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研究生: 張志豪
Chi-hao Chuan
論文名稱: 高中生活科技課程創造思考教學對學生學習成效之影響
The Influence of Creative Thinking Teaching on the Learning Effectiveness of the Technology Curriculum Student at Senior High School
指導教授: 吳明雄
Wu, Ming-Hsiung
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
中文關鍵詞: 創造思考教學學習成效創造性問題解決能力創造思考能力科技教育
英文關鍵詞: creative think teaching, learning effect, creative problem-solving, creativity, technology education
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:756下載:68
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  • 中 文 摘 要
    本研究之具體目的有五:一、探討高中生活科技課程創造思考教學對學生創造思考能力之影響。二、探討高中生活科技課程創造思考教學對學生創造性問題解決能力之影響。三、探討高中生活科技課程創造思考教學對不同學業成就學生創造思考能力之影響。四、探討高中生活科技課程創造思考教學對不同學業成就學生創造性問題解決能力之影響。五、探討高中生活科技課程創造思考教學對學生學習成果之影響。
    本研究採「不相等前後測控制組準實驗設計」,以國立屏東高中高一普通班兩班學生為研究對象,一班為實驗組,另一班為控制組,實施為期十週的實驗教學。研究工具計有:吳靜吉新編創造思考測驗、創造性問題解決能力問卷、學生作品檢核表、學習反應調查問卷。使用二因子共變數分析、t考驗等統計方法。研究結果發現:
    一、 接受高中生活科技課程創造思考教學的實驗組學生,在創造思考能力方面,圖形流暢力、變通力、精進力及語文流暢力、變通力、獨創力分數顯著優於控制組學生。
    二、 接受高中生活科技課程創造思考教學的實驗組學生,在創造性問題解決能力方面,問題覺察、提出想法及尋求最佳方案等分數,顯著優於控制組學生。
    三、 接受高中生活科技課程創造思考教學的實驗組學生,在學習成果檢核表之概念、圖像、標題、文稿、焦點、及總分等評量分數上,均顯著優於控制組學生。
    四、 教學方法與學業成就並無顯著之交互作用,且實驗組之高學業成就組學生,其創造思考測驗、創造性問題解決能力問卷之得分並未顯著優於低學業成就組學生。
    五、 學生對於生活科技課程創造思考教學之學習反應呈現正向的反應,在學生晤談、課堂觀察、意見調查所呈現的資料上,發現課程活動中呈現的和諧、輕鬆、開放、包容的氣氛,為學生所喜愛。

    Abstract
    This study is designed for the following five objectives : 1.to explore the effect of the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course on the student’s creative thinking ability ; 2.to explore the effect of the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course on the student’s ability for creative problem-solving ; 3. to explore the effect of the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course on the creative thinking ability of students with different academic achievements ; 4. to explore the effect of the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course on the ability in creative problem-solving for those students with different academic achievements ; 5.to explore the effect of the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course on the student’s learning results.
    This study adopts the quasi-experiment plan of the control section with unequal prior & post test. Its objects are students from two freshman classes of the ordinary program at National Pingtung Senior High School. One class is the experiment section, while the other the control section. The experimental teaching is conducted for ten weeks. The study instruments include : the creative thinking test, questionnaire of ability for creative problem-solving, student’s work evaluation list and survey questionnaire on the learning reactions, newly compiled by Mr. Wu, Ching-Chi. Such statistic methods are used as two-way analysis of covariance ( ANCOVA ) and t test, etc. It is found from the study results that :
    1. The experimental group students who receive the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course made significantly greater gains in fluency, flexibility, elaboration of figural creative thinking abilities, and in fluency, flexibility, originality of verbal creative thinking abilities than the control group students.
    2. The experimental group students who receive the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course made significantly greater gains in discovering problems, addressing ideas and seeking the best projects of creative problem-solving than the control group students.
    3. The experimental group students who receive the creative thinking teaching of the senior high school’s life technology course made significantly greater gains in concept, image, headline, manuscript, focus and total grades of learning achievement than the control students.
