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研究生: 高鶴綺
論文名稱: 心智圖法融入閱讀教學之研究--以國中八年級國文學習低成就學生為對象
指導教授: 王開府
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 國文學系
Department of Chinese
論文出版年: 2016
畢業學年度: 105
語文別: 中文
論文頁數: 150
中文關鍵詞: 心智圖法閱讀教學國中八年級國文學習低成就閱讀理解能力
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202204648
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:161下載:47
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  • 本研究運用一學年的社團時間進行心智圖法融入閱讀教學的實驗課程研究,研究對象是新北市一所國民中學八年級二十五位國文學習低成就學生,研究工具包括PISA閱讀模擬試題前後測、心智圖法學習後問卷、教師教學札記及課堂觀察紀錄等。研究結果如下:
    一、發展適用於國中八年級國文學習低成就學生的心智圖法融入閱讀教學課程
    根據文獻探討結果,設計出以心智圖融入閱讀教學且適用的實驗教學課程,教學模式包括:心智圖基本規則學習、心智圖鷹架學習、心智圖學生獨立繪製、複習心智圖及結構模組、心智圖學生獨立手繪、XMind電腦心智圖繪製共六個階段。教學者依照學習者的程度來因應教材與調整教學時間。
    二、實施心智圖法閱讀教學有助於提升國中八年級國文學習低成就學生的閱讀能力
    依據閱讀理解前後測結果,說明心智圖法融入閱讀教學實驗課程有助於低成就學生閱讀理解能力的提升。量化數據也顯示有助於在PISA「發展解釋」及「省思文本」閱讀歷程部分的閱讀理解能力。
    三、學生的回饋與研究者的省思、成長
    學生對於心智圖融入閱讀教學的實驗課程採正向回饋。研究者在本研究及閱讀教學實驗課程中經檢討修正,增強了閱讀教學能力,更熟悉心智圖法教學,及了解學習低成就學生的成因等面向,帶給研究者收穫與成長。

    目次 摘要 I 目次 II 表次 IV 圖次 V 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 7 第三節 名詞釋義 8 第四節 研究範圍與限制 9 第二章 文獻探討 13 第一節 心智圖法的相關探討 13 第二節 閱讀教學的相關探討 29 第三節 心智圖與閱讀理解的相關研究 42 第三章 研究設計 53 第一節 研究方法 53 第二節 研究對象 56 第三節 研究工具 58 第四節 研究程序 63 第四章 課程設計 69 第一節 上學期閱讀教學實驗課程設計 70 第二節 下學期閱讀教學實驗課程設計 77 第三節 閱讀教學實驗課程流程舉隅 82 第五章 研究結果與討論 87 第一節 量化資料分析 87 第二節 質性資料分析 99 第三節 研究者的省思與成長、收穫 114 第六章 結論與建議 117 第一節 結論 117 第二節 建議 119 參考書目 123 附錄 130 表次 表2-1 左右腦各自主宰運作的功能 15 表2-2 許素甘的心智繪圖功能表 19 表2-4 陳盈達的心智圖法作業評量表 25 表2-5 羅偉宸的心智圖評量表 27 表2-6 心智圖運用於閱讀教學之相關研究 42 表2-7 研究對象篇數整理 49 表2-8 融入教學的方法篇數整理 50 表2-9 探討影響項目篇數整理 50 表3-1 實驗設計模式 53 表3-2 前測—―PISA樣本試題題目閱讀理解歷程分析 59 表3-3 後測—―PISA樣本試題題目閱讀理解歷程分析 60 表3-4 心智圖法教師評量表 62 表4-1 閱讀社團實驗教學流程表1 70 表4-2 閱讀社團實驗教學流程表2 72 表4-3 閱讀社團實驗教學流程表3 75 表4-4 閱讀社團實驗教學流程表4 77 表4-5 閱讀社團實驗教學流程表5 79 表4-6 閱讀社團實驗教學流程表6 80 表5-1 前後測成績之相依樣本t 檢定 88 表5-2 前後測PISA歷程――擷取訊息成績之相依樣本t 檢定 89 表5-3 前後測PISA歷程――形成廣泛理解成績之相依樣本t 檢定 90 表5-4 前後測PISA歷程――發展解釋成績之相依樣本t 檢定 91 表5-5 前後測PISA歷程――省思文本成績之相依樣本t 檢定 92 表5-6 