一、研究目的
本研究之目的主要在闡述動機理論，釐清教師士氣之概念與內涵，了解不同背景之國
民中小學教師，其工作動機與士氣的差異情形。其次，根據實際調查研究了解教師各
類動機的優先順序，及教師對各激勵事件之重要性與實現可能性的看法。第三，探討
工作動機與教師士氣的關係，了解影響教師士氣的主要動機因素。最後，根據研究結
果提出具體建議，供為教育行政機構與教育行政人員激勵教師士氣之參考。
二、研究方法與內容：
本研究除採用問卷調查法外，並輔以理論分析法與晤談法。調查樣本係台灣地區170
所國民中小學之1938位教師; 其中有效樣本為1670位, 問卷可用率為86.17％ 。調查
工具為『國民中小學教師工作動機與教師士氣調查問卷』，調查所得資料，採用平均
數差異考驗、卡方考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析統
計方法加以處理。
三、研究結論：
（一）在六項工作動機層面中，相當多的教師認為：協助教師實現工作環境的動機，
是提振教師士氣最重要與最關鍵的做法；而公平動機的實現，卻非教育行政人員短期
間所能把握推動的；至於歸屬支持動機的實現，則是行政人員激勵教師士氣，所能掌
握的最經濟可行的做法。
（二）國民中小學教師工作動機會因人背景因素之不同，而有顯著差異。綜括言之，
在八種個人背景因素中，工作動機較高的組別，分別為：女教師、服務滿20年以上者
、擔任組長主任者、城市國中與鄉鎮國小教師、在24班以下之學校服務者、學歷較低
者、教育院系組畢業者與在國小任教之教師。
（三）國民中小學教師個人背景不同，其士氣也互有顯著差異。統括而論，在八種個
人背景因素中，士氣較高的組別各為：女教師、服務滿20年以上者、擔任組長主任者
、鄉鎮國小教師、24班以下學校之教師、學歷較低者，教育院系組畢業者及國小教師
。
（四）教師工作動機與教師士氣之相關達到顯著水準，兩者相關強度為中等；在各類
教師動機中，以『抱負目標動機』最能預測教師士氣。
四、研究建議
（一）鼓勵教師實現抱負目標，有效激勵教師士氣。
（二）加速改善教師工作環境，符合多數教師期望。
（三）恢宏尊師重道傳統，提高教師社會地位。
（四）主動支援教師教學，增進教師對學校認同程度。
（五）力求公平公正，研修激勵教學的考核辦法。
（六）了解不同背景教師之動機，設計各種士氣激勵方案。
（七）加強溝通聯繫，繼續推展主動敏捷的教育行政。