因新冠肺炎疫情之三級警戒防疫需求，全國於今年（2021）5月18日至同年9月1日規劃「停課不停學」要求各校全面線上上課，線上教學成為主要的教學方式，本研究以疫情期間所實施線上教學之高中美術教師為對象，探究高中美術課程在迫使實施線上教學，於運用之教學環境、教學資源與教學方法所帶來的影響與困境。研究採質性研究並收集半結構式訪談資料與教師之課程文件檔案分析，梳理其美術教師如何應對緊急美術線上教學，進而獲得解決線上教學中遭遇問題之辦法，期未來美術線上教學有更好的推展。依研究目的與問題獲致結論為：

一、 疫情期間高中美術線上教學之環境與資源
（一） 雙螢幕架設，便於實作示範教學及檢視學生狀態；環形燈能補足示範教學所需的光線，以利提升教學品質
（二） 教師具備豐富數位軟體使用能力，有助於美術線上教學之經營
（三） 閱覽美術教學相關資訊與參與社群，有助專業知能的提升

二、 疫情期間高中美術教師因應線上教學之策略
（一） 營造特色之線上教學情境，易引發學生學習動機；播放音樂作為課程前導能撫慰人心
（二） 視覺化與生活化鑑賞課程教材設計，應用分組討論法之課程內容，學生學習效果佳
（三） 課程時間與教學模組之調整與靈活應用，有助學生視力保健，提升學習成效

三、 高中美術教師線上教學遭遇之困境與解決之道
（一） 美術實作課程因缺少專業設備，教師難以親自示範操作，以低技術門檻與新媒體教學內容為佳
（二） 教師對於資訊軟體較不熟悉，因此學校資訊系統的完善建置，有助於線上教
（三） 學品質提升
（四） 藝文展覽與講座不便群聚參訪，轉移至線上辦理後，師生參與講座機會增多

最後根據研究結果，提出相關研究與未來在相同情境之下，教師實施美術線上教學，在教學方面與學校行政方面之建議事項為：

一、 教師美術線上教學方面
（一） 充實美術線上教學軟體使用之能力
（二） 避免將美術實體課程教學方式直接複製至美術線上教學
（三） 多使用網路討論平台與學生保持聯繫

二、 學校行政方面
（一） 加強資訊系統的建置
（二） 協助學生網路與設備問題
（三） 提供各項資訊公告之傳遞

In light of the epidemic prevention needs during the Level 3 Alert of COVID-19, schools nationwide were required to offer courses online in line with the plan of “Suspending Classes Without Stopping Learning” in the duration of May 18 to September 1 this year (2022). Online teaching became the primary mean of education. The study takes the art teachers at senior high schools offering online teaching during the pandemic to probe into the impacts and predicaments arising from teaching environments, teaching resources, and teaching methods used by the teachers in response to the requirement of conducting online teaching. Qualitative research is used in the study, along with analysis of the data collected from semi-structured interview and the teachers’ course materials. It combs through how the art teachers responded to the emergency online art teaching, so as to render solutions to the issues encountered in online teaching for a better advancement of online art teaching in the future. Based on the research purpose and questions, the conclusions are as follows:

1. The environment and resources for the online art teaching of senior high schools during the pandemic
(1) Two displays installed allowed hands-on work demonstration and student monitoring, and ring light could supply the lighting needed for demonstration and improve the quality of learning.
(2) Good competence of teachers in digital software application helped in the class management of online art teaching.
(3) Access to related art teaching information and relevant community participation facilitated the improvement of professional competence.

2. Response strategies to online teaching for art teachers at senior high schools
(1) Online learning scenarios with designed features were prone to raise the learning motivation from students; playing music before starting a class could be soothing.
(2) Teaching materials for art appreciation class that were visualized and close to life as well as curriculum contents with group discussion offered excellent student learning outcomes.
(3) Adjustment to and flexible application of course time and teaching modules benefited the eye care and learning outcomes of students.

3. Predicaments encountered by art teachers at senior high schools in online teaching and the solutions
(1) It was difficult for the teachers to demonstrate due to a lack of professional equipment in hands-on art courses, so learning contents with low-technological threshold and new media were better.
(2) The teachers were unfamiliar with IT software, so a sound installation of IT systems at school help improve the quality of online teaching.
(3) Thanks to avoidance of clustering, art and cultural exhibitions and lectures were conducted online instead, increasing the opportunities for the students and teachers to attend lectures.

Finally, based on the research results, recommendations on the relevant studies and on the teaching and school administration under the same circumstances in the future for teachers to implement online art education are offered:

1. Online art teaching by teachers
(1) Strengthen the abilities to use online art education software.
(2) Avoid direct copying the teaching methods of offline art teaching to online art teaching.
(3) Use discussion platforms more to maintain communication with students.

