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研究生: 謝嬌娥
Chiao-Er Hsieh
論文名稱: 國中小啟智班教師運用特殊教育相關專業服務之研究
Practices and Conception of Related Services by Self-Contained Class Teachers in Taipei County
指導教授: 杜正治
Duh, Jeng-Jyh
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2004
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 124
中文關鍵詞: 啟智班相關專業人員相關專業服務
英文關鍵詞: Self-contained class, related therapists, related service
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:168下載:31
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  • 本研究旨在探討台北縣國中小啟智班教師運用特殊教育相關專業服務的現況、看法、融入教學、個別化教育計畫情形、對相關專業諮詢服務的滿意度及遭遇的問題。
    本研究方法以問卷調查法為主、訪談法為輔。研究者以自編「台北縣國中小啟智班教師運用特殊教育相關專業服務調查問卷」,針對100名台北縣國中小啟智班教師進行問卷調查。研究資料以次數百分比、t 檢定、單因子變異數分析處理。訪談法以半結構方式對10名台北縣國中小啟智班教師進行訪問,並依受訪者之意見進行歸納整理。
    本研究的主要發現如下:
    一、啟智班教師對特教相關專業服務抱持正向看法,亦能肯定特教相關專業服務對學生能力訓練的助益,惟接受服務學生進步的情形偏低。
    二、啟智班教師融入教學、個別化教育計畫的差異情形為「不同年齡教師」、「不同年資教師」、「不同教育階段教師」及「有無參加研習教師」的背景變項中有顯著差異。
    三、啟智班教師對特教相關專業人員服務滿意度的差異情形為「不同性別教師」、「不同教育階段教師」的背景變項中有顯著差異。
    四、啟智班教師在運用特殊教育相關專業服務所面臨的問題,主要在於「相關專業人員服務的次數太少」,其次為「相關專業人員經常更換」、「相關專業人員的建議不符合學生需求」總共有二十六項問題。
    本研究除根據上述發現做進一步討論外,並綜合結論與研究限制,提出對教育行政單位及未來研究之建議。

    The study was to explore the practices of related services by self-contained class teachers in Taipei County. A self-designed questionnaire was employed to collect data in accompany with in-depth interviews. Participants consisted of 100 special education teachers across the county. Data were analyzed in terms of percentages, Student-t test and ANOVA. Results were listed as follows:
    1.Special education teachers were positive in their conception of related services, though comparatively very few students received these related services at this point in time.
    2.A significant difference was found in “inclusion” and “IEP” among such background traits of special education teachers as follows: ages, experiences, and educational levels.
    3.With regard to satisfaction rate of related services, special education teachers differed from each other based on their genders and educational levels.
    4.Difficulties confronted by special education teachers involved “few frequencies of related services”, “often change of professionals”, and “related services not meeting students’ needs”.
    Based on the above findings, some suggestions were made toward education administrators. As well, limitations of the study and future advices were discussed.

    第一章 緒論 第一節 研究動機與目的------------------------------------------1 第二節 研究問題------------------------------------------------4 第三節 名詞釋義------------------------------------------------5 第二章 文獻探討 第一節 專業團隊發展的背景與法源依據----------------------------7 第二節 國內外學校專業團隊實施現況-----------------------------14 第三節 專業團隊在啟智教育上的應用-----------------------------21 第三章 研究方法 第一節 研究架構-----------------------------------------------25 第二節 研究對象-----------------------------------------------27 第三節 研究工具-----------------------------------------------29 第四節 研究程序-----------------------------------------------34 第五節 資料處理與分析-----------------------------------------37 第四章 研究結果與討論 第一節 啟智班教師對特教相關專業服務的現況與看法---------------39 第二節 融入教學、個別化教育計畫之差異分析---------------------52 第三節 背景變項與諮詢服務滿意程度差異分析---------------------59 第四節 對學校體系相關專業服務之問題與建議---------------------66 第五章 結論與建議 第一節 結論---------------------------------------------------83 第二節 研究限制-----------------------------------------------86 第三節 建議---------------------------------------------------87 參考文獻------------------------------------------------------90 附錄一 預試問卷內容-------------------------------------------98 附錄二 正試問卷內容------------------------------------------105 附錄三 訪談大綱----------------------------------------------110 附錄四 提供問卷意見之專家學者名單----------------------------111 附錄五 接受訪談之教師姓名------------------------------------112 附錄六 十位受訪老師訪談記錄----------------------------------113 圖目次 圖3-1 本研究架構圖----------------------------------------26 圖3-2 研究程序圖------------------------------------------36 表目次 表2-1 國內專業團隊與身心障礙特教班之相關研究--------------24 表3-1 正式問卷調查樣本基本資料分析表----------------------28 表3-2 本研究問卷架構--------------------------------------31 表3-3 預試問卷題目修正表----------------------------------32 表3-4 整體及各分向度內部一致性分析摘要表------------------33 表3-5 研究程序五階段的工作內容-------------------------34-35 表4-1 教師運用特教相關專業服務對了解學生的教育需求--------40 表4-2 專業人員進入學校服務對學生教育目標的協助分析--------41 表4-3 專業人員進入學校服務對啟智班教師教學協助分析--------41 表4-4 對特教相關專業服務教師與治療師的溝通觀點分析--------42 表4-5 對老師擔任家長和專業人員間溝通橋樑的角色分析--------43 表4-6 學生經專業人員能力評估需要加強訓練的能力分析--------44 表4-7 學生需要加強的能力訓練頻率--------------------------44 表4-8 學生在特教相關專業服務介入後,進步情形--------------45 表4-9 學生經專業人員評估需要教育輔具申請的情形------------46 表4-10 對專業人員參與學生教育輔具申請的看法----------------47 表4-11 整體啟智班教師融入教學及個別化教育計畫情形----------48 表4-12 整體啟智班教師對特教相關專業諮詢服務滿意情形--------49 表4-13 不同性別、不同任教教育階段以及有無參加相關研習之 啟智班教師融入教學及個別化教育計畫之差異分析--------54 表4-14 不同年齡、不同年資以及不同學歷背景之啟智班教師融 入教學及個別化教育計畫之差異分析-----------------55-56 表4-15 不同年齡啟智班教師在「融入IEP評鑑情形」得分差異比較---56 表4-16 不同年資啟智班教師在「融入IEP評鑑情形」得分差異比較----57 表4-17 不同性別、不同任教教育階段以及有無參加相關研習之啟 智班教師對特教相關專業人員服務滿意程度差異分析------61 表4-18 不同年齡、不同年資以及不同學歷背景之啟智班教師對特 教相關專業人員服務滿意程度差異分析------------------63 表4-19 不同年資啟智班教師在「語言治療師建議的活動」得分差異 比較------------------------------------------------64 表4-20 不同年資啟智班教師在「臨床心理師諮詢服務」得分差異比 較--------------------------------------------------64 表4-21 學生在特教相關專業服務介入後,進步情形的原因-----67-68 表4-22 相關專業人員到校服務遭遇的相關問題人次統計表--------69 表4-23 相關專業人員到校服務的建議人次統計表----------------70

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