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研究生: 陳惠伶
Tan, Hui Leng
論文名稱: 新加坡國小中年級學童華文書籍閱讀需求研究
Analyses of Chinese Book Reading Needs and Reading Habits in the Middle Levels of Singapore's Primary School
指導教授: 朱我芯
Chu, Wo-Hsin
徐東伯
Hsu, Dong-Bo
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2017
畢業學年度: 105
語文別: 中文
論文頁數: 137
中文關鍵詞: 二語環境閱讀需求單元模式課程性別華文閱讀課程
英文關鍵詞: Second Language, Reading needs, Modular Curriculum, Gender, Chinese Reading Curriculum
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202202437
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:176下載:14
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  • 多元文化的新加坡,語言環境複雜,新加坡把英語視為第一語,華語是第二語的語言政策下,華語逐漸成為弱勢語言。再來,近年来,閱讀调查顯示新加坡人閱讀華文書籍的頻率低於閱讀英文書籍頻率。眾所皆知,閱讀的益處良多。政府正積極的推廣閱讀,而學校是向年輕的一代推廣閱讀的最佳平台。
    新加坡華文教師所要面臨的挑戰,是培養學童閱讀華文書籍的習慣。新加坡教育部為了讓不同的國小根據學童的閱讀需求以及學校的政策來推行閱讀,所以並沒有統一閱讀課程。學校與老師們必須自行為學童設計閱讀課程。因此,本研究將實施閱讀需求調查問卷與教師訪談來了解中年級學童的閱讀需求。為了更深入了解學童的背景與閱讀需求的關聯性,本研究進一步調查了家庭閱讀環境以及學童的閱讀行為與性別及所屬的『單元模式』班級的關聯性。本研究的主要發現如下:
    (一) 新加坡國小中年級學童華文書籍的閱讀行為與家庭閱讀環境處於有待改善的處境。強化班的學童對於閱讀的需求與深廣班及核心班的閱讀需求存在很大的差異。
    (二) 除了學童對於閱讀的喜愛程度,學童的閱讀行為與學童的性別無顯著差異,但閱讀行為與學童所屬的『單元模式』班級有顯著差異。
    (三) 家庭閱讀環境與學童的性別無顯著差異。除了家人閱讀故事之外,家人的閱讀習慣、家人給予的鼓勵以及家人訂閱報紙或雜誌都與學童的單元模式班級有顯著的差異。
    (四) 家庭閱讀環境與學童的閱讀行為是正相關。

    Singapore is a multi-cultural, multi-racial society, reflecting a rich linguistic diversity in the country. It has a language policy of English as the first language and Mother Tongue (Chinese) as the second language in schools. As a result, there was a trend of declining standards and command of Mandarin amongst young Chinese Singaporeans. Furthermore, in a recent survey conducted, the reading frequency of English books was more than reading Chinese books. Reading has a lot of benefits and gains. Hence, the government is actively promoting reading activities and schools are the ideal platform to promote reading amongst the younger generations.
    Chinese Teachers in Singapore have been facing challenges in cultivating students the habit of reading Chinese books. Currently, the Chinese Reading Curriculum was not standardized by the Ministry of Education, as it wanted to give more autonomy for the schools to set the reading curriculum according to the needs of the students. Thus, the schools and teachers must design the Chinese reading curriculum. At such, this Research Paper aimed to conduct survey and the interview of Chinese teachers to find out the reading needs and reading habits of Primary Three and Four students. In order to gain a deeper understanding, the relations between the students’ backgrounds and reading behaviours were being analyzed. The findings were as follow:
    1. The students’ reading behaviours and their family’s reading environment were in the state for improvement. The reading needs of Reforcement classes were different from Core classes and Enrichment classes.
    2. Except for the reading attitude, there was no significant difference between the reading behaviours and gender. However, there was significant difference between the reading behaviours and the modular classes.
    3. There was no significant difference between family’s reading environment and gender. Besides family’s reading, there was significant difference between family’s reading environment and the students’ modular classes.
    4. Family’s reading environment and reading behaviours were positively correlated.

