本研究旨在探究國中生「未來想像傾向」及「行動控制特質」與「生涯自我
效能」之間的關連，同時進一步探討「行動控制特質」對「未來想像傾向」與「生涯自我效能」之調節作用。為達研究目的，本研究採問卷調查法，以台灣地區國中生為研究對象，採非機率抽樣的便利抽樣方式，由台灣地區北、中、南、東四區共抽選 5 所國中之九年級學生做為問卷施測的樣本。研究工具包括「未來想像傾向量表」、「行動導向量表」及研究者修編的「生涯自我效能量表」，經過預試之後修訂成正式量表，針對所回收838 份有效樣本，分別以描述性統計、積差相關及階層迴歸等統計方法考驗相關假設。研究結果如下：
一、國中生「未來想像傾向」及四個層面「超越現實」、「鑒往知來」、「情感價值」、「情節建構」分別與「生涯自我效能」皆具有顯著的正相關。
二、國中生「行動控制特質」中唯有「表現」與「生涯自我效能」有顯著的負相關，而「行動控制特質」之「決定」及「失敗」與「生涯自我效能」則無顯
著相關。
三、國中生「行動控制特質」唯有「表現」對「未來想像傾向」與「生涯自我效能」具有調節效果，其中以「未來想像傾向」之「超越現實」與「行動控制
特質」之「表現」的交互作用對於「生涯自我效能」最具調節效果。
最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以做為學生生涯輔導工作及未來研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the correlation between career self-efficacy and future imagination disposition as well as action control orientation. Additionally, this study explored the moderating effect of action control orientation on future imagination disposition and career self-efficacy for junior high school students. To achieve the purpose of this study, the questionnaire was adopted in this study. The researcher took junior high school students in Taiwan as subjects of study, and recruited 9th grade students in 5 junior high schools from northern, central, southern and eastern Taiwan as samples of the questionnaire study through convenience sampling. The instruments used in this study included: The Scale of Future Imagination Disposition, Action Orientation Scale and Career Self-Efficacy Expectation Scale revised by the researcher. The 838 valid samples of obtained data were analyzed by descriptive statistics, product-moment correlation, and hierarchical regression to test the hypotheses of this study. Main findings of this study are as followings:
(1)Significant positive correlation appears between "future imagination disposition" (which include "beyond reality", "past review and future prediction", "emotion and value" and "plot construction") and "career self-efficacy".
(2)In "action control orientation", there is only significant negative correlation between "performance-related action orientation" and "career self-efficacy", but there is no significant correlation between "decision-related action orientation" and "failure-related action orientation".
(3)In "action control orientation", only "performance-related action orientation" has some moderating influence on the "future imagination disposition" and "career self-efficacy". In this influence, significant interactions between "beyond reality" and "performance-related action orientation" has most moderating effect on "career self-efficacy".
At last, the researcher discussed the results of this study, and proposed some suggestions for career guidance and future researches.

中文部分：
于曉平（2007）。高中數理資優女生性別角色、生涯自我效能與生涯發展之關聯及角色楷模課程實驗之影響研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所博士論文，未出版，臺北市。
王玉珍（1998）。生涯探索團體對高二女學生職業建構系統及生涯自我效能之影響研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，臺北市。
行政院（2009）。第八次全國科學技術會議總結報告。取自http://www.nsc.gov.tw/pla/tc/8th/formal.asp.〔Executive Yuan （2009）. Final Report of the Eighth National Science and Technology Conference. Retrieved from http://www.nsc.
