學校內師生之間之互動行為，是影響教育成效最大因素之一。本研究係根據法蘭德期
（N. A. FLANDERS）之師生互動理論為基礎，目的在探討國中高、低成就學生的互動
關係，以做為國民中學教學及輔導之參考。
研究對象係取自台北市立龍山國民中學二年級學生，共九百五十六名中，選取數學科
高成就生２９４名，低成就生２６２名，以及英語科高成就生３４９名，低成就生２
９４名。研究工具包括「羅桑二氏非文字智力測驗」；「國民中學英語科成就測驗」
；「國民中學數學科成就測驗」；各研究者自編之「師生互動量表」等四種。
本研究係主要採用問卷、調查方法。研究所得資料之統計包括有：（一）應用迴歸方
程式選擇高、低成就學生；（二）應用兩個百分比之差異顯著性分析高、低成就生之
出現率；（三）應用獨立樣本之二因子變異變分析等，獲得以下主要發現：
一、數學、英語低成就學生之出現率，男生均較高於女生。相反的，高成就學生之出
現率女生顯著高於男生。以學科而言英語科高、低成就學生之出現率，均較高於數科
。
二、高、低成就男、女生與數學、英語教師互動行為之差異情形：在教師之「教學技
巧」、「講解」、「溫暖」、「鼓勵」、「接納學生感受」以及「接受學生的想法」
等，高成就男、女生所知覺的該兩科教師行為均較優於低成就男、女生。但在數學科
教師之「權威」與「偏心」兩項，並無顯著差異。同樣的，在英語科教師之「啟發思
考」與「偏心」兩項，亦無顯著差異。
基於上述發現，本研究提出下列三項建議：
一、加強師範院學生有關輔導低成就方面專業知識。
二、學校應重視低成就學生之輔導工作，並建立良好的分組編班方案。
三、師生之間要加強雙向溝通，以便增進教學效果。