學生獨立手繪階段的心智圖作品得分平均 98 圖次 圖3-1 本研究之研究架構圖 54 圖3-2 研究流程圖 66 圖5-1 後測Z分數-前測Z分數的表現 88 圖5-2 後測擷取訊息Z分數-前測擷取訊息Z分數的表現 89 圖5-3 後測形成廣泛理解Z分數-前測形成廣泛理解Z分數的表現 90 圖5-4 後測發展解釋Z分數-前測發展解釋Z分數的表現 91 圖5-5 後測省思文本Z分數-前測省思文本Z分數的表現 92 圖5-6 學習後問卷量化回饋1 93 圖5-7 學習後問卷量化回饋2 94 圖5-8 學習後問卷量化回饋3 95 圖5-9 學習後問卷量化回饋4 95 圖5-10 學習後問卷量化回饋5 96 圖5-11 學習後問卷量化回饋6 96 圖5-12 學習後問卷量化回饋7 97 圖5-13 S24〈偷靴〉心智圖作品 99 圖5-14 S13〈偷靴〉心智圖作品 100 圖5-15 S18〈張釋之執法〉心智圖作品 101 圖5-16 S9〈張釋之執法〉心智圖作品 102 圖5-17 S12〈空城計〉心智圖作品 103 圖5-18 S1〈空城計〉心智圖作品 104 圖5-19 運用「心智圖法」閱讀文章的優點累計人次 105

    參考書目
    一、專書(按姓氏筆畫排列)
    王文科(主譯):《學習心理學》。(臺北:五南,1989年)。。
    王文科:《質的教育研究法》。(臺北:師大書苑,1990年)。
    王秀園:《學習大革命:善用腦子讀好書》。(臺北:宇宙光,2005年)。
    王開府、潘麗珠、鄭圓鈴、吳惠花、黃惠美、陳俐伶、施教麟、王秀梗、鄭潔慧合著:《國語文心智圖教學指引》。(臺北:教育部,2008年)
    王開府等作、孫劍秋主編:《閱讀教學的理論與實務》。(臺北:臺北教育大學,2009年)。
    王瓊珠:〈閱讀教學模式〉載於王瓊珠、陳淑麗主編:《突破閱讀困難——理論與實務》。(臺北:心理,2010年)。
    王瓊珠:《故事結構教學與分享閱讀》。(臺北:心理,2004年)。
    石兆蓮:《閱讀理解》。載於林清山:《有效學習的方法》。(臺北:教育部,1998年)。
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    吳明隆:《教育研究導論—理論與實務》。(臺北:五南,2001年)。
    李欣蓉(譯):《圖像化學習—在不同課程領域使用圖像組織)。(臺北:遠
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    幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻:《閱讀理解策略教學手冊》。(臺北:教育部,2010年)。
    林美琴:《教出國中生的閱讀力》。(臺北:天衛文化,2011年)。
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    柯華葳、游婷雅(譯):《踏出閱讀的第一步》。(臺北:上誼,2001年)。
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    柯華葳:〈閱讀理解教學〉載於王瓊珠、陳淑麗主編:《突破閱讀困難——理論與實務》。(臺北:心理,2010年)。
    柯華葳:《教出閱讀力》。(臺北:天下,2006年)。
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    孫易新:《心智圖法基礎篇Mind Mapping○R基礎篇——多元知識管理系統1》。(臺北:耶魯,2002年)。
    孫易新:《心智圖法基礎篇Mind Mapping○R基礎篇——多元知識管理系統2》。(臺北:耶魯,2002年)。
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    陳佩正(譯):《多元智慧融入教學與領導》。(臺北:遠流,2001年)。
    陳素宜、孫易新(譯):《心智魔法師:大腦使用手冊——多元知識管理系統5》。(臺北:耶魯,2007年)。
    彭聃齡、張必隱:《認知心理學》。(臺北:東華,1999年)。
    游雅婷(譯):《心智、大腦與學習:認識心理及教育相關之神經科學研究》。(臺北:洪葉文化,2004年)。
    游雅婷(譯):《樂在學習的腦》。(臺北:遠流,2007年)。
    黃靜慧等作、林素珍主編:《悅讀.閱讀:中學閱讀教學的理論與實務》。(彰化:彰師大國文系,2009年)。