gov.tw/pla/tc/8th/formal.asp
何佩錦（2008）。焦點解決取向團體諮商對大學生生涯信念與生涯自我效能輔導效果之研究。國立臺中教育大學諮商與應用心理研究所碩士論文，未出版， 臺中。
吳怡君（2000）。高中新生的生涯困擾與實施團體輔導之改變效果。國立政治大學心理系碩士論文，未出版，臺北市。
吳芝儀（2000）。中輟生的危機與轉機。臺北：濤石。
巫宜錚、邱發忠、陳學志、張雨霖（2011）。未來想像傾向量表之編製。「2011台灣教育研究學會國際研討會暨2011世界教育研究學會」發表之文章，國立中山大學。
李詠秋（2002）。原住民大學生生涯發展狀況、生涯自我效能與其生涯阻礙因素之關係研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版， 新竹。
汪佳佩（2006）。台北縣市技專校院二技部應屆畢業生生涯自我效能、自我認定狀態與生涯承諾之相關研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文，未出版，台北。
金樹人，許宏彬（2003）。生涯諮商介入政策對國中學生認知複雜度與生涯自我效能的影響。教育心理學報，35(2)，99-120。
林桑瑜（2003）。高中生自我調整學習策略之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
林偉文（2011）。未來想像與創造力的培育──以芬蘭ArKKi兒童與青少年建築學園為例。國民教育，51（3），62-72。
林偉文、朱采翎、王毓苓、朱嘉琪、劉家瑜（2011）。科學教育、科技與設計之研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（編號：NSC 98-2511-S-152-020 -MY2），未出版。
林淑梨、王若蘭、黃慧貞 （1994）。人格心理學（原作者：E.Jerry Phares）。臺北：心理。
林惠瑜（2004）。大學生知覺之家庭親子界限與其生涯自我效能的關係。國立政治大學心理學研究所碩士論文，未出版，台北。
邱卉綺（2004）。高中生生涯決定困難、生涯自我效能與焦慮憂鬱情緒之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，台北。
邱發忠、林耀南、陳學志（2009）。創造想像力機制暨課程設計及效果評估研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（編號：NSC 98-2511-S-606 -001 -MY2），未出版。
邱發忠、陳學志、林耀南（2011）。以生產探索模式為基礎之跨領域創造想像實作研究─創造想像力機制暨課程設計及效果評估研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告（編號：NSC 98-2511-S-606 -001 -MY2），未出版。
邱發忠、陳學志、林耀南、涂莉苹（付印中）。想像力構念之初探。教育心理學報。
邱發忠、陳學志、徐芝君、吳相儀，卓淑玲（2009）。內隱與外顯因素對創造作業表現的影響。中華心理學刊，50（2），152-145。
胡庭禎、余靜佳、張珠玲（2006）。學生生涯自我效能之探討-以某科技大學醫務管理系為例。弘光學報，50，293-304。
張佳晏（2004）。大學女生之生涯自我效能與其生涯成熟、生涯阻隔及因應策略之相關研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南。
張春興（1989）。心理學概要。台北：東華出版社。
張春興（1998）。現代心理學。台北：東華出版社。
張春興（2006）。張氏心理學辭典。台北：東華出版社
張憲卿（2002）。大學生行動控制之研究學習動機之機轉。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
張憲卿、程炳林（2010）。成敗情境對行動與狀態導向者負向情感、自我效能與工作記憶容量之影響。教育心理學報，41（3），605-634。
教育部（無日期）。十二年國民基本教育-打造孩子未來的競爭力。2012年04月07日，取自：http://140.111.34.179/about01_origin.php
許淑穗，張德榮（1999）。生涯自我效能及其相關因素對大學生生涯選擇影響之徑路分析。長榮學報，3（1），117-137。
許雅嵐（2008）。技職校院應外系學生工作價值觀、生涯自我效能與生涯定向之相關研究。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，雲林。
許慧香（2007）。大專應屆畢業生生涯自我效能與就業服務需求關係之研究~以雲嘉南地區為例。高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版， 高雄。
郭佩菁（2006）。生涯規劃課程對高一男生生涯決定困難生涯自我效能及決策型態之實驗效果研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
郭玟嬨（2003）。科技大學學生生涯決策自我效能、工作價值觀與未來進路調查之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
郭蓓蓉（2007）。台北市高中生生涯自我概念、生涯自我效能與生涯決定困難之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，台北。