    目錄 v 表目錄 ix 圖目錄 xi 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 一、 新加坡的語言環境與教育政策 2 二、 新加坡人的閱讀概況 3 三、 國家圖書館推廣閱讀的重任 4 四、 新加坡華族兒童的語言環境及課外閱讀現況 4 五、 新加坡國小華文閱讀課程現況與華文教師的意見反應 6 六、 小結 7 第二節 研究目的與研究問題 8 一、 研究目的 8 二、 研究問題 10 第三節 名詞釋義 10 一、 國小中年級學童 10 二、 新加坡華文教育 10 三、 國小課外閱讀 11 四、 普通華文課程 11 五、 單元模式 11 六、 內在閱讀動機 12 七、 外在閱讀動機 12 第二章 文獻探討 13 第一節 新加坡國小華文單元模式課程 13 一、 低年級華文課程 13 二、 中年級華文課程 14 三、 強化班、核心班與深廣班 14 四、 小結 15 第二節 閱讀行為及相關研究 16 一、 了解閱讀行為的意義 16 二、 閱讀態度 16 三、 閱讀習慣 21 四、 閱讀興趣 24 五、 閱讀資源 26 六、 小結 27 第三節 家庭閱讀環境與閱讀行為之相關研究 27 一、 了解家庭閱讀環境的意義 27 二、 家人閱讀習慣 28 三、 家人閱讀互動 29 四、 家人閱讀資源 31 五、 小結 32 第四節 新加坡特殊的語言環境 32 第五節 小結 33 第三章 研究方法 35 第一節 研究步驟 35 一、 確定研究題目、收集相關資料及決定研究架構 35 二、 決定研究工具 35 三、 實施預試 35 四、 實施正式問卷 35 五、 資料分析 36 六、 教學應用 36 七、 論文總結 36 第二節 需求分析 37 一、 研究對象 37 二、 問卷設計之說明 37 第三節 預試研究 40 一、 預試研究對象 41 二、 預試研究結果與改善 41 第四節 有效問卷 42 第五節 教師訪談 43 一、 訪談對象 43 二、 訪談問題設計之說明 43 第六節 分析方法 44 一、 描述性統計 44 二、 相關係數 44 第四章 結果與討論 47 第一節 學童之基本資料分析 47 第二節 學童閱讀行為之分析與討論 48 一、 閱讀態度 48 二、 閱讀習慣 55 三、 閱讀興趣 64 四、 閱讀資源 73 五、 閱讀行為與學童的性別及單元模式班級之差異分析 78 六、 小結 80 第三節 學童的家庭閱讀環境之分析與討論 81 一、 家人閱讀習慣 82 二、 家人閱讀互動 84 三、 家人閱讀資源 88 四、 家人閱讀環境與學童的性別及單元模式班級之差異分析 90 五、 小結 90 第四節 家庭閱讀環境與閱讀行為之相關分析 91 第五章 閱讀課程建議 95 第一節 對華文部主任/閱讀課程策劃者之建議 95 一、 教師的培訓 95 二、 閱讀課程的策劃 95 三、 了解不同性別及單元模式的閱讀需求 97 四、 推廣學校圖書館的閱讀活動 100 五、 與家長合作 100 六、 與國家圖書館合作 101 七、 增加學童獲得書籍資訊的管道 102 八、 書單 102 第二節 對華文教師之建議 104 一、 積極打造一個推廣閱讀的課室 105 二、 策劃多樣化、有趣且有互動性的閱讀活動 105 三、 協助學童找出閱讀興趣 106 四、 增進自己的能力 106 五、 以身作則,分享閱讀樂趣 107 第六章 結論 109 第一節 研究結論 109 第二節 研究限制與展望 111 參考文獻 113 附錄(一):預試調查問卷 119 附錄(二):正式調查問卷 127 附錄(三):教師訪談問卷 135

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