    楊世瑩:《Excel 2010函數與分析工具》。(臺北:碁峰,2011年)。
    趙永芬(譯):《中學生閱讀策略》。(臺北:天衛,2003年)。
    齊若蘭、游長山、李雪莉等:《閱讀——新一代知識革命》。(臺北:天下雜誌,2003年)。
    歐用生:《質的研究》。(臺北:師大書苑,1992年)。
    潘麗珠:《閱讀的策略》。(臺北:商周出版,2008年)。
    蔡承志(譯):《超高效心智圖學習法》。(臺北:商周,2010年)。
    鄭圓鈴:《基測陷阱的思考與對策》。(臺北:螢火蟲,2006年)。
    鄭麗玉:《認知與教學》。(臺北:五南,2000年)。
    盧金鳳、田耐青:《閱讀達人是教出來的——學習風格心智圖教學法》。(臺北:日月文化,2007年)。
    盧羨文:《閱讀理解》。(臺北:書林,1998年)。
    蕭雲菁(譯):《心智圖筆記術》。(臺中:晨星,2006年)。
    羅玲妃(譯):《心智圖─思想整合利器》。(臺北:一智,1998年)。

    二、學位論文(按年代先後排列)
    魏靜雯(2003)心智圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
    林慧姿(2004)新手教師應用繪本結合心智圖法於國小資源班閱讀教學之質性研究。國立臺北師範學院特殊教育系碩士論文。
    林燕琪(2005)心智圖法對國中學習障礙學生閱讀理解教學成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文。
    蔡淑如(2005)心智構圖對增進國小智能障礙學生文章內容記憶之成效。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文。
    涂亞鳳(2006)心智圖寫作教學法對國中生語文創造力及寫作表現影響之研究。慈濟大學教育研究所教學碩士論文。
    孫易新(2006)心智圖法創造思考訓練方案對激發企業人士創造力成效之研究。實踐大學企業創新發展研究所碩士論文。
    蘇倩慧(2006)心智圖教學融入國小五年級國語文閱讀理解之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
    黃莉貞(2006)心智圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
    張惠如(2007)國小高年級閱讀教學研究。國立高雄師範大學回流中文碩士班碩士論文。
    莊景益(2008)心智圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文。
    何碧茹(2008)心智圖法對國中輕度智能障礙學生閱讀理解之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
    盧季紅(2008)心智圖教學及其對國小學童閱讀理解與寫作表現之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士論文。
    程于玲(2008)心智圖法對國小二年級學童閱讀理解及記憶力之影響──以進步國小為例。國立花蓮教育大學幼兒教育學系碩士論文。
    黃文瑾(2008)心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力效應之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
    曾慧容(2008)電腦心智圖教學對國中低閱讀理解能力學生閱讀成效之影響。佛光大學學習與數位科技學系碩士論文。
    簡俐珊(2009)增進幼兒繪本故事閱讀理解之探究──心智繪圖教學之應用。國立臺南大學幼兒教育學系碩士論文。
    陳貞蓉(2009)經典文學融入閱讀教學之行動研究。國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教學碩士班學位論文。
    陳玉娟(2009)心智圖教學法對國中身心障礙資源班學生繪圖學習與閱讀理解之成效。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士論文。
    郭建旭(2009)運用電子心智圖暨學習歷程檔案於閱讀興趣及能力的培養。高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文。
