本研究旨在探討精神障礙學生的大學校園生活經驗，研究目的主要為瞭解精神障礙大學生遇到的困難、因應方式與支持資源，並根據研究結果提供建議。
本文採質性研究方法，以深度訪談法進行資料蒐集，共訪談11位精神障礙大學生。
研究結果：
精神障礙大學生大多是主動升學，並嚮往能在大學唸書過程中自由安排生活，而家人態度也是傾向支持升學。精神障礙大學生進入大學後，會與學校、老師以及同學產生很多的連結，同時精神障礙大學生也會打工、參與社團或是有其他休閒活動等，但精神障礙大學生會因身心狀況不佳影響課堂出席率或是退出打工與社團。精神障礙大學生會面臨疾病診斷就醫、制式課業要求規範、心理諮商服務需求不足與人際議題的困難，當中他們會發展出面對困難的因應方式，以及從中逐步建立起支持系統。
研究建議：
一、對精神障礙大學生的建議：尋求專業人員的協助
二、對非正式單位支持系統的建議：學習如何與精神障礙者正確地相處
三、對學校的建議：提供社交技巧的訓練、提供精神疾病知識的培訓

關鍵字：精神障礙者、大學經驗

The purpose of this study is to explore and discuss the living experience on campus at the university students living with mental health problems, and also want to understand the difficulties they encountered, the way of corresponding solutions, the supportive resource, and finally to provide the suggestion based on the outcome of the research. The study applied the method of qualitative research and collected the information through in-depth interviews; a totally of 11 students with mental health problems took the interview
The result of this study:
Most students with mental mental health problems are aggressively going for higher education, and they expect to freely arrange their living in the process when studying in the university, the family’s attitude is also intended to be supportive for the student to continue the higher education.
When a student with mental health problems enters the university, they will have many connections with the school. teachers and classmates. Simultaneously would also work part-time, and participate in the club or some other recreational activities, but these students would probably have some problems with their attendance to class or drop out from the part-time work and the club activity due to the bad physical and psychological condition
The student with mental health problems may encounter is the diagnosis of the illness when they don't feel well, the required regulation for the typical class, poor psychological counseling service, and difficulty in interpersonal relationships. They will develop the method to react when facing difficulties during the process and also gradually establish a support system.
The suggestion from the research:
1.The suggestion for the student with mental health problems: to look for a professional person for help
2. The suggestion for the supportive systems in the informal unit: to learn how to correctly deal with a person with mental health problems
3. The suggestion to the school: to provide training for the interpersonal relationship technique and also provide education on the knowledge of mental disease

Keywords: the person with mental health problems, the experience in the university

一、中文部分
丁雪茵、鄭伯壎、任金剛（1996）。質性研究中研究者的角色與主觀性。本土心理學研究，6，354-376。
孔繁鐘、莊宗運、林奕萱、段永章、楊聰財、鄭奇中…高上淨（譯）（2019）。精神科會談技巧：理解的藝術（原作者：S. C. Shea ）。臺北：臺灣愛思唯爾。（原著出版年：2016）
王文科、王智弘（2010）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，17，29-50。
王佳煌、潘中道、蘇文賢、江吟梓（譯）（2014）。當代社會研究法：質化與量化取向（原作者：W. L. Neuman）。臺北：學富文化事業有限公司。（原著第七版出版年：2009）