    4. There were no significant interaction between the teaching method and the academic achievements. The students with high academic achievements in the experimental group did not make significantly greater gains of scores of the creative thinking test and the questionnaire of creative problem-solving than the control students.
    5. The learning reactions which the students make against the creative thinking teaching of the life technology course assume positive. Based on the data presented from the student’s interview, class observations and opinion survey, it is found that the harmonious, relaxing, open and comprehensive atmosphere associated with the curricular activities are favored by students.

    目 錄 頁次 謝誌---------------------------------------------------------------------------------------i 中文摘要--------------------------------------------------------------------------------ii 英文摘要--------------------------------------------------------------------------------iii 目錄--------------------------------------------------------------------------------------vi 圖目錄-----------------------------------------------------------------------------------ix 表目錄------------------------------------------------------------------------------------x 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的---------------------------------------------------------1 第二節 待答問題與假設---------------------------------------------------------7 第三節 研究主要方法與步驟--------------------------------------------------10 第四節 研究範圍與限制--------------------------------------------------------13 第五節 名詞解釋-----------------------------------------------------------------14 第二章 文獻探討 第一節 高中生活科技課程理論內涵與架構--------------------------------18 第二節 創造力的內涵與創造思考教學的理論基礎-----------------------32 第三節 創造性問題解決的理論內涵與評量--------------------------------59 第四節 國內外相關之研究-----------------------------------------------------73 第三章 研究方法 第一節 研究架構-----------------------------------------------------------------81 第二節 研究對象選取-----------------------------------------------------------83 第三節 實驗設計-----------------------------------------------------------------83 第四節 研究工具與實驗材料--------------------------------------------------85 第五節 研究實施-----------------------------------------------------------------96 第六節 資料處理-----------------------------------------------------------------99 頁次 第四章 實驗教學結果 第一節 創造思考教學對學生創造思考能力之影響---------------------102 第二節 創造思考教學對學生創造性問題解決能力之影響------------112 第三節 創造思考教學對學生學習成果之影響---------------------------119 第四節 實驗組學生對「創造思考教學」學習之反應情形------------121 第五章 討論 第一節 創造思考教學對學生創造思考能力之影響---------------------127 第二節 創造思考教學對學生創造性問題解決能力之影響------------130 第三節 創造思考教學對學生學習成果之影響---------------------------132 第四節 學生對創造思考教學之學習反應---------------------------------132 第五節 創造思考教學在教育上的意義------------------------------------135 第六章 結論與建議 第一節 結論---------------------------------------------------------------------137 第二節 建議---------------------------------------------------------------------138 參考書目 壹、中文部分---------------------------------------------------------------------141 貳、英文部分---------------------------------------------------------------------146 附錄 附錄一 高中生活科技課程創造思考教學活動設計---------------------154 附錄二 學習成效測驗指導說明書------------------------------------------205 附錄三 創造性問題解決能力問卷------------------------------------------226 附錄四 吳靜吉新編創造思考測驗------------------------------------------232 附錄五 生活科技課程創造思考教學學習反應調查表------------------245 附錄六 創造性問題解決能力--評分標準問卷----------------------------246 附錄七 創造性問題解決能力問卷評分要項與標準---------------------254 頁次 附錄八 作品檢核表------------------------------------------------------------261 附錄九 實驗教學心得---------------------------------------------------------262 圖 目 錄 頁次 圖1-1研究步驟流程圖--------------------------------------------------------------12 