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研究生: 李玉麟
論文名稱: 台灣地區小學體育師資培育課程之探討
指導教授: 程瑞福
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 174
中文關鍵詞: 師資培育機構師資培育課程專門課程
英文關鍵詞: teacher-training institution, teacher-training curriculum, specialized curriculum
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:183下載:56
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  • 本研究旨在探討台灣地區國小體育師資培育課程發展,以臺中教育大學體育學系、台東大學體育學系及臺北體院體育與健康學系等三所不同型態的體育師資培育機構為研究對象,藉由文獻探討,說明師範校院的沿革及發展、師範校院培育課程之演進等,並分析3所研究對象之課程架構及開課課程,再輔以訪談的方式,以3所國小體育師資培育機構之行政負責人為訪談對象,探討台灣地區國小體育師資培育機構課程調整之影響因素與學系調整策略,獲得以下結論及建議:
    一、 在結論方面
    (一) 不同型態之體育師資培育機構之專門課程比例皆最高
    (二) 體育師資培育課程不利於現行教師甄試制度
    (三) 3校皆擔憂學生的素質降低,並擬定提昇師資生教學能力之措施
    (四) 不同型態體育師資培育機構選修學分數逐漸提高,以培養多元能力
    (五) 師範校院體育學系在課程轉型方面以開設增能課程為主要方式
    (六) 臺北體院體健系以學群為領域的課程設計方式值得借鏡
    (七) 系務會議為課程最高決策機制,學生皆有機會參與課程的修訂
    (八) 師資培育政策影響學系定位,未來發展不確定性高
    二、 在建議方面:
    (一) 體育學系應以非師資培育學系為未來發展方向
    (二) 建立學系核心課程,並規劃不同體育專業學程
    (三) 國小教育學程課程重新規劃,以符合國小包班制需求
    (四) 教育學程應採教育學院培育及學士後師資培育的方式

    The purpose of this paper is to research on the development of elementary school Physical Education teacher-training curriculum, aiming at three different types of P.E. teacher-training institutions: Department of Physical Education of National Taichung University, Department of Physical Education of National Taitung University and Department of Physical Education and Health of Taipei Physical Education College.

    With literature review, this paper illustrates the history and development of teacher-training colleges and the transformation of teacher-training curriculums. This paper also analyzes the curriculum and courses that the three colleges provide. Interviews with three teacher-training faculties in these colleges help me understand the cause and effect of the adjustments the three colleges make and the strategies they adopt. The conclusion and suggestions are as follows:

    I. Conclusion:

    The ratio of specialized curriculum among different teacher-training institutions is the highest.
    P. E. teacher-training curriculum is unfavorable to apply present teacher position.
    All three institutions worry about the decreasing of students’ qualities, and they are planning to increase the teaching abilities of the students.
    These P.E. teacher-training institutions are increasing selective courses to stimulate students’ multi-abilities.
    The main mode for these teacher-training institutions to transform is to increase 增能curriculum.
    Department of Physical Education and Health of Taipei Physical Education College set a good example in the group work curriculum.
    The department conference is the final decision maker, which students are encouraged to participate in.
    The teacher-training policy influences the position of the departments, which leads to uncertain future development.
    II. Suggestions:

    The P. E. departments should develop into non-teacher-training departments in the future.
    It is necessary for the departments to establish their core courses and design different P. E. specialized curriculum.
    The elementary school education curriculum should be rearranged so that it meet the demand of small-size class system.