王金永、李易蓁、李婉萍、邱慧雯、許如悅、陳杏容…蘇英足（譯）（2000）。質化研究與社會工作（原作者：D. K. Padgett ）。臺北：洪業文化事業有限公司。（原著出版年：1998）
王金永、陳杏容（2020）。精神疾病、精神醫療與心理衛生。載於王金永、李易蓁、李玟𤩄、陳杏容（主編），精神醫療社會工作（4-25頁）。臺北市：新學林出版股份有限公司。
王國羽（2012）。障礙概念模式與理論發展。載於王國羽、林昭吟、張恒豪（主編），障礙研究：理論與政策應用（43-70頁）。新北市：巨流圖書股份有限公司。
王國羽（2017）。序言。載於衛生福利部社會及家庭屬（主編），身心障礙者權利公約（CRPD）法規概要（頁4-11）。臺北市：衛生福利部社會及家庭屬。取自 https://crpd.sfaa.gov.tw/BulletinCtrl?func=getBulletin&p=b_2&c=F&bulletinId=121
王國羽（2018）。人權取向之障礙模型對臺灣身心障礙政策與服務的運用。社區發展季刊，162，15-136。
王晴瓏、洪儷瑜（2021）。由身障學生的自我表達談特殊教育相關專業人員的服務思維。身心障礙研究季刊，19（1-2），11-24。
台灣精神醫學會（譯）（2015）。DSM-5R精神疾病診斷準則手冊（原作者：American Psychiatric Association）。新北市：合記圖書出版社。（原著出版年：2013）
曲智鑛（2009）。身心障礙大學生支持性服務滿意度與校園整合關係研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
江俊漢、洪儷瑜（2012）。由障礙模式的演變談ICF分類系統。特殊教育季刊，125，19-28。https://doi.org/10.6217/SEQ.201212_(125).0003
余婉菁（2018）。思覺失調症青少年面對疾病經驗之敘事研究（未出版之碩士論文）。國立暨南國際大學，南投縣。
呂妍榛（2019）。大專校院情緒行為障礙學生之輔導。學生事務與輔導，58（2），67-70。http://dx.doi.org/10.6506/SAGC.201909_58(2).0007
李育逢（2010）。大學身心障礙學生個人背景變項、校園經驗、學習表現及心理社會發展之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
李佩珊（2020）。校園精神疾病學生之教育輔導策略─生態系統觀點。教育研究與實踐學刊，67（1），87-100。http://dx.doi.org//10.6701/JEPR.202006_67(1).0004
沈慶盈、蔣明珊（2012）。特殊教育與社會工作。載於林寶貴（主編）：特殊教育理論與實務【第三版】（11-38頁）。臺北：心理出版社股份有限公司。
身心障礙者權益保障法（2021）：中華民國一百十年一月二十日總統華總一義字第11000004211號令。
阮光勛（2014）。促進質性研究的品質與可信性。國教新知，61（1），92-102。https://doi.org/ 10.6701/TEEJ.201403_61(1).0010
周月清（2000）。障礙福利與社會工作。臺北市：五南圖書出版有限公司。
周月清、張恆豪、李慶真、詹穆彥（2015）。聯合國國際衛生組織 ICF 緣起與精神：文獻檢視。社區發展季刊，150，17-39。
林坤燦、羅清水、邱瀞瑩（2008）。臺灣地區大專校院身心障礙學生休退學現況調查研究。東臺灣特殊教育學報，10，1-19。
林金定（2008）。世界衛生組織“國際功能、失能和健康分類(ICF)”：理論架構、範圍、分類與編碼原則。身心障礙研究季刊，6（2），102-127。http://dx.doi.org/10.30072/JDR.200806.0002
林金定、嚴嘉楓、陳美花（2005）。質性研究方法：訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究季刊，3（2），122 -136。https://doi.org/10.30072/JDR.200506.0005
林真平、陳靜江（2003）。身心障礙大學生壓力因應歷程之探討。東台灣特殊教育學報，5，143-162。
邱睿（2014）。大專校院情緒行為障礙與自閉症學生學校支持服務需求現況之研究。國立彰化師範大學，彰化縣。
金林（2003）。台灣精神障礙者照護之現況分析與未來展望─家屬及病友層面。載於胡海國（主編），台灣精神障礙者照護發展研討會彙編（43-55頁）。臺北市：財團法人國家衛生研究院。
洪培馨（2018）。思覺失調症青少年之生活適應─以一個復元觀點（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
洪嘉霞（2014）。身心障礙生學校適應之研究－以北區私立大學為例（未出版之碩士論文）。元智大學，桃園市。
范麗娟（1994）。深度訪談簡介。戶外遊憩研究，7（2），25-35。https://doi.org/10.6130/JORS.1994.7(2)3
特殊教育法（2019）：中華民國一百零八年四月二十四日總統華總一義字第10800039361號令。
翁令珍（2013）。一位視覺障礙大學生從長期人際困擾中成功適應之經驗分析─由小空間走向大世界的路程。屏東教育大學學報-教育類，41，1-34。
袁銀娟、洪儷瑜、王宣惠（2017）。臺灣情緒行為障礙盛行率與各縣市間差異的縱貫比較研究。中華民國特殊教育學會年刊，261-284。
高淑芬（2016）。兒童青少年精神疾病之流行病學調查委託科技研究計畫。衛生福利部心理及口腔健康司專題研究成果報告（編號：PG10502-0028），未出版。
高淑清（2001）。在美華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思。本土心理學研究，16，225-285。http://dx.doi.org/10.6254/2001.16.225
高淑清（2008）。質性研究的18堂課─首航初探之旅。高雄市：麗文文化事業股份有限公司。
張于田（2011）。台灣兒童、青少年精神疾病醫療利用分析。國立陽明大學，臺北市。
張如杏、林幸台（2009）。特教醫療化現象之探討。特殊教育與復健學報，21，1-17。https://doi.org/10.3966/156335862009120021001
張恒豪（2007）。特殊教育與障礙社會學：一個理論的反省。教育與社會研究，13，71-93。http://dx.doi.org/10.6429/FES.200706.0071
張英鵬（2001）。我國大專身心障礙學生之生活品質研究。特殊教育學報，15，273-307。http://dx.doi.org/10.6768/JSE.200109.0273