陳佩雯（2005）。技職校院學生生涯自我效能、生涯阻礙因素與其生涯發展狀況之關係研究。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，台北。
陳金定（1987）。生計決策訓練課程對高一男生生計決策行為之實證研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
陳瑞貴（1997）。未來學在通識教育上的價值及『社會未來』課的教學設計。通識教育，4（4），45-61。
陳嘉成（2002）。成就目標、行動控制取向與數學能力知覺的中介效果對國中生數學學習行為組型之關係研究。教育與心理研究，25，629-656。
陳靜怡（2005）。大學生人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之相關研究--以靜宜大學為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文， 未出版， 台北。
陳麗芬（1995）。行動控制觀點的自我調節學習與相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
彭立民、王怡文（2007）。護校生之基本屬性、生涯自我效能與生涯承諾相關研究。新生學報，2，1-19。
彭滋萍（2009）。高中職生家庭環境、生涯自我概念對其生涯自我效能之研究。國立嘉義大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，嘉義。
程炳林、林清山（1998）。行動導向量表編製報告。中國測驗學會測驗年刊，45（1），65-82。
程炳林、林清山（1999）。國中生學習行動控制模式之驗證及行動控制變項與學習適應之關係。教育心理學報，31（1），1-35。
黃炤容（2000）。生涯探索團體方案對高職二年級女學生生涯發展極生涯自我效能之影響研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
黃雪瑛（2003）。焦點解決短期諮商生涯團體對大學生生涯自我效能輔導效果之研究。國立暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，南投。
黃惠香（2008）。青少年生涯自我效能量表編制之研究。國立台東大學教育研究所課程與教學組碩士論文，未出版。
黃瑛琪（1997）。生涯探索團體對高一生涯不確定型學生生涯定向與生涯決策自我效能預期程度之影響研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄市。
黃瑞峯（2006）。成人生涯自我效能與生涯轉換相關之研究—以大學成人學生為例。國立臺中教育大學諮商與教育心理研究所碩士論文，未出版，台中。
楊淑萍（1995 ）。自我效能在認知技巧學習和生涯發展上的應用（上）。諮商與輔導，110，20-25。
楊錦登（2007）。生涯自我效能之探討。諮商與輔導，264，44-48。
詹志禹、林顯達、陳嘉成（2010）。未來想像與創意人才培育中程個案計畫。教育部顧問室。
詹志禹、陳玉樺（2011）。發揮想像力共創台灣未來─教育系統能扮演的角色。教育資料與研究雙月刊，100 ，23-52。
厲瑞珍（2002）。南部地區大學應屆畢業生自我統合危機與生涯自我效能之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
蔡慧玲（2006）。身心障礙大學生生涯自我效能與生涯決策之研究。暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士論文，未出版，南投。
黎麗貞（1997）。大學女生性別角色、生涯自我效能、生涯阻礙與職業選擇之相關研究。高雄師範大學輔導研究所碩士論文，未出版，高雄。
賴曉庭（2007）。音樂相關學系學生生涯發展狀況與生涯自我效能研究。臺北市立教育大學音樂藝術研究所碩士論文，未出版，台北。
謝宏惠（1990）。大專生性別角色、場地獨立性、決策型態、生涯自我效能與生涯不確定之相關研究。國立台灣師範大學碩士論文，未出版，台北。
謝雅棻（2009）。高中職獨生子女學生知覺父母支持、生涯自我效能、自我認定與生涯決定之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學研究所碩士論文，未出版，彰化。
謝雅棻（2009）。高中職獨生子女學生知覺父母支持、生涯自我效能、自我認定與生涯決定之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學研究所碩士論文，未出版，彰化。
簡君倫、連廷嘉（2009）。大學生性格類型、生涯自我效能與生涯決定之相關研究。諮商輔導學報，21，39-69。
蘇嘉鈴（2005）。國中生行動導向、目標導向與動機調整策略之關係。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南。
饒紋慈（2010）。教育大學學生工作價值觀與生涯自我效能關係之研究。國立屏東教育大學社會發展學系碩士論文，未出版，屏東。
西文部分：
Ali, S. R., McWhirter, E. H., & Chronister, K.M.（2005）. Self-efficacy and vocational outcome expectations for adolescents of lower socioeconomic status：A pilot study. Journal of Career Assessment, 13（1）, 40-58.
