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研究生: 阮越進
NGUYEN VIET TIEN
論文名稱: 初級華語口語課程設計 -以越南學生為對象
A Chinese Conversation Course Design for Beginning Level Native Vietnamese Students
指導教授: 信世昌
Hsin, Shih-Chang
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2012
畢業學年度: 100
語文別: 中文
論文頁數: 118
中文關鍵詞: 華語教學口語教學課程設計越南學生
英文關鍵詞: teaching Chinese as a second language, teaching conversation, course design, Vietnamese students
論文種類: 學術論文
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  • 由於一些地理、歷史的原因,越南的語言、文化在漫長的發展歷程中深受中華文化的影響。就越南語而言,這些影響到現在還在越南語的詞彙、語音中留下痕跡。越南人因此在學習華語過程中有了相當多的優勢,但同時也受到自己母語所造成的一些困擾。在本論文範圍內,筆者主要從探討初級越南學習者的口語表達特點入手,最後目標為設計出有針對性的口語課程,盡量發揮他們的學習優勢、避免母語的干擾、提升初級越南學習者的口頭表達能力。

    筆者在研究過程中發現,越南學生在學習華語口語時比較快掌握、記得詞彙,特別是跟漢越詞相對應的一部分詞語;而發音、語法是比較突出的難點。越南學生發音時常發錯聲調,尤其是第一和第四聲、一些聲韻母比較難掌握(如捲舌音zh-ch-sh;送氣音q、c、ch等)。這些因素影響了說話的準確性、降低溝通效果。對華語語法,大部分受訪者認為不太難,但初級學習者說話時卻常犯語法錯誤。特別是在說長句子裡,因為越南語和漢語在語序上有所不同,學習者更容易把定語、狀語、補語等句子成分排錯位置。

    針對越南學生的這些口語表達特點、筆者在教學設計部分主張利用漢越詞的優勢提高學生學習與記憶詞語的效果,同時透過一些練習形式和技巧加強學生的對聲調、聲韻母的掌握。比如使用強調法、音圖、詞卡等方式來練習和糾正學生的發音。在語法訓練上增加一些語序練習、訓練學生能說出比較完整、標準的句子來進行溝通。課程裡的各種練習都很注重真實語境,希望透過圖片、會話錄音能讓學習者更生動、自然地體會與掌握華語。

    Due to strong geographical and historical ties between China and Vietnam, the Chinese culture have greatly impacted the development of the Vietnamese culture and language. Traces of Chinese vocabulary and phonological sounds are evident in Vietnamese; hence, Vietnamese students have a great advantage in learning Chinese. However, despite the similiar traits the two languages share, the interference of the Vietnamese students' first language along with the subtle differences in the two languages can mislead the learners and become an obstacle in their acquistion of Chinese.
    For my thesis, I explored the characteristics in spoken Chinese of beginning level Vietnamese students and designed a conversation course to enhance their speaking ability. The course design will focus on maximizing that advantage that Vietnamese students have in learning Chinese and avoiding the inference of their first language.
    In my research, I discovered that learning Chinese words, especially Sino-Vietnamese words, is relatively easy to Vietnamese students. Chinese pronunication and grammar, on the other hand, tend to be more challenging. In Chinese pronunciation, Vietnamese students have difficulty with tones, often confusing the first tone with the fourth tone and vice versa. Initials and finals such as retroflex consonants (zh-chi-sh) and aspirated sounds (q, c, ch, etc.) are also common struggles for Vietnamese students. These pronunciation errors render their spoken Chinese less accurate and hinder them from communicating effectively in Chinese. In terms of Chinese grammar, although Vietnamese students do not believe Chinese grammar is a great challenge to them, they still regularly make grammatical mistakes in their speeech. The word order in the two languages are different so they often misplace adjectives, adverbs, complements and more.
    In my conversation course design, I advocate the usage of Sino-Vietnamese words to enhance Vietnamese students' grasp and retention of Chinese words. I also included exercises and techniques to strengthen their acquistion of tones and phonological sounds. For proununcation practice, I incorporated the stress method, tone graph, and word cards. As for grammar instruction, I focused more on word word exercises to train students in completing standard sentences. The emphasis on authentic language context along with pictures and dialogue recordings in the variety of exercises in my course design will contribute to a more vivid and natural experience in learning Chinese.

    目錄 vi 表目錄 x 圖目錄 xii 第一章: 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機與研究主題 2 第三節 研究目的 3 第四節:名詞釋義 4 第二章:文獻探討 6 第一節 第二語言學習 6 一、「習得」與「學習」假設 6 二、 兒童的第一語言習得與成人的第二語言學習之差別 7 三、學習者的母語背景 9 第二節 口語教學 16 一、華語口語課的性質 16 二、華語口語教學的教學內容 21 三、口語教學方法 23 四、口語課的教學活動 26 第三節 課程設計研究 28 一、課程設計之相關理論 28 二、課程發展的系統化方法: 29 三、以學習者為中心的課程設計 31 第四節 會話情境 32 一、情境的意涵與語言使用: 32 二、情境分類與教學選擇 33 第三章:研究方法 41 第一節 研究方法的選擇: 41 第二節 研究過程 42 一、文獻蒐集 43 二、現況分析 43 三、需求分析 43 四、教學設計 43 第三節 資料蒐集與分析 44 一、文獻資料探討 44 二、教學現況簡介 44 三、需求問卷調查發放與統計 44 四、華語教師訪談 46 第四章 需求分析 47 第一節 越南華語教學現況 47 一、發展歷史 47 二、目前越南華語教學現況 48 三、越南華語教學的待改進之問題 50 第二節 需求問卷分析 51 二、越南學生對華語的難易度認知調查 52 三、越南語對學習華語的影響 58 第三節 教師訪談分析 61 一、初級口語課的需求 62 二、越南學生的口語表達特點 65 第四節 小結 67 第五章 課程設計 69 第一節 課程大綱設計理念 69 一、第二語言教學理念: 69 二、課程設計理念 70 三、教學目標 70 四、教學方法與課堂活動 71 五、教學者的角色 73 六、學習者的角色 74 七、教材的角色 74 八、學習成果的評量 75 第二節 課程設定與大綱 76 一、課程設定 76 二、課程大綱 78 第三節 設計範例 81 第四節 加強越南學生口語能力的教學對策 89 一、發音與語調加強 89 二、詞彙加強: 92 三、語法加強 95 四、將教材越南語化: 96 第五節 小結 101 第六章 研究結論與未來研究方向 102 第一節:研究結論 102 一、母語對越南學生學習華語的影響 102 二、對越南學生口語訓練的教學建議 102 三、初級口語教學的重點 103 四、口語課程的設計原則 104 第二節 研究限制 104 第三節 後續研究與未來發展之建議 105 參考文獻 107 附錄 112

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