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研究生: 黃素華
Huang Su Hua
論文名稱: 學步兒溝通能力發展之個案研究
Developing communicative ability in a toddler:A case study
指導教授: 張鑑如
Chang, Chien-Ju
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 147
中文關鍵詞: 學步兒溝通表現形式溝通意圖輪替行為
英文關鍵詞: toddler, communicating expression form, communicating intention, turn-taking
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:208下載:23
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  • 摘 要
    本研究目的探討一歲到兩歲的學步兒溝通能力之發展,分析學步兒在共讀、遊戲、用餐三種不同情境中與人溝通互動、對話輪替時的溝通表現形式以及溝通意圖。以了解學步兒在三種情境下溝通表現形式、溝通意圖、輪替行為比例的異同。研究方法採個案研究,資料收集是從研究對象12個月研究到24個月大,並從中擷取12、15、18、20、22、24個月的資料,進行轉譯、編碼、和分析。
    本研究發現的結果如下:
    一、溝通意圖和溝通表現形式方面,本研究發現月齡越大,溝通意圖和溝通表現形式的種類越多元。
    二、「動作」和「動作加發聲」是研究對象常使用的溝通表現形式。
    引導他人的注意、同意去執行他人所要求的行為、拒絕去執行他
    人所要求的行為、要求動作以及協商目前的活動是研究對象每個
    階段都有出現的溝通意圖。
    三、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中,以溝通表現形式來看,研究
    對象在遊戲情境中表現出較多種類的溝通表現形式。
    四、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中,以溝通意圖來看,在12、18、
    24個月的共讀情境中,溝通意圖的種類多過遊戲情境;其它階段
    則是遊戲情境的溝通意圖種類最多。
    五、在共讀、遊戲、和用餐三個情境中,以輪替行為比例來看,研究
    對象在遊戲情境中次數最高、共讀情境次之、用餐情境最少。
    最後,針對研究方面的建議為:
    (一)可增長研究時間,以探究學步兒運用口語語言展現溝通能力的表現。
    (二)可增加樣本數,以探究學步兒溝通能力的普遍發展趨勢。
    (三)可就不同氣質的學步兒做探討,以探究不同氣質學步兒的溝通能力是否有差異。
    (四)增加照顧者溝通表現形式和溝通意圖的探討。
    (五)針對學步兒在溝通過程中自發表現和被動引發的部份加以探討。

    關鍵字:學步兒、溝通意圖、溝通表現形式、輪替行為

    目 次 第一章 緒論……………………… 1 第一節 研究動機……………………………………………… 1 第二節 研究目的與問題……………………………………… 3 第三節 名詞釋義……………………………………………… 4 第二章 文獻探討………………………………………… 7 第一節 社會互動取向的語言獲得論………………………… 7 第二節 嬰幼兒的語用溝通能力……………………………… 16 第三節 嬰幼兒溝通輪替行為之表現………………… 23 第三章 研究方法……………………………………… 29 第一節 研究對象及基本資料……………………………… 29 第二節 資料蒐集……………………………………… 33 第三節 研究流程……………………………………………… 35 第四節 資料編碼與處理……………………………………… 37 第四章 研究結果與討論………………………………… 42 第一節 學步兒溝通表現形式之發展………………………… 42 第二節 學步兒溝通意圖之發展…………………………… 65 第三節 溝通表現形式與溝通意圖對應之發展……………… 82 第四節 不同情境下溝通能力之差異性……………………… 121 第五章 結論與建議……………………………………… 128 第一節 討論…………………………………………………… 128 第二節 研究限制與建議……………………………………… 134 參考文獻…………………………………………………… 137 附錄………………………………………………………… 145 表 次 表3-1-1 研究對象作息時間表………………… 31 表3-2-1 資料收集時程表…………………………… 35 表3-3-1 研究時程表…………………………………………… 36 表3-4-1 各月齡在共讀、遊戲、用餐三種情境的攝影時間長度37 表3-4-2 溝通表現形式編碼表…………………………………. 39 表3-4-3 溝通意圖編碼表………………………………………..39 表4-1-1 共讀情境各月齡溝通表現形式發展之百分比及次數表46 表4-1-2 遊戲情境各月齡溝通表現形式發展之百分比及次數表55 表4-1-3 用餐情境各月齡溝通表現形式發展之百分比及次數表61 表4-2-1 共讀情境之溝通意圖……………………………………66 表4-2-2 遊戲情境之溝通意圖……………………………………70 表4-2-3 用餐情境之溝通意圖……………………………………74 表4-2-4 玩球遊戲的溝通意圖發展變化…………………………79 表4-3-1 遊戲情境-溝通意圖與溝通表現形式對應之發展… 112 表4-3-2 單純動作表現的意圖種類數………………………… 118 表4-3-3 動作加發聲表現的意圖種類數……………………… 120 圖 次 圖4-1-1 共讀情境--溝通表現形式種類……………………… 45 圖4-1-2 共讀情境--溝通表現形式發展變化……………… 45 圖4-1-3 遊戲情境--溝通表現形式種類……………………… 54 圖4-1-4 遊戲情境--溝通表現形式發展變化………………… 55 圖4-1-5 用餐情境--溝通表現形式種類……………………… 60 圖4-1-6 用餐情境--溝通表現形式發展變化……………… 60 圖4-2-1 共讀情境之溝通意圖種類數………………………… 65 圖4-2-2 遊戲情境之溝通意圖種類數………………………… 69 圖4-2-3 用餐情境之溝通意圖種類數………………………… 73 圖4-3-1 第12個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖………… 83 圖4-3-2 第15個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖………… 88 圖4-3-3 第18個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖……… 93 圖4-3-4 第20個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖………… 98 圖4-3-5 第22個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖………… 103 圖4-3-6 第24個月溝通意圖與溝通表現形式對應圖……… 108 圖4-3-7 單純動作表現的意圖種類數……………………… 117 圖4-3-8 動作加發聲表現的意圖種類數…………………… 118 圖4-4-1 共讀情境的輪替比例………………………………… 121 圖4-4-2 遊戲情境的輪替比例………………………………… 121 圖4-4-3 用餐情境的輪替比例………………………………… 121 圖4-4-4 共讀、遊戲、用餐三種情境之輪替比例…………… 122 圖4-4-5 共讀、遊戲、用餐三種情境溝通表現形式種類數… 124 圖4-4-6 共讀、遊戲、用餐三種情境溝通意圖種類數……… 125 圖4-4-7 共讀、遊戲、用餐三種情境不明確意圖/沒意圖比例127

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