Amabile, T. M. （1996）. The social psychology of creativity. New York: Springer-Verlag.
Bandura, A. & Wood, R. （1989）. Effect of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex decision making. Journal of Personality and Social Psychology, 56（5）, 805-814.
Bandura, A. （1977）. Self-efficacy: Towar a unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84（2） ,191-215.
Bandura, A. （1986）. Social foundations of thought and action: A social cognitivetheory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. （1991）. Social Cognitive Theory of Self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 248-287.
Bandura, A. （1994）. Social cognitive theory of mass communication. In J. Bryant & D. Zillmann （Eds.）, Media effects （pp.61-90）. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Bandura, A. （1997）. Self-Efficacy: The Exercise of Control.Worth Publishers.
Bembenutty, H., & Karabenick, S. A. （2003）. Academic delay of gratification, future goals, and self-regulated leanring. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago. （ERIC Document Reproduction Service No. ED479131）
Bembenutty, H., & Karabenick, S. A. （2004）. Inherent association between academic delay of gratification, future time perspective, and self-regulated learning. Educational Psychological Review, 16（1）, 35-57.
Beswick. G., & Mann. L. （1994）. State orientation and procrastination. In J. Kuhl & J. Beckman （Eds.）, Volition and personality: Action vs state orientation （pp. 391-396） . Toronto: Hogrefe and Huber.
Betz, N. E., & Hackett, G. （1986）. Applications of self-efficacy theory to understanding career choice behavior. Journal of Social and Clinical Psychology, 4, 279-289.
Betz, N. E., & Hackett, G.（1981）. The relationship of career-related self-Efficacy expectations to perceived career options in college women and men. Journal of Counseling Psychology, 28（5）, 399-410.
Betz, N. E., & Vyoten, K. K.（1997）. Efficacy and outcome expectations influence career exploration and decidedness. Career Development Quarterly, 46, 179-189.
Betz, N. E., Klein, K. L., & Taylor, K. M. （1996）. Evaluation of a short-form of career decision making self-efficacy scale. Journal of Career Assessment, 4（1）, 47-57.
Bjerstedt, A. （1982）. Future consciousness and the school. Malmo, School of Education, University of Lund, Sweden.
Boyer, S. A. （2008）. Competence and innovation in preceptor development: Updating our programs. Journal for Nurses in Staff Development, 24 （2）, E1-E6.
Cascio, J. （2009） . Futures thinking：The basics. Retrieved march.10, 2012, from http://www.fastcompany.com/blog/jamais-cascio/open-future/futures-thinking-basics.
Clark, B. （1992）. Growing up gifted: developing the potential of children at home and at school （4th ed.）. NY: Macmillion
Corno, L. （1986）. The metacognitive control components of self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 11, 333-346.
Corno, L. （1987）. Teaching and self-regulated learning. In D. C. Berliner & B. V. Rosenshine （Eds.）, Talks to teachers. New York : Random House.
Corno, L. （1989）. Self-regulated learning : A volitional analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk （Eds.）, Self-regulated learning and academic achievement : Theory, research, and practice（pp.83-110）. NY:Springer-Verlag.
Corno, L. （1993）. The best-laid plans: Modern conceptions and educational research. Educational Research, 22（2）,14-22.
Corno, L. （1994）. Student volition and education: Outcomes, influence, and pratices. In D. H., Schunk & B. J., Zimmerman （Eds.）, Self-regulation of learning and performance （pp.229-254）. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Crites , J.O. （1961） . A model for the measurement of vocational maturity , Journal of Counseling Psychology , 8（3） , 255-259 .
Crites , J.O. （1965） . Measurement of Vocational maturity in adolescence : Attitude test of Vocational development inventory , Psychological Monographs , 79（1）, 1-159 .
D’Argembeau, A., Ortovela, C., Jumentier, S., & Van der Linden, M. （2010）. Component processes underlying future thinking. Memory & Cognition, 38（6）, 809-819.
Dewey, J. （1910）. How we think. Boston, MA: D. C. Heath.