2. School Administration
(1) Enhance the IT system buildup.
(2) Assist with students’ issues with network and equipment.
(3) Relay various informational announcements.

一、中文文獻
王秀雄（1990）。美術與教育。臺北市立美術館。
王金國（2000）。簡介小組討論教學法。國民教育研究集刊，8，137-147。
王玫（2009）。文化創意展業的推展與大學視覺藝術教育。東南學報，34，253-268。
王文科、王智弘（民99）。質的研究的信度和效度。彰化師大教育學報，17，25-50。
沈俊毅（2007）。遠距教學與學習：遠距教育的基礎。心理出版社。
朱敬先（1997）。教育心理學。五南圖書。
吳重衛（2022）。探討疫情下的線上教學－以臺南是教師為例〔未出版之碩士論文〕。南華大學資訊管理學系研究所。
李咏吟、單文經（1997）。教學原理（三版）。遠流出版。
邱俊憲（2005）。藝術類課程運用在遠距教學之研究-以中華藝術學校為例〔未出版之碩士論文〕。國立中山大學資訊管理學系研究所。
林寶山（1995）。教學論－理論與方法。五南圖書出版有限公司。
林寶山（1998）。教學原理與技巧。五南圖書出版有限公司。
林曼麗（2000）。台灣視覺藝術教育研究。雄獅美術。
林曼麗（2003）。藝術教育於二十一世紀教育中應有的角色。國家政策季刊，2(3)，91-102。
林翠雲、黃依駿（2016）。華語遠距同步教學實務導引。新學林。
林志隆（2022）。疫情期間教師線上教學資訊能力之研究〔未出版之博士論文〕。世新大學資訊管理學研究所。
林麗雲、楊馥如、黎曉娟、蘇振明（2009）。高中藝術領域輔助教學手冊3視覺應用藝術。國立臺灣藝術教育館。
周漢光（1998）。討論教學法在中文教學上的應用。教育研究學報，13(2)，275-291。
周玟慧（2022）。疫情期間國小教師線上教學情況與專業成長需求之研究〔未出版之博士論文〕。大葉大學教育專業發展研究所。
岳修平（2000）。即時群播遠距教學之班級經營。課程與教學季刊，3(2)，63-74。
高震峰（2018）。跨越數位藩籬：視覺藝術教師之數位教學素養與信念初探。國教新知，65(3)，31-41。
高震峰（2018）。數位視覺文化藝術教育。華藝數位。
袁汝儀（1994）。由戰後台灣的五種視覺藝術教育趨勢探討視覺藝術教師自主性之衝意性與培養。美育雙月刊，54，39-52。
郭禎祥（1999）。描繪新世紀藝術教育藍圖。美育雙月刊，110，41-9。
郭禎祥、楊須美（1988）。以艾斯納「學術本位的美術教育」為理論基礎探討現今我國國民美術教育。師大學報，33，1-5。
徐南號（1996）。教學原理。師大書苑。
陳宸如（2004）。談特殊才能之視覺藝術（美術）才能資賦優異學生的鑑定。美育雙月刊，138，84-95。
陳向明（2007）。社會科學質的研究。五南圖書。
陳瓊花（2013）。創造力的載體：從「創意表現」探討創造力具體化的圖像類型、表現策略及其意涵。資優教育論壇，11，42-71。
陳育祥（2018）。以素養導向觀點探討中等學校藝術師資培育教材教法課程現況與實踐。教育科學研究期刊，63(4)，89-117。
陳彥仲（2020）。新冠疫情下探討傳統教學轉移到線上教學模式之研究－從人口遷徙理論觀點〔未出版之碩士論文〕。高苑科技大學資訊科技應用研究所。
陳昭珍、徐芝君、洪嘉馡、胡衍南（2021）。COVID-19下臺師大的遠距教學經驗與省思。當代教育研究季刊，29(1)，1-23。
陳信助、趙貞怡、李佳融、宗靜萍、李佳玲、羅素娟、柴昌維、趙貞和（2021）。遠距教學理論與實務。五南圖書。
許靜宜（2003）。研究與內省思辯：談藝術教育研究思考能力之養成及網路教學應用，6，59-88。
許家瀅（2022）。新冠疫情期間高中職教師線上教學滿意度之研究〔未出版之碩士論文〕。正修科技大學資訊管理研究所。
張世忠（1999）。教材教法之實踐-要領、方法、研究。五南圖書。
張春興（2007）。教育心理學（重修二版）。臺灣東華。
張瑞賓、李建華（2021）。遠距教學常態化問題之探討與建議。臺灣教育評論月刊，10(6)，27-34。
教育部（2010）。普通高級中學課程暫行綱要。取自：https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Common/SinglePage?keyword=%E6%99%AE%E9%80%9A%E9%AB%98%E4%B8%AD%E6%9A%AB%E8%A1%8C%E7%B6%B1%E8%A6%81#
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要。取自：https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Common/SinglePage?filter=11C2C6C1-D64E-475E-916B-D20C83896343