    中文摘要 ……………………………………………………………… ⅲ 英文摘要 ……………………………………………………………… ⅳ 謝誌 ……………………………………………………………………ⅴ 目次 ……………………………………………………………………ⅵ 表次 ……………………………………………………………………ⅶ 圖次 ……………………………………………………………………ⅸ 第一章 緒論 …………………………………………………………1 第一節 研究背景 …………………………………………………1 第二節 研究目的 …………………………………………………3 第三節 研究問題 …………………………………………………3 第四節 研究範圍與限制 …………………………………………3 第五節 名詞釋義 …………………………………………………4 第六節 研究的重要性 ……………………………………………6 第二章 文獻探討 ……………………………………………………7 第一節 教師知識的分類…………………………………………7 第二節 各國師資培育制度………………………………………16 第三節 國小體育師資培育學校與課程概況……………………33 第三章 研究方法與實施 ……………………………………………57 第一節 研究架構與流程 …………………………………………57 第二節 研究工具 …………………………………………………61 第三節 研究對象 …………………………………………………63 第四節 資料處理 …………………………………………………65 第五節 研究者背景與限制 ………………………………………67 第四章 結果與討論…………………………………………………69 第一節 三所國小體育師資培育機構課程結構之分析 …………69 第二節 三所國小體育師資培育機構開課課程之規劃與調整… 85 第三節 三所國小師資培育機構課程決定的組織………………137 第四節 三所小學體育師資培育機構的轉型策略………………141 第五章 結論與建議 …………………………………………………155 第一節 結論………………………………………………………155 第二節 建議………………………………………………………162 參考文獻 ………………………………………………………………165 附錄一 訪談說明函 …………………………………………………173 附錄二 訪談大綱 ……………………………………………………174 表 次 表2-2-1 德國國家考試成績計算方式 20 表2-2-2 教育學程類別及科目 27 表2-2-3 《師資培育法》修正前後比較彙整表 28 表2-2-4 美國、德國和我國之師資培育制度比較表 32 表2-3-1 師範院校設系科別 35 表2-3-2 各(教育)大學體育學系成立時間36 表2-3-3 我國體育專業人力培育機構並具備國小教育學程一覽表 37 表2-3-4 1987年師範院校課程架構 38 表2-3-5 1993年師範院校課程架構 39 表2-3-6 國立台北師範學院體育學系課程結構表 40 表2-3-7 美國初等教育師資培育課程分配演進表 43 表2-3-8 日本中小學教諭普通免許狀教諭專業科目最低學分數 45 表2-3-9 日本鳴門教育大學初等教育養成課程 46 表2-3-10 日本小學的師資培育課程分配演進 48 表2-3-11 日本中學的師資培育課程分配演進 48 表2-3-12 國立台北師範學院體育學系課程結構變遷表 49 表2-3-12 美、日、台小學師資培育課程之比較 50 表4-1-1 臺中教育大學體育學系91-95學年度各類課程學分分配表• 70 表4-1-2 臺中教育大學體育學系各類課程開設學分比例表 72 表4-1-3 臺中教育大學專門課程開設學分比例表 73 表4-1-4 1993年師範學院課程結構 74 表4-1-5 臺中師範學院體育學系課程結構演進表 74 表4-1-6 台東大學體育學系91-96學年的課程架構 75 表4-1-7 台東大學體育學系各類課程開設學分比例表 76 表4-1-8 台東大學體育學系96學年度課程結構表 78 表4-1-9 台東大學體育學系專門課程開設學分比例表 79 表4-1-10 臺北體院健體系課程結構 81 表4-1-11 3校學分及比例比較表 82 表4-2-1 臺中教育大學95學年度通識課程規劃表 86 表4-2-2 台東大學通識課程規劃 87 表4-2-3 臺北體院通識課程規劃表 87 表4-2-4 3校教育學分開課類別比較表 91 表4-2-5 3校教育基礎課程比較表 91 表4-2-6 3校教育方法學課程比較表 92 表4-2-7 3校教學課程比較表 93 表4-2-8 3校教材教法課程比較表 94 表4-2-9 3校教育學程選修課程比較表 95 表4-2-10 臺中教育大學體育學系91-95學年度必修學科的學分表 104 表4-2-11 臺中教育大學體育學系91-95學年度選修學科的學分表 105 表4-2-12 臺中教育大學體育學系列為3學的科目 107 表4-2-13 臺中教育大學體育學系91-95學年度必修術科學分表 109 表4-2-14 臺中教育大學體育學系91-95學年度選修術科學分表 109 表4-2-15臺中教育大學體育學系運動健康管理增能學程科目表 111 表4-2-16 台東大學體育學系必修學科統整表 114 表4-2-17 台東大學體育學系必修術科統整表 115 表4-2-18 台東大學體育學系選修學科統整表 116 表4-2-19 台東大學體育學系選修術科統整表 120 表4-2-20台東大學體育學系96學年度增能學群課程 124 表4-2-21台北體院體育及健康學系專門課程開設學分比例表 125 表4-2-22 臺北體院必修學科表 126 表4-2-23 臺北體院必修術科表 128 表4-2-24 臺北體院體健系92-95課程統整表 129 表4-2-25 3所不同模式師資培育機構95學年度專門課程之比較 134 圖 次 圖3-1-1 研究架構圖 58 圖3-1-2 研究流程圖 60

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