本研究旨在探討自編能源教育課程，對於學生的能源認知、能源態度、能源行為及環境敏感度影響。
本研究採用前後測不等組設計進行。研究對象為兩所分別位於新北市與新竹市的國中學生，其中新北市國中選取6個班級(3個班級進行課程介入3個班級作為對照組)215名學生，新竹市國中選取4個班級(2個班級進行課程介入2個班級作為對照組)100名學生。介入用的能源課程內含4個單元合計10節，採一週一節方式進行。課程效果的評量工具為結構式問卷，於課程介入前、後各進行一次。統計分析採用SPSS統計套裝軟體，以單因子共變數分析與詹森-內曼法作為效果判定之統計方式。
本研究發現以下結果：(一)能源課程對於學生的能源認知增加有顯著效果，特別是對於起始能源認知不足的學生(二)能源課程具有使學生能源態度更積極的顯著效果，特別是對於起始能源態度負向的學收(三)能源課程對於起始環境敏感度高的學生，有更刺激其環境敏感度的作用(四)能源課程對學生的能源行為，並無顯著影響。
根據本研究結論，提出以下建議：能源課程確實具有改變學生認知與態度的效果，可實際應用於學校課程。

The purpose of this study is to explore the energy education courses, impact the students energy awareness, energy attitude, energy behavior and environmental sensitivity.
Adopt nonequivalent pretest-posttest designs. The object s of this study were two junior high school students in New Taipei City and HsinChu City. New Taipei City State selected 6 classes (215 students). 3 were randomly selected as experimental classes, the other 3 were control classes. Hsinchu City State select 4 classes (100 students). 2 were randomly selected as experimental classes, the other 2 were control classes. Intervene with energy curriculum contains four units (10 lessons). Perweek taught a lesson. Structured questionnaire were used to collect datas. Statistical analyzes were performed using SPSS statistical software packages, determine the statistical effect with the ANCOVA analysis and the Jensen - Neiman method.
The results were as follows: (a) energy courses for the students' energy awareness increases have a significant effect, especially for students with lack of knowledge of the starting (b) energy courses enable students to energy more positive attitude remarkable, especially for students with energy attitude negative of starting (c) energy courses for students starting high environmental sensitivity, had more exciting its environment sensitivity the energy behavior of function (d) energy courses of the energy behavior of the students, there was no significant effects.
According to the conclusions of this study, proposed that following suggested: energy course does have the effect of changes in students' cognitive and attitude that can actually be used in the school courses.

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