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研究生: 洪崇凱
Ang Chorng Kae
論文名稱: 多媒體CLIL華語課程設計與教材編寫研究 - 以性別平等為主題
Research on Multimedia CLIL Chinese Curriculum Design: Gender Equality
指導教授: 蔡雅薰
Tsai, Ya-Hsun
口試委員: 林振興
Lin, Zhen-Xing
蔡娉婷
Tsai, Ping-Ting
蔡雅薰
Tsai, Ya-Hsun
口試日期: 2022/07/05
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2022
畢業學年度: 110
語文別: 中文
論文頁數: 113
中文關鍵詞: 課程設計教材編寫多媒體性別平等
英文關鍵詞: Curriculum Design, Material Design, CLIL, Multimedia, Gender Equality
研究方法: 行動研究法參與觀察法調查研究
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202200898
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:190下載:63
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  • 當學生的華語文能力達到一定的程度後,其學習需求也變得較多元化。但礙於其工作型態,不少成人學生平日可進行額外學習的時間往往有限。而本研究場域的學員們配合性高,場域管理單位也願意給志工教師更彈性的教學操作空間,故研究者設計、執行了一門內容與語言整合學習 (Content and Language Integrated Learning; CLIL)教學法的華語文課程,並運用了多媒體互動教材進行數位教學。研究者以4Cs核心原則進行課程設計、教材內容編寫及教學實驗,並選用聯合國永續發展目標之「性別平等」為主題,以六個單元探究性別不平等的議題。
    觀課者填寫「CLIL觀課檢核表」;也請學員們填寫依檢核表所編寫而成的「課後意見調查表」,隨後進行兩份問卷的比較分析,並輔以學習者的課前訪談、觀課者課後訪談、教學者課室觀察紀錄,做進一步之分析。研究結果發現,以「性別平等」為主題的CLIL教材與教學設計皆能有效應用於越南籍學生的華語教學上,而CLIL教學法可作為後續適合外籍成人的主題式華語課程借鑑。

    When students’ Chinese language proficiency reaches a certain level, their learning needs become more diversified. However, foreign adult learners have relatively limited time for extra study. The Vietnamese adult students in this study were highly cooperative, and the teaching management unit was also willing to give volunteer teachers a more flexible teaching style. Therefore, the researcher designed and implemented a short-term Content and Language Integrated Learning Chinese language course, and the use of multimedia interactive teaching materials for digital teaching. Based on the core principles of 4Cs, the researcher designed the curriculum and materials needed for the teaching experiment, and selected "Gender Equality" from the United Nations Sustainable Development Goals as a theme to explore the issues of gender inequality in six units.

    The class observers filled out the "CLIL Class Observation Checklist"; the students were also asked to answer the "Opinion Survey Questionnaire" compiled according to the CLIL checklist, and then conducted a comparative analysis of the two forms, supplemented by interviews and classroom observation records for further analysis. The results found that CLIL's teaching materials and teaching design under the theme of “Gender Equality” can be effectively applied to Chinese language teaching of Vietnamese students, and CLIL framework can be used as a reference for subsequent theme-based Chinese language courses suitable for adult Vietnamese students.