張寶純（2006）。時事評論。網路社會學通訊期刊，52。取自：http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/52/52-68.htm
教育部（主編）（2016）。105年特殊教育統計年報。取自https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp
教育部（主編）（2017）。106年特殊教育統計年報。取自https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp
教育部（主編）（2018）。107年特殊教育統計年報。取自https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp
教育部（主編）（2019）。108年特殊教育統計年報。取自https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp
教育部（主編）（2020）。109年特殊教育統計年報。取自https://www.set.edu.tw/actclass/fileshare/default.asp
許天威、蕭金土、吳訓生、林和姻、陳亭予（2002）。大專校院身障礙學生學校適應狀況之研究。特殊教育學報，16，159-198。http://dx.doi.org/10.6768/JSE.200209.0159
許甘霖、成令方、徐畢卿、陳志軒、曾凡慈、胡郁盈、尤素芬、郭文華、邱大昕（譯）（2015）。社會醫療化：論人類境況如何轉為可治之症（原作者：P. Conrad）。新北市：巨流圖書股份有限公司。（原著出版年：2007）
許雅惠（2009）。大專校院身心障礙學生依附內在運作模式與人際衝突因應方式之分析研究。特殊教育研究學刊，34（2），27-46。http://dx.doi.org/10.6172/BSE200907.3402002
許雅惠（2011）。大專校院資源教室輔導教師工作現況之研究。屏東教育大學學報-教育類，37，27-65。
陳向明（2002）。社會科學質的研究。臺北：五南圖書出版股份有限公司。
陳勇祥、林玉霞（2018）。身心障礙學生就讀大學校院遭遇之問題與困境。雲嘉特教期刊，28，15-21。
陳麗如（2008）。大專校院身心障礙學生生活困擾與資源運用之研究。特殊教育研究學刊，33（3），25-54。
陳麗如（2011）。大專校院不同障礙類別與障礙程度身心障礙學生教育需求分析。長庚人文社會學報，4（2），293-334。
陸怡芬（2020）。思覺失調症青年重返校園之學校適應歷程（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
曾淑君（2011）。回歸社區－擺盪在『迎』與『拒』的成年智能障礙者（未出版之碩士論文）。國立屏東科技大學，屏東縣。
程凡容（2016）。中部地區大專校院身心障礙學生休閒態度與休閒阻礙對生活品質之探討（未出版之碩士論文）。朝陽科技大學，臺中市。
鈕文英（2017）。質性研究方法與論文寫作（二版）。臺北：雙葉書廊有限公司。
黃秀珠、林淑玲（2010）。不孕婦女成為母親的生活經驗。應用心理研究，47 ，119-164。
黃智玉、曾明月（2018）。康復之家慢性精神病患社會支持與復原力探究。精神衛生護理雜誌，13（1），14-25。http://dx.doi.org//10.6847/TJPMHN.201806_13(1).03
黃雅琳（2014）。青少年精神病患於學校就學情境之探討-以主要照顧者之照顧經驗為例（未出版之碩士論文）。國立臺北護理健康大學，臺北市。
黃源協（2003）。身心障礙福利的發展趨勢與內涵－國際觀點的分析。社區發展季刊，104，342-359。
董和銳（2003）。身心障礙之概念架構與社會意涵。身心障礙研究季刊，1（1），32-42。https://doi.org/10.30072/JDR.200307.0003
廖崑志（2011）。身心障礙大學生生涯抉擇歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
精神衛生法（2020）：中華民國一百零九年一月十五日總統華總一義字第10900003931號令。
趙文麗（譯）（2021）。由福利到人權：聯合國身心障礙者權利公約深／申論（原作者：김형식）。臺北市：伊甸社會福利基金會。（原著出版年：2018）
劉晴雯、孟瑛如（2017）。大專院校身心障礙學生對資源教室服務品質知覺之調查研究。特教論壇，23，58-82。http://dx.doi.org/10.6502/SEF.2017.23.58-82
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與運用。臺北：心理出版社股份有限公司。
潘雅玲（2007）。資源教室學生校園生活適應及學習狀況研究－以中部某科技大學為例（未出版之碩士論文）。明道大學，彰化縣。
蔡甫昌、林芝宇、張至寧（2008）。研究倫理的歷史、原則與準則。台灣醫學， 12（1），107-122。https://doi.org/10.6320/FJM.2008.12(1).12
蔡漢賢主編（2003）。社會工作辭典。臺北市：中華民國社區發展研究訓練中心。
衛生福利部統計處（2020）。精神疾病患者門、住診人數統計【原始數據】。未出版之統計數據。取自https://dep.mohw.gov.tw/dos/cp-1720-7337-113.html
衛生福利部統計處（2021）。身心障礙者人數按障礙成因及類別分【原始數據】。未出版之統計數據。取自https://dep.mohw.gov.tw/dos/cp-2976-61122-113.html
謝秀芳（2002）。質性研究。雲科大體育，5，45-53。https://doi.org/10.6619/YKDTY.2002.5.1
韓青蓉（2015）。精神醫療社會工作。臺北市：華督文化事業有限公司。
二、外文部分
Anastasiou, D., & Kauffman, J. M. (2011). A social constructionist approach to disability: Implication for special education. Exceptional Children, 77(3), 367-384. https://doi.org/10.1177/001440291107700307
Barnes, C. (2012). Understanding the Social Model of Disability. In N. Watson, A. Roulstone & C. Thomas (Eds.), Routledge Handbook of Disability Studies (pp. 12-29). New York, NY: Routledge.