    王美宜(2009)心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理解能力之研究。國立臺灣師範大學國文學系在職進修碩士論文。
    陳孟妏(2009)心智圖法結合繪本閱讀教學方案對國小兒童閱讀理解能力及創造力之成效研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士論文。
    陳入綾(2009)以心智繪圖教學策略提昇國小學童閱讀理解能力研究。明道大學課程與教學研究所碩士論文。
    林秀雲(2010)心智繪圖教學法應用在讀寫結合之研究──以A國民小學四年級為例。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士論文。
    彭淑娟(2010)心智繪圖結合繪本電子書教學對國小四年級學童閱讀理解能力及閱讀動機影響之研究。國立屏東教育大學數位學習教學碩士論文。
    羅偉宸(2010)運用心智圖法於國文科教學對國二學生閱讀理解能力的影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士論文。
    李宜瞳(2010)心智繪圖教學對國小一年級學童閱讀理解能力影響之研究。大葉大學教育專業發展研究所碩士論文。
    廖久怡(2010)心智繪圖筆記訓練方案影響國小學生閱讀理解能力之研究:以嘉義縣朴子國小為例。南華大學資訊管理學系碩士論文。
    余憶婷(2010)心智圖運用在繪本教學之研究- 以國小一年級學童為例。國立嘉義大學教育學系研究所碩士論文。
    張沛語(2011)心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士論文。
    賴曉霈(2011)XMind心智圖對國小五年級學生閱讀理解之研究。國立臺中教育大學區域與社會發展學系碩士論文。
    孫易新(2012)台灣心智圖法學位論文研究之分析。臺灣師大社會教育學系研究所碩士論文。

    三、期刊論文(按年代先後排列)
    楊坤堂(1991)低成就學生的診斷與教學。國小特殊教育,14期,頁12-18。
    洪蘭、曾志朗(2000)兒童閱讀的理念──認知神經心理學。教育資料與研究雙月刊,38期,頁1-4。
    洪蘭(2002)活化大腦,激發創造力。天下文化雜誌,263期,頁92-94。
    洪蘭(2004)閱讀決定思想。教師天地,129期,頁4-7。
    潘麗珠(2004)我對閱讀的一些看法。教師天地,129期,頁16-20。
    蘇宜芬(2004)閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義,教師天地129期,頁21-28。
    鄭圓鈴(2006)從基測閱讀題組的評量分析談國中的閱讀教學策略。教師天地154期,頁9-16。
    何琦瑜(2007)。從閱讀到寫作中小學現況大調查。天下雜誌9月號,頁144。
    柯華葳(2007)。促進國際閱讀素養研究(PIRLS)最新發現──臺灣需要更多「閱讀教學」策略。天下雜誌2007親子天下專刊, 頁152-158。
    王開府(2008)心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用。國立臺灣
    師範大學國文系 國文學報第43期,頁263-296。
    幸曼玲(2008)閱讀的心理歷程與閱讀教學。教師天地,154期,頁4-8。
    林建平(2010)低成就學童的心理特徵與原因之探討。國教新知,37期,頁43-51
    南一書局〈北北基特色招生辦法教學專刊〉,國文報報。

    四、網頁(檢索時間:101年9月30日)
    維基百科
    http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BF%83%E6%99%BA%E5%9B%BE
    心智圖(Mind Map)。
    NAEP網頁:The National Assessment of Educational Progress
    http://nces.ed.gov/nationsreportcard
    PIRLS網頁:促進國際閱讀素養研究
    http://lrn.ncu.edu.tw/pirls/
    PISA網頁:臺灣PISA國家研究中心
    http://pisa.nutn.edu.tw/pisa_tw.htm

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