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研究生: 許慧卿
Hsu, Hui-Ching
論文名稱: 我國終身教育政策執行模式之研究-以終身學習法為例
Case Study of lifelong education implementationmodels in Taiwan: Instance of Life-long Learning Act
指導教授: 楊國賜
Yang, Guo-Si
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 258
中文關鍵詞: 終身教育政策終身教育政策執行模式
英文關鍵詞: Life-long education
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:595下載:275
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  • 摘要
    進入二十一世紀,面對社會急遽變遷、知識快速發展、科技日新月異,加上高齡化社會的來臨,個人生涯規劃需要不斷充實新知,民眾對社會正義的永續追求,國家競爭力的提升等主觀與客觀之環境 求,終身教育的推動有其時代意義。但我國各項終身教育政策的執行上是否能達成其政策目標?本研究即試圖以終身教育政策執行模式之建構來檢視我國終身教育政策執行的情形。

    本研究以我國終身教育政策的執行為研究焦點,進行終身教育理念、政策執行模式文獻分析,以及德惠法調查結果統計與分析,獲致以下幾個主要的研究發現、結論與建議:
    壹、研究發現
    一、終身教育理念與政策的發展受到時空等因素的影響。
    二、我國終身教育理念已落實於政策面與法制面。
    三、由各政策模式分析出我國終身教育政策模式的重要面向:
    (一) 政策目標。
    (二)政策內涵。
    (三)政策執行過程。
    (四)政策執行成效。
    (五)政策之環境因素。
    (六)政策之回饋機制。
    四、我國終身學習法之執行有待加強:
    (一)終身學習法之政策內涵。
    (二)終身學習法之執行過程。
    (三)終身學習法之執行成效。

    貳、結論
    一、確定我國終身教育政策的重點與法制化。
    二、建構完成我國終身教育政策執行模式。
    三、加強落實我國終身學習法之有效執行。
    參、建議
    一、終身教育政策執行應首重政策目標的研訂。
    二、終身教育政策執行應加強人力培訓。
    三、終身教育政策執行應以民眾需求為本。
    四、終身教育政策執行應加強行銷與宣導。
    五、終身教育政策執行應加強資源的投入與整合。
    六、終身教育政策執行應加強成效的評鑑與管控。
    七、後續研究之建議:
    (一)研究對象。
    (二)研究方法。
    (三)研究內容。

    目次 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與待答問題 11 第三節 研究方法與步驟 11 第四節 名詞界定 13 第五節 研究範圍與限制 15 第二章 終身教育理念之發展 17 第一節 終身教育理念之緣起與發展 17 第二節 終身教育之意義與特性 23 第三節 終身教育理念之轉變 28 第三章 主要國家之終身教育政策分析 39 第一節 美國的終身教育政策 40 第二節 英國的終身教育政策 46 第三節 日本的終身教育政策 54 第四節 韓國的終身教育政策 62 第五節 我國的終身教育政策 67 第四章 教育政策執行之內涵與模式 75 第一節 教育政策執行之意義、性質 75 第二節 教育政策執行之理論基礎 90 第三節 教育政策執行之模式 111 第四節 綜合評析 139 第五章 研究設計與實施 149 第一節 研究架構 149 第二節 研究對象與工具 150 第三節 研究實施與資料處理 152 第六章 研究結果與討論 157 第一節 終身教育政策執行之動態循環模式分析 157 第二節 終身學習法之政策執行情形分析 169 第七章 結論與建議 187 第一節 研究發現 187 第二節 結論 191 第三節 建議 194 參考文獻 199 一、中文部份 199 二、英文部份 205 附錄 215 附錄一 215 附錄二 223 附錄三 238 附錄四 250 表次 表1-1國際組織推展終身學習的主要報告書與文件 4 表1-2國際組織推展終身學習之比較 5 表1-3現行我國終身教育政策之重點分析 7 表1-4教育施政主軸行動方案 9 表1-5本研究之研究重點 17 表2-1教育訓練與終身學習之比較 33 表4-1語言學的研究層次 106 表4-2第一代與第二代執行模式差異比較 121 表4-3結構性與非結構性情境的區別 145 表6-1終身教育政策執行模式之面向內涵分析 159 表6-2終身教育政策執行之重要面向的平均數與排序 160 表6-3終身教育政策之內涵特性的平均數與排序 161 表6-4中央主管機關之作為的平均數與排序 162 表6-5地方主管機關之作為的平均數與排序 163 表6-6民間組織、團體之重要作為的平均數與排序 165 表6-7一般民眾之重要作為的平均數與排序 165 表6-8教育性的產出之項目的平均數與排序 166 表6-9社會性的產出之項目的平均數與排序 167 表6-10環境因素之項目的平均數與排序 168 表6-11回饋檢視之項目的平均數與排序 169 表6-12終身教育法執行之檢視面向的平均數與排序 170 表6-13終身教育政策執行模式與終身學習法之重要面向排序比較 170 表6-14終身教育法之內涵的平均數與排序 171 表6-15終身教育政策執行模式與終身學習法之政策內涵排序比較 172 表6-16終身學習法公布後,中央主管機關之作為的平均數與排序 173 表6-17終身教育政策執行模式與終身學習法之中央主管機關的作為排序比較 174 表6-18終身學習法公布後,地方主管機關之作為的平均數與排序 175 表6-19終身教育政策執行模式與終身學習法,在地方主管機關之作為排序比較 176 表6-20終身學習法公布後,民間組織與團體參與終身學習之項目的平均數與排序 177 表6-21終身教育政策執行模式與終身學習法之民間組織與團體的作為排序比較 178 表6-22終身學習法公布後,一般民眾參與終身學習之項目的平均數與排序 178 表6-23終身教育政策執行模式與終身學習法之一般民眾作為排序比較 179 表6-24終身學習法公布後,其教育性產出的平均數與排序 179 表6-25終身教育政策執行模式與終身學習法之教育性產出排序比較 180 表6-26終身學習法公布後,其社會性產出的平均數與排序 181 表6-27終身教育政策執行模式與終身學習法之社會性產出排序比較 182 表6-28終身學習法執行之環境因素的平均數與排序 183 表6-29終身教育政策執行模式與終身學習法之執行環境因素排序比較 184 表6-30終身學習法執行之檢視面向的平均數與排序 185 表6-31終身教育政策執行模式與終身學習法之檢視面向排序比較 186 圖次 圖1-1挑戰2008國發計畫-【E世代人才培育計畫】架構圖 7 圖4-1階層關係模式 112 圖4-2 Sabatier和Mazmanian的政策執行模式 115 圖4-3 Sabatier的政策變遷學習模式 125 圖4-4 Goggin的整合模式 128 圖4-5政策執行調適模式 133 圖4-6 Winter的過程與結果模式 139 圖5-1本研究架構圖 148 圖6-1終身教育政策執行模式 158

    參考文獻
    一、中文部分
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