Bickenbach, J. E., Chatterji, S., Badley, E. M., & Üstün, T. B. (1999). Models of disablement, universalism and the international classification of impairments, disabilities and handicaps. Social Science & Medicine, 48, 1173-1187. https://doi.org/10.1016/S0277-9536(98)00441-9.
Chowdhury, I. A. (2015). ISSUE OF QUALITY IN A QUALITATIVE RESEARCH: AN OVERVIEW. Innovative Issues and Approaches in Social Sciences, 8 (1), 142-162. https://doi.org/10.12959/issn.1855-0541.IIASS-2015-no1-art09
Degener, T. (2016). Disability in a Human Rights Context. Laws, 5(3), 35. https://doi.org/10.3390/laws5030035
Fleming, A. R., Oertle, K. M., & Plotner, A. J. (2017). Student Voices: Recommendations for Improving Postsecondary Experiences of Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability, 30(4), 303-326.
Grewal,I; Joy,S.; Lewis,J.; Swales,K. & Woodfield,K. (2002). 'Disabled for life?' attitudes towards, and experiences of, disability in Britain. Norwich, England: Her Majesty's Stationery Office.
Guba, E. G. (1981). Criteria for Assessing the Trustworthiness of Naturalistic Inquiries. Educational Communication and Technology, 29(2), 75-91. https://doi.org/10.1007/bf02766777
Hadley, W. M. (2011). College students with disabilities: A student development perspective. New Directions for Higher Education, 2011(154), 77-81. http://dx.doi.org/10.1002/he.436
Hahn, H. (1986). Public Support for Rehabilitation Programs: The Analysis of U.S. Disability Policy. Disability, Handicap & Society, 1(2), 121-137. https://doi.org/10.1080/02674648666780131
Hong, B. S. S. (2015). Qualitative analysis of the barriers college students with disabilities experience in higher education. Journal of College Student Development, 56(3), 209-226. https://doi.org/10.1353/csd.2015.0032
Hong, B. S. S., Ivy, W. F., Gonzalez, H. R., & Ehrensberger, W. (2007). Preparing Students for Postsecondary Education. TEACHING Exceptional Children, 40(1), 32-38. https://doi.org/10.1177/004005990704000104
Knis-Matthews, L., Bokara, J., DeMeo, L., Lepore N., &; Mavus, L. (2007). The meaning of higher education for people diagnosed with a mental illness: Four students share their experiences. Psychiatric Rehabilitation Journal, 31(2), 107-114. https://doi.org/10.2975/31.2.2007.107.114
Kruse, A. K., & Oswal, S. K.(2018). Barriers to Higher Education for Students with Bipolar Disorder: A Critical Social Model Perspective. Social Inclusion, 6(4), 194-206. https://doi.org/10.17645/si.v6i4.1682
Lin, C.-H. (2013). Predicting college adaptation among students with psychiatric disabilities (Doctoral dissertation, University of Maryland, College Park ). Retrieved from https://www.proquest.com/socialservices/docview/1432192575/fulltextPDF/58A668B826604D18PQ/1?accountid=14228
Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. Newbury Park, CA: Sage Publications.
