。國民教育,43(b),56-65。
    張曉華(2004)。表演學—國民中小學表演藝術的本質教學。教師天地,130,14-21。
    教育部(1948)。修訂中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1962)。初級中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1968)。國民中學暫行課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1972)。國民中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1975)。國民中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1983)。國民中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(1994)。國民中學課程標準。臺北:教育部。
    教育部(2000a)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。臺北:教育部。
    教育部(2000b)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。臺北:教育部。
    教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要--藝術與人文學習領域。臺北:教育部。
    莊佩螢(2001)。九年一貫藝術與人文領域課程統整之研究---以臺北市國中為例。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版,臺北。
    莊淑閔(2004)。藝術與人文學習領域課程統整之行動研究—以國小四年級音樂課程為核心。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
    莊憶竹(2004)。課程統整—舞蹈教育的新契機。教育資料與研究 ,58,65-70。
    許允麗(2001)。九年一貫課程藝術與人文領域中音樂課程的統整與實施。國民教育,42(2),24-28。
    許允麗(2003)。藝術與人文學習領域教學統整設計。國民教育,43(b)
    ,30-37。
    郭禎祥(2002)。新世紀藝術教育的變動--2002新世紀藝術教育理論與實際,33-47。臺北,國立台灣藝術教育館。
    陳伯璋(1999)。九年一貫課程綱要修訂的背景與內涵。教育研究與資訊,7(4),1-13。
    陳新傳〈2002〉。課程統整之理論性研究及其對九年一貫社會領域課程綱要之啟示。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北。
    陳郁秀(1999)。台灣音樂教育回顧與前瞻。教師天地,100,29-39。
    陳清溪(2003)。談藝術與人文領域的課程統整與協同教學。研習資訊,20(4),45-50。
    陳朝平(2001)。從九年一貫課程「藝術與人文」領域暫行綱要看藝術教育的趨向。國教天地,143,24-31。
    陳皓薇、林逢祺、洪仁進(2004)。課程統整與教師知識的轉化--以「藝術與人文」領域教師為原例。師大學報,103-122。
    陳曉玲(2002)。國民中學「藝術與人文」領域視覺藝術課程之教學--談其實施困難與具體建議。美育,130,82-86。
    陳曉玲(2003)。國民中學實施「藝術與人文」視覺藝術教學與藝術教師專業發展之研究。國立政治大學教育系碩士論文,未出版,臺北。
    陳曉雰(2002)。藝術與人文—以音樂實踐美感教育。美育,128,32-41。
    陳錫錄(2004)。藝術與人文領域課程實施問題省思。教師天地,130,31-37。
    陳瓊花〈2002〉。反向思考—從評量學生的藝術學習進行課程設計。
    美育,128,22-31。
    傅志鵬(2001)。九年一貫課程「藝術與人文領域」音樂教學的因應之道。研習資訊,18(6),54-62。
    單文經 (2004)。論革新課程實驗之難成。教育研究集刊,50(1),1-32。
    黃光雄(主編,1996),課程與教學。臺北,師大書苑。
    單文經(2000)。析論抗拒課程改革的原因及其對策-以國民中小學九年一貫課程為例。教育研究集刊,45,15-33。
    單文經(2003)。國中教師對九年一貫課程的認知與態度及研習的效應。教育研究集刊,11(3),23-46。
    曾秀鳳〈2003〉。「藝術與人文」領域與教學之相關議題。教師之友,
    44(3),45-48。
    黃于珍(2004)。國民中學藝術與人文學習領域課程綱要實施現況調查研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北。
    黃夙霞(2004)。高雄市國民小學藝術與人文統整課程教學實施現況調查研究。屏東師範學院音樂教育學系碩士論文,未出版,臺灣屏東。
    黃靖雅(2003)。九年一貫課程之音樂教學探討。教師之友,44(3),8-16。
    黃嘉勝,陳玉鈴(2000)。以九年一貫「藝術與人文」領域為例淺談課程統整。國教輔導,39(6),32-38。
    楊淑惠,林冠成,張秀潔(2003)。九年一貫藝術與人文能力指標分析與轉化。教師之友,44(3),33-42。
    楊馥如(2001)。從「藝術與人文領域」課程綱要中美術課程的改變—談美術教師的因應策略。美育,119,91-96。
    管淑華(2002)。藝術與人文領域課程設計與實施之研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北。
    歐用生(1992)。課程與教材的改革。國民教育,32(12),2-6。
    潘茂昌(2003)。藝術與人文學習領域「表演藝術」教學漫談。教師之友,44(3),43-51。
    蔡佳蓉(1999)。現階段國中鄉土藝術活動課程「鄉土表演藝術」實施之調查研究。國立台灣師範大學音樂學系碩士論文,未出版,臺北。
    鄭慧玲(2003)。主題式統整課程對國中學生音樂學習態度及成效之研究。國立台灣師範大學音樂研究所碩士論文,未出版,臺北。
    蕭啟專(2003)。藝術與人文教師如何自我提升教學知能。教師之友,44(3),2-7。
    謝政達(2002)。以創意戲劇整合「藝術與人文領域」的課程。美育,126,86-91。
    謝素月(2002)。教育鑑賞與批評之應用—「藝術與人文領域」課程評鑑初探。初等教育學刊,11,275-294。
    簡瑞榮(2003)。電腦在九年一貫藝術與人文教學的應用。教師之友,44(3),25-32。

    貳、英文部分
    Bowman, W. D. (1998). Philosophical Perspectives on Music. New York: Oxford University Press.
    Cronbach, L. J. (1975). Beyond the two disciplines of Scientific Psychology. American psychologist. 30, 116-127
    Fogarty, R. & Stoehr, J. (1995). Integrating curricula with multiple intelligences: teams, themes, and threads. Arlington Heights, IL: IRI/Skylight training and publishing.
    Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The theory of multiple intelligence. New York: Basic Books.
    Jacob, H. H. (Ed.) (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Alexandria, VA: ASCD.II. Portelli, J. P. (1987) Making sense of diversity: The current state of curriculum research. Journal of Curriculum and Supervision, 4(4), 340-361.
    Leithwood, K. A. (Ed).( 1982).Studies in Curriculum Decision Making. Toronto: The Ontario Institute for Studies in Education.
    Merriam, S.B. (1988). Case study research in education. San Francisco: Jossey-Bass.
    Schechner, R. (1997). Essays on Performance Theory : 1970-1976. New York: Drama Book Specialist.

    QR CODE