本研究之目的在於:一.探討高職印刷科攝影課程創造思考教學模式對學生創造思考能力之影響。二.探討創造思考教學模式對學生攝影作品創造性表現之影響。本研究採用「不相等前後測實驗組、控制組準實驗設計」,研究對象為台北市大安高工印刷科兩班學生,一班為實驗組,採創造思考教學模式;一班為控制組,採一般傳統教學模式,在攝影課程實施為期九週的實驗教學。
本研究的評量工具計有:吳靜吉新編創造思考測驗、主學習評量、學習反應調查表。學生並於實驗教學前後繳交攝影作品。蒐集資料以單因子共變數統計方法進行分析處理,其中以評量工具之前測分數及實驗教學前之學生攝影作品評分為共變量,以評量工具後測分數及實驗教學後之學生攝影作品評分為依變量,此外並以學習反應調查表對實驗組調查,蒐集學生的學習反應。
研究結果發現:
一、 圖形創造思考能力方面, 在圖形變通力、獨創力與精進力分數，實驗組學生顯著優於控制組學生。
二、 語文創造思考能力方面,在語文變通力、獨創力分數，實驗組學生顯著優於控制組學生。
三、 攝影作品創造表現方面,學生的題材創造性分數，實驗組學生顯著優於控制組學生。
四、 在主學習方面,實驗組學生的學業成績不因實驗教學而降低。
五、 攝影課程「創造思考教學模式」,受到大部份同學的喜愛,並認為對創造思考能力有所幫助。

The study aims to look at (1) the effect of Creative Thinking Teaching Patterns in vocational high school printing department photography course on students' creative thinking ability (2) the effect of Creative Thinking Teaching Patterns on the creativity in students' works of photography.The study adopted the "non-equivalent pretest-posttest, control group quasi-experimental design".The subjects consisted of two classes of Printing Department students of Ta An Vocational High School in Taipei.One class was assigned as experimental group and instructed in accordance with Creative Thinking Teaching Patterns, while the other was designated as control group and instructed in accordance with traditional teaching patterns. The teaching experiment was conducted in photography course, spanning a total of 9 weeks.
The tools of evaluation included:Revised Torance Test of Creative Thinking by Dr. Wu Ching-chi, evaluation of students' performance of major subjects, and student response questionnaire.Students submitted works of photography before and after the experiment.The data gathered from the experiment were examined following the method of one-way analysis of covariance. The results of pre-experiment tests based on the evaluation tools and the evaluation of students' works of photography submitted before the experiment were used as covariate, while the results of post-experiment tests and the evaluation of students' works of photography submitted after the experiment, dependent variate.On the other hand, questionnaires were employed to survey the response of experimental group students to the Creative Thinking Teaching Patterns.
The results of the study suggest that::
1. As for graphic creative thinking ability, experimental group students demonstrated remarkable superiority in graphic flexibility, originality and elaboration over control group students.
2. As for lingual creative thinking ability, experimental group students demonstrated remarkable superiority in lingual flexibility and originality over control group students.
3. As for the creativity in works of photography, experimental group students demonstrated remarkable superiority in the creativity of subject matters over control group students.
4. As for the performance of major subjects, experimental group students showed no regression as a result of the experiment.
5. The Creative Thinking Teaching Patterns applied in photography course received favorable response among the majority of students participating in the experiment, who considered the teaching patterns conducive to the enhancement of creative thinking ability

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