Eccles, J.S, & Wigfield, A.（2002）. Motivational beliefs, values and goals. Annual Review of Phychology, 53, 109-132.
Egan, K. （1992）. Imagination in teaching and learning: Ages 8-15. London: Psychology Press.
Erikson, E. H. （1963）. Childhood and society. New York: Norton.
Finke, R. A., Ward, T.B., & Smith, S. M. （1992）. Creative cognition: Theory, research, and applications. Cambridge, MA: MIT Press.
Feist, J., & Feist, G.J. （1998）. Theories of personality（4th ed.）. New York: McGraw Hill.
Fortunato V, Furey JT. （2011） The theory of Mind Time: The relationships between future, past, and present thinking and psychological well-being and distress. Personality and Individual Differences. 50,20-24.
Galtung, J.（1982）. Sport as Carrier of Deep Culture and Structure. Current Research on Peace and Violence, 5, 133-143.
Giles, M., & Rea, A.（1999）. Career self-efficacy：An application of the theory of planned behaviour. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 72, 393-398.
Ginzberg, G.E.（1951）. Occupational choice: An approach to a general theory. New　York: Columbia University.
Greene, B. A., DeBacker, T. K. （2004）.Gender and orientations toward the future: links to motivation. Educational Psychology Review, 16, 91-120.
Hackett, G., & Betz, N. E. （1981）. A self-efficacy approach to the career development of women. Journal of Vocational Behavior, 18, 326-339.
Husman, J., & Lens, J. （1999）. The role of the future in student motivation. Educational Psychologist, 34（2）, 113-125.
Jouvenel, Bertrand de. （1967）. The art of conjecture. New York, NY: Basic.
Kuhl, J. （1984）. Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control. In B. A. Maher（Ed.）, Progress in experimental personality research （Vol.13, pp. 99-171）. New York: Academic Press.
Kuhl, J. （1985）. Volitional mediators of cognitive-behavior consistency: Self-regulatory process and action verus state orientation. In J. Kuhl & J. Beckman （Eds.）, Action control: From cognition to behavior （pp. 101-128）, NY: Springer-Verlag.
Kuhl, J. （1987）. Motivation, intention, and volition. NY: Springer-Verlag.
Kuhl, J. （1992）. A theory of self-regulation: Action versus state orientation, self- discrimination, and some application. Applied Psychology: An lnternational Review, 41（2）, 97-129.
Kuhl, J. （1994）. Volition and personality: Action versus state orientation. Seattle, WA:Hogrefe & Huber.
Kuhl, J. （1996）. Who control whom when I control myself”? Psychological Inquiry, 7（1）, 61-68.
Kuhl, J., & Kraska, K. （1989）. Self-regulation and metamotivation: computational mechanisms, development, and assessment. In R. Kanfer, P. L. Ackerman, & R. Cudeck （Eds.）, Abilities, motivation, and methodology: The Minnesota symposium on individual differences（pp.343-374）. Hillsdale: Erlbaum.
Lent, R. W., & Hackett, G. （1987）. Career self-efficacy: Empirical status and future directions. Journal of Vocational Behavior, 30（3）, 347-382.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. （1996）. Career development from a social cognitive perspective. In D. Brown & L. Brooks （Eds.）, Career choice and development （pp.373-422）. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Lent, R. W., Brown, S. D., Schmidt, J., Brenner, B., Lyons, H., & Treistman, D.（2003）. Relation of contextual supports and barriers to choice behavior in engineering majors: Test of alternative social cognitive models. Journal of Counseling Psychology, 50（4）, 458-465.
Lent, R. W., S. D. Brown and G. Hackett （1994）, “Toward a Unifying Social Cognitive Theory of Career and Academic Interest, Choice, and Performance,” Journal of Vocational Behavior, 45（1）, 79-122.
Leondari, A. （2007）. Future time perspective, possible selves, and academic achievement. New Directions for Adult and Continuing Education, 114, 17-26
Locke, E. A., & Latham, G. P. （1990）. A theory of goal setting & task performance. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Luzzo, D.A. （1996）. Career assessment and the career decision-making self-efficacy scales. Journal of Careeer Assessment, 4（4）, 413-428.