教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通高級中等學校-藝術領域。取自：https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Common/SinglePage?filter=11C2C6C1-D64E-475E-916B-D20C83896343
教育部（2019）。十二年國民基本教育藝術才能資賦優異專長領域課程綱要。取自：https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Common/SinglePage?filter=11C2C6C1-D64E-475E-916B-D20C83896343
教育部（2019）。十二年國民基本教育藝術才能專長領域課程綱要。取自：https://www.k12ea.gov.tw/Tw/Common/SinglePage?filter=11C2C6C1-D64E-475E-916B-D20C83896343
黃政傑（民85）。教材教法的問題與趨勢。師大書苑。
黃孟元、黃嘉勝（1999）。遠距教育的定義、演進及其理論基礎分析。視聽教育雙月刊，40(4)，8-18。
黃任來（2006）。國際視覺藝術教育趨勢。「2006全國藝術教育展」藝術教育專題研討（頁9-30）。國立臺灣藝術教育館。
黃寶園（2006）。心理教育與研究法（18-19頁）。華立圖書股份有限公司。
黃富廷（民104）。邁向「以學生為中心」之教學設計的世界潮流。台東特教， 41，1-6。
黃富廷（民105）。從教師中心論與學生中心論的兩次世紀大對決來探討啟智班教學的合理走向，43，4-12。
黃淑如、曾淑惠（2021）。TALIS 2018年臺灣高中教師運用資訊與通訊科技結果對遠距教學推行之分析。臺灣教育評論月刊，10(6)，35-40。
黃映雅（2022）。疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響〔未出版之碩士論文〕。元培醫事科技大學企業管理系研究所。
葉乃靜（2001）。知識經濟發展的省思。圖書館學與資訊科學，27(1)，頁78-84。
趙惠玲（2003）。典範與妥協：我國中學階段視覺藝術師資之培育。藝術教育研究，5，49-81。
趙惠玲（2005）。視覺文化與藝術教育（二版）。師大書苑。
趙惠玲（2012）。臺灣藝術教育百年薪傳。臺灣教育，674，61-67。
趙惠玲、高震峰（2017）。視覺藝術教育領域之熱門及前瞻研究議題分析：2006至2016。藝術教育研究，33，1-31。
臺灣大學教學發展中心×數位學習中心（2021）。教學新知–混成教學。臺灣 大學教學發展中心×數位學習中心。取自https://www.dlc.ntu.edu.tw/innovationblended-learning/
潘裕豐（民87）。網路遠距學習模式對資優生獨立研究之可行性探究。70，7-16。
歐陽教（民77）。教學的觀念分析。黃光雄主編，教學原理（1-27頁）。師大書苑。
韓志宏（2022）。新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究〔未出版之碩士論文〕。國立中正大學教學專業發展數位學習研究所。
顏春煌（民85）。隔空教育中通訊科技的進行與改良方法。管理與資訊學報，1，1-14。
鍾生官（2004）。網路遠距藝術教學工具箱。美育雙月刊，141，90-96。
簡志峰（2021）。遠距教學的問題與對策。臺灣教育評論月刊，10(6)，15-21。
劉光夏（2017）。數位影像創作教學之行動研究。師大書苑。
劉美貴（2020）。新冠疫情與線上教學研究－以美國ＤC國際文憑學校國中部中文班為研究對象〔未出版之碩士論文〕。國立臺灣師範大學華語文教學系海外華語師資數位研究所。
劉唯玉、鄒銘哲、陳美瑩（2021）。線上教學師生互動初探－社會臨場感觀點。教育理論與實踐學刊，44，29-58。
饒達欽、賴慕回、陳培基（2021）。精進遠距教學新思維。臺灣教育評論月刊，10(6)，1-8。

二、英文文獻
Clark, G. A., Day, M. D., & Greer, W. D. (1987). Discipline-base art education: Becoming student of art. The Journal of Aesthetic Education, 21(2), 129-193. doi: 10. 2307/3332748
Howard Gardner.(1993).Multiple Intelligences: The Theory in Practice .
Rosenshine, B., & Stevens, R. (1986). Teaching functions. In M. Wittrock(Ed. ), Handbook of research on teaching(3rd ed. ). Macmillan.
Simonson, M. (2003).Definition of the field. Quarterly Review of Distance Education, 4(1), vii-viii.