Loewen, G. (1993). Improving access to post-secondary education. Psychosocial Rehabilitation Journal, 17(1), 151-155.
McEwan, R. C., & Downie, R. (2013). College success of students with psychiatric disabilities: Barriers of access and distraction. Journal of Postsecondary Education and Disability, 26(3), 233-248.
McEwan, R. C., & Downie, R. (2019). Patterns of Academic Success and Engagement Among College Students with Psychiatric Disabilities. Journal of College Student Psychotherapy, 33(3), 257-272. https://doi.org/10.1080/87568225.2018.1483216
Megivern, D. (2002). Disability services and college students with psychiatric disabilities. Journal of Social Work in Disability and Rehabilitation, 1(3), 25-42. https://doi.org/10.1300/J198v01n03_04
Megivern, D., Pellerito, S., & Mowbray, C. (2003). Barriers to higher education for individuals with psychiatric disabilities. Psychiatric Rehabilitation Journal, 26(3), 217-231. https://doi.org/10.2975/26.2003.217.231
Morris, J. (2001) Impairment and Disability: Constructing an Ethics of Care that Promotes Human Rights. Hypatia A Journal of Feminist Philosophy, 16(4),1 -16. https://doi.org/10.1111/j.1527-2001.2001.tb00750.x
Mowbray, C. T., & Megivern, D. (1999). Higher education and rehabilitation for people with psychiatric disabilities. Journal of Rehabilitation, 65(4), 31-38.
Oliver, M. (2013). The social model of disability: thirty years on. Disability & Society, 28(7), 1024–1026. https://doi.org/10.1080/09687599.2013.818773
Patton, M. Q. (2002). Two Decades of Developments in Qualitative Inquiry: A Personal, Experiential Perspective. Qualitative Social Work, 1(3), 261-283. https://doi.org/10.1177/1473325002001003636
Pedersen, D. E. (2020). Bipolar disorder and the college student: A review and implications for universities. Journal of American College Health, 68(4), 341-346. https://doi.org/10.1080/07448481.2019.1573173
Safer, A., Farmer, L., & Song, B. (2020). Quantifying Difficulties of University Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability, 33(1), 5-21.
Salzer, M. S. (2012). A comparative study of campus experiences of college students with mental illnesses versus a general college sample. Journal of American College Health, 60(1), 1-7. https://doi.org/10.1080/07448481.2011.552537
Shor, R. (2017). Difficulties experienced by university students with severe mental illness who participate in supported education programs. Community Mental Health Journal, 53(3), 281-287. https://doi.org/10.1007/s10597-016-0026-2
Stark, C. (1998). Ethics in the research context: Misinterpretations and misplaced misgivings. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 39(3), 202-211. https://doi.org/10.1037/h0086809
Tinklin, T., Riddell, S., & Wilson, A. (2005). Support for students with mental health difficulties in higher education: the students’ perspective. British Journal of Guidance & Counselling, 33(4), 495-512. https://doi.org/10.1080/03069880500327496
UPIAS. (1976). Fundamental Principles of Disability. London: Union of the PhysicallyImpaired Against Segregation.
Weiner, E. (1996). An exploratory qualitative study of three university students with mental illness and the perceived role their families play in their university education. Psychiatric Rehabilitation Journal, 19(3), 77-80. https://doi.org/10.1037/h0101298
Weiner, E. (1999). The meaning of education for university students with a psychiatric disability: A grounded theory analysis. Psychiatric Rehabilitation Journal, 22(4), 403-409. https://doi.org/10.1037/h0095209
Woods, K. L., Cook, M., DeClou, L., & McCloy, U. (2013). Succeeding with disabilities: Graduates with disabilities and the factors affecting time-to-completion. Toronto, ON: Higher Education Quality Council of Ontario.