Maruyama, M. （1972）. Toward human futuristics. General System, 17, 3-15.
M. L. De Volder, W. Lens .（1982）.Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. Journal of Personality and Social Psychology, 42（ 3）, 566-571.
Mckellar, P. （1957）. Imagination and thinking. New York: Basic Books.
Miller R. B., & Brickman, S. J. （2004）. A model of future-oriented motivation and self-regulation. Educational Psychological Review, 16（1）, 9-33.
Moran, S. & John-Steiner, V. （2003）. Creativity in the making: Vygotsky’s contemporary contribution to the dialectic of creativity & development. In . R. K. Sawyer （ed.）. Creativity and development. Oxford University Press. 61–90.
Moreas, A. M., & Lens, W. （1991）. The motivational meaning of the individual future time perspective. Learning and Instruction, 2, 135-149.
Nuttin, J., & Lens, W. （1985）. Future time perspective and motivation: Theory and research method. Leuven, Belgium: Leuven University Press.
OECD （2007）. Schooling for Tomorrow-Tools for Futures thinking. Retrieved march.10,2012,from http://www.oecd.org/document/42/0,3746,en_2649_35845581_35413930_1_1_1_1,00.html
Parker, J. P. （1989）. Instruction strategies for teaching and gifted. Boston: Allyn and Bacon.
Passmore, J. （1985）. Recent philosophers: A supplement to a hundred years of philosophy. New York: Duckworth.
Pervin, L.A., Cervone, D., John, O. （2005）. Personality: Theory and research （9th ed.）. N.J.: John Wiley & Sons.
Peterson, S. L. （1993）. Career decision-making self- efficacy and institutional integration of underprepared college students. Research in Higher Education, 34（6）, 659-685.
Reichling, M. J. （1990）. Images of imagination. Journal of Research in Music Education, 38（4）, 282-293.
Singer, J. L. （1999）. Imagination. In M. A. Runco & S. R. Pritzker （Ed.）, Encyclopedia of creativity. San Diego: Academic Press.
Snow, R. E. （1989a）. Cognitive-conative aptitude interactions in learning. In R. Kanfer, P. L. Ackerman, & R. Cudeck （Eds.）, Abilities, motivation, and methodology: The Minnesota symposium on individual differences （pp.435-473）. Hillsdale: Erlbaum.
Snow, R. E. （1989b）. Toward assessment of cognitive and conative structures in learning. Educational Researcher, 18（9）, 8-15.
Snow, R. E., & Swanson, J. （1992）. Instructional psychology: Aptitude, adaptation, and assessment. Annual Review of Psychology, 43, 583-626.
Strauser, D. N. & Berven, N. L. （2006）. Construction and field testing of the job seeking self-efficacy scale. Rehabilitation Counseling Bulletin, 49（4）, 207-218.
Suddendorf, T. & Corballis, M. C. （1997）. Mental time travel and the evolution of the human mind. Genetic Social and General Psychology Monographs, 123, 133-167.
Super, D.E.（1957）. Vocational development: A framework for research. New York : Teachers College Columbia University.
Super, D.E.（1983）. Assessment in Career guidance：Toward truly developmental counseling. The Personnel and Guidance Journal, 61（9） , 555-562.
Taylor, K. M., & Betz, N. E. （1983）. Applications of self- efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision. Journal of Vocational Behavior, 22, 63-81.
Volet, S. E. （1997）. Cognitive and affective variables in academic learning: The significance of direction and effort in students’ goals. Learning and Instruction, 7（3）, 235-254.
Vygotsky, L. S. （2004）. Imagination and creativity in childhood. Journal of Russian and East European Psychology, 42, 7-97.
White, A. （1990）. The language of imagination. Cambridge, Massachusetts: Oxford: Basil Blackwell.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. （2002）. The development of competence beliefs, expectancies for success: An achievement values from childhood through adolescence. In A. Wigfield & J. Eccles （Eds.）, The development of achievement （pp. 99-120）. San Diego, CA: Academic Press.
Zimmerman, B. J.（2000）. Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25, 82-91.