圖2-1科技泛用系統模式及其內涵-----------------------------------------------19 圖2-2科技教育概念架構之科技內涵模式--------------------------------------21 圖2-3高中生活科技課程架構-----------------------------------------------------23 圖2-4高中生活科技課程綱要樹狀圖--------------------------------------------24 圖2-5創造性問及解決教學模式--------------------------------------------------53 圖2-6泰勒多種才能發展的創造思考教學模式--------------------------------54 圖2-7戴維曼第一系列教學模式--------------------------------------------------56 圖2-8 戴維曼第二系列教學模式-------------------------------------------------57 圖2-9 TOSIDPAR問題解決過程--------------------------------------------------63 圖2-10問題解決循環圖------------------------------------------------------------65 圖2-11吉爾福特問題解決操作性模式------------------------------------------66 圖2-12問題解決歷程的基本架構------------------------------------------------67 圖2-13創造性問題解決模式------------------------------------------------------68 圖3-1研究架構圖--------------------------------------------------------------------82 圖3-2「創造性問題解決能力問卷」編製流程圖------------------------------88 圖3-2雙因子共變數分析資料結構圖-------------------------------------------100 表 目 錄 頁次 表2-1 各國學者及學派對於創造力所下的定義--------------------------------34 表2-2 創造力的內涵分類表--------------------------------------------------------37 表2-3 創造人格特質表--------------------------------------------------------------41 表2-4 有助創造潛能發展的環境因素表-----------------------------------------43 表2-5 創造思考技術表--------------------------------------------------------------45 表2-6 Amabile的創造因素理論----------------------------------------------------47 表3-1 不相等實驗組、控制組前後測實驗設計--------------------------------83 表3-2 參加正式施測樣本人數表--------------------------------------------------89 表3-3 創造性問題解決能力問卷各題評分者信度摘要表--------------------90 表3-4 內部一致性分析之「分測驗與總分相關」摘要表--------------------91 表3-5 作品檢核表之評分者間信度-----------------------------------------------92 表3-6 活動主題教學目標-----------------------------------------------------------95 表3-7 研究實施進度表--------------------------------------------------------------96 表3-8 高中生活科技課程創造思考教學進度-----------------------------------98 表4-1 實驗組與控制組在「圖形創造思考測驗」得分平均數與標準差----103 表4-2 不同學業成就學生在「圖形創造思考測驗」得分之平均數與 標準差-------------------------------------------------------------------------103 表4-3 受試者圖形創造思考能力組內迴歸係數同質性考驗摘要表-------103 表4-4 圖形流暢力共變數分析摘要表-------------------------------------------104 表4-5 圖形變通力共變數分析摘要表-------------------------------------------105 表4-6 圖形獨創力共變數分析摘要表-------------------------------------------106 表4-7 圖形精進力共變數分析摘要表-------------------------------------------107 頁次 表4-8實驗組與控制組在「語文創造思考測驗」得分之平均數 與標準差----------------------------------------------------------------------108 表4-9不同學業成就學生在「語文創造思考測驗」得分之平均數 與標準差----------------------------------------------------------------------108 表4-10 受試者語文創造思考能力組內迴歸係數同質性考驗摘要表-----109 表4-11 語文流暢力共變數分析摘要表------------------------------------------109 表4-12 語文變通力共變數分析摘要表------------------------------------------110 表4-13 語文獨創力共變數分析摘要表------------------------------------------111 表4-14 創造思考教學對學生創造思考能力之實驗結果總表---------------112 表4-15 實驗組與控制組在「創造性問題解決能力問卷」得分之 平均數與標準差------------------------------------------------------------113 表4-16 不同學業成就學生在「創造性問題解決能力問卷」得分之 平均數與標準差-----------------------------------------------------------113 表4-17受試者創造性問題解決能力組內迴歸係數同質性考驗摘要表----113 表4-18受試者創造性問題解決之問題覺察共變數分析摘要表-------------114 表4-19受試者創造性問題解決之問題再定義共變數分析摘要表----------115 表4-20受試者創造性問題解決之原因推測共變數分析摘要表-------------116 表4-21受試者創造性問題解決之提出想法共變數分析摘要表-------------117 表4-22受試者創造性問題解決之尋求最佳方案共變數分析摘要表-------118 表4-23創造思考教學對學生創造性問題解決能力之實驗結果總表-------118 表4-24創造思考教學學生作品得分摘要表-------------------------------------119 表4-25作品變異數同質性考驗摘要表-------------------------------------------119 表4-26作品得分 t 考驗摘要表---------------------------------------------------120 表4-27實驗組學生學習反應調查統計摘要表---------------------------------121

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