    謝誌 i 摘要 ii Abstract iii 目次 iv 表次 vi 圖次 vii 第一章、緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 5 第三節 研究架構 5 第四節 名詞解釋 6 第二章、文獻回顧 8 第一節、資訊科技及數位學習 8 第二節、CLIL 課程的 4Cs 要素(The 4Cs Framework) 11 CLIL 的形式 11 1. Content:CLIL 的學科內容 12 2. Cognition:提升認知思考層次 HOT vs. LOT 12 3. Communication:CLIL 課程中的語言溝通 (Language) 15 4. Culture:文化 16 第三節、性平教育的現況 18 第三章、研究方法 21 第一節、研究流程 21 第二節、研究場域及參與對象 22 第三節、研究工具 24 第四章、課程設計與教材編寫 27 第一節、課程設計 27 第二節、教材編寫 36 第三節、教案設計 40 第五章、研究結果與討論 46 第一節、觀課者的回饋分析 46 第二節、學員課程意見分析 51 第三節、兩表之分析 53 第四節、課室觀察紀錄整理 56 第五節、觀課人員訪談 58 第六節、學生的學習成果 61 第六章、結論與建議 64 第一節、研究結果 64 第二節、研究限制 65 第三節、未來研究方向及建議 66 參考文獻 68 附件 71 附錄一 課前訪談調查表 71 附錄二 CLIL觀課檢核表 73 附錄三 課後意見調查表 76 附錄四 教材截錄 79 附錄五 觀課者訪談問題 113

    中文部分
    (一)期刊
    江采霖(2020)。應用博課師BOOCs於實踐PBL式翻轉教學之研究─以Data Modeling為例。2020年第三十一屆國際資訊管理學術研討會。
    陳怡秀、林兆宇、侯佳利、林至中(2019)。以ePUB3電子書教材為基礎之適性化翻轉學習研究。2019數位學習的創新與應用論文集,頁293-318。
    蔡娉婷、許慶昇、林至中(2019)。應用ePUB3電子書於翻轉式寫作課程設計與教學實務:以摘要寫作為例。教育資料與圖書館學,Vol.56,69-105

    (二)專書
    何德華(2009)。華語教學研究方法與論文寫作。臺灣:正中書局
    李淑菁(2013)。籬/離/釐:觀看越南的性別風景。臺北市:國立政治大學。
    李淑菁(2017)。越南教育中的性別圖像:社會文化與經濟發展的脈絡分析。 臺北市:國立政治大學。
    鄒文莉、高實玫(2018)。CLIL 教學資源書探索學科內容與語言整合教學。臺北市:書林。
    蔡雅薰、余信賢(2019)。IB國際文憑與中文教學綜論。臺北市:新學林。

    (三)網路資料
    林信志(2021)。各國改善性別平等有哪些策略?國家教育研究院。取自: https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?grp_no=2&edm_no=208&content_no=3636
    謝琇玲、陳碧姬、郭閔然(2002)。國民中學教師資訊科技融入教學之相關研究。取自:http://ir.lib.isu.edu.tw/retrieve/34614/12500.pdf

    (四)學位論文
    黃子純(2019)。華語內容與語言整合學習課程設計與教材編寫:「臺灣社會議題」課程之個案探析。臺北市:國立臺灣師範大學碩士論文(未出版)。

    英文部分
    (一)期刊
    Bailey, N. (2015). Attaining content and language integrated learning (CLIL) in the primary school classroom. American Journal of Educational Research, 3(4), 418-426.
    T. Tsai, J. Lin, and L. Lin, A Flip Blended Learning Approach for ePUB3 eBook-based Course Design and Implementation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, vol. 14, no. 1, Jan. 2018, pp. 123-144. (SSCI)

    (二)專書
    Breidbach, S., & Viebrock, B. (2013). Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Europe: Research Perspectives on Policy and Practice. Peter Lang.
    Ball, P., Kelly, K., & Clegg, J. (2016). Oxford handbooks for language teachers: Putting CLIL into practice. Oxford: Oxford University Press.
    Coyle, D. (2005) CLIL: Planning Tools for Teachers. Nottingham: University of Nottingham.
    Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
    Mehisto, P., Marsh, D., Frigols, M. J. (2008) Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in bilingual and multilingual education. Oxford: MacMillan Education
    Meyer, O. (2010). Towards quality CLIL: successful planning and teaching strategies.
    Peréz-Vidal, C. (2005). Lectures and Talks given on Content and Language Integrated Learning (CLIL): Fundamental principles. Barcelona, Printulibro Intergroup.
    Vygotsky, L.S. (1978) Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University Press.

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