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研究生: 鍾禎宜
論文名稱: wiki應用於國小學生論說文協同寫作之研究
A Study on Applying Wiki to Elementary School Students’Collaborative Writing on Argumentations
指導教授: 邱貴發
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 資訊教育研究所
Graduate Institute of Information and Computer Education
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 252
中文關鍵詞: wiki活動論說文評量寫作表現寫作態度寫作歷程
英文關鍵詞: wiki-based activities, the assessment of argumentations, writing performance, writing attitude, writing process
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:135下載:5
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  • 本研究探討wiki活動對國小六年級學生論說文寫作表現、寫作態度及寫作歷程的影響。以台東縣某國小六年級某班24位學生為研究對象。依據該班五年級下學期寫作總平均成績,分派為每組3人之異質協同寫作單位,分別提供wiki計劃樣版及改寫樣版。實驗處理由三個論說文主題組成。研究結果如下:
    寫作表現方面,(1)使用wiki後除破題得當、首尾呼應兩項的前測與後測之差異未達顯著,其他評量項目之寫作表現後測均優於前測;(2)使用wiki改寫樣版之小組於特定寫作主題的表現顯著優於使用wiki計劃樣版者,進一步比較使用不同wiki樣版者,其個人寫作表現之差異則不顯著;(3)小組與組員之個人寫作表現間的相關,只於主題2「假如小溪變成黑色」達顯著,於主題3「做時間的主人」、主題4「誠實與欺騙」則否;(4)討論、執行、檢核三種任務角色輪換對學生寫作表現之影響未達顯著差異。
    寫作態度方面,(1)後測態度總分顯著低於前測寫作態度總分;(2)使用不同wiki協同寫作樣版者間的寫作態度並無顯著差異。
    寫作歷程方面,計劃組在文章編輯歷程裡,對於匯入該主題內容的方式、教學者評註的反應、嵌入影片的刺激、寫作表現升降情形等皆與改寫組不同;而在討論區內容變化及反映之寫作態度上,計劃組與改寫組行為雖有些許差異,但整體而言皆是往正向發展。

    The purpose of this study was to investigate how wiki-based activities affecting sixth grades students’writing performance, attitude, and process of argumentation.
    Participants were 24 students of a six grade class at an elementary school in Taitung county.Students were assigned into eight three-person groups basing on their writing achievement scores at last semester.-Four groups were provided with planning templates and, other four groups with revising templates.The experimental treatment was composed of 3 essay topics.The results are as follows:
    Writing performance: (1) Except for using topic sentence and coherence, the other writing performance assessment items of post test were better than pre-test ones. (2)The groups with revising templates performed better at certain topics than the groups with planning templates in wiki.however,there was no significant difference among individual writing performance.(3)The correlations between groups and individuals for their writing performance were significant related in topic 2, “If the creek turned black”.However, no significant correlation was found in topic 3, “To do the master of time”and topic 4, “Honesty and deceit”. (4) Students’ writing performances were no significant difference among the role rotation (discuss role, implement role, and check role) of three tasks.
    Writing attitude : (1)Scores of attitude scale in post test is significant lower than the one in pre-test.(2)There was no significant difference at the score of attitude scale between the students who wrote collaboratively with different kind of templates in wiki.
    With regard to writing process, the groups with planning templates were different from the groups with revising templates in some aspects, such as importing contents, responding to instructors’ commentary, being stimulated by embedded videos.The content and the attitude in the wiki forum showed that the students’ development of writing skills and attitudes were generally positive.

    附表目錄 vi 附圖目錄 viii 第一章 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究目的與待答問題 2 第三節 研究限制 3 第二章 文獻探討 4 第一節 wiki在教育的應用 4 第二節 協同寫作 8 第三節 寫作評量 11 第三章 研究方法 14 第一節 研究對象 14 第二節 研究工具 14 第三節 研究歷程 18 第四節 資料蒐集與分析 25 第四章 結果與討論 31 第一節 論說文寫作表現 31 第二節 論說文寫作態度 66 第三節 論說文寫作歷程 72 第五章 結論與建議 90 第一節 結論 90 第二節 建議 94 參考資料 95 附錄 101 附錄一 議論文評定量表 103 附錄二 寫作態度量表 109 附錄三 wiki共筆平臺使用訓練教材 111 附錄四 計劃組成員匯入主題2「假如小溪變成黑色」文章底稿 119 附錄五 計劃組成員匯入主題3「做時間的主人」文章底稿 120 附錄六 計劃組成員匯入主題4「誠實與欺騙」文章底稿 121 附錄七 主題2「假如小溪變成黑色」教學者評註與計劃組(7)完稿差異對照 123 附錄八 主題3「做時間的主人」教學者評註與計劃組(7)完稿差異對照 125 附錄九 主題4「誠實與欺騙」教學者評註與計劃組(7)完稿差異對照 127 附錄十 計劃組(7)重覆儲存摘例 129 附錄十一 計劃組(7)嘗試內部連結摘例 130 附錄十二 計劃組(7)主題2「假如小溪變成黑色」wiki文章編輯記錄 131 附錄十三 計劃組(7)主題3「做時間的主人」wiki文章編輯記錄 139 附錄十四 計劃組(7)主題4「誠實與欺騙」wiki文章編輯記錄 148 附錄十五 計劃組成員於不同主題討論頁面重點摘要 153 附錄十六 計劃組成員討論區寫作態度重點摘要 155 附錄十七 計劃組負責主持討論角色成員行為摘要 157 附錄十八 計劃組(7)主題2「假如小溪變成黑色」wiki組間互評記錄 159 附錄十九 計劃組(7)主題3「做時間的主人」wiki組間互評記錄 165 附錄二十 計劃組(7)主題4「誠實與欺騙」wiki組間互評記錄 171 附錄二十一 改寫組成員匯入主題2「假如小溪變成黑色」文章底稿 177 附錄二十二 改寫組成員匯入主題3「做時間的主人」文章底稿 182 附錄二十三 改寫組成員匯入主題4「誠實與欺騙」文章底稿 184 附錄二十四 主題2「假如小溪變成黑色」教學者評註與改寫組(2)完稿差異對照 189 附錄二十五 主題3「做時間的主人」教學者評註與改寫組(2)完稿差異對照 192 附錄二十六 主題4「誠實與欺騙」教學者評註與改寫組(2)完稿差異對照 195 附錄二十七 改寫組(2)編輯行為摘要表 200 附錄二十八 改寫組(2)主題2「假如小溪變成黑色」wiki文章編輯記錄 201 附錄二十九 改寫組(2)主題3「做時間的主人」wiki文章編輯記錄 215 附錄三十 改寫組(2)主題4「誠實與欺騙」wiki文章編輯記錄 222 附錄三十一 改寫組成員於不同主題討論頁面重點摘要 231 附錄三十二 改寫組成員討論區寫作態度重點摘要 232 附錄三十三 改寫組負責主持討論角色成員行為摘要 233 附錄三十四 改寫組(2)主題2「假如小溪變成黑色」wiki組間互評記錄 235 附錄三十五 改寫組(2)主題3「做時間的主人」wiki組間互評記錄 241 附錄三十六 改寫組(2)主題4「誠實與欺騙」wiki組間互評記錄 247 附表目錄 表 2.1 wiki應用於小學的型態 5 表 2.2 國內寫作歷程研究彙整表 13 表 3.1 論說文協同寫作主題 17 表 3.2 wiki活動規劃 21 表 3.3 wiki活動實驗設計 23 表 3.4 三位寫作表現評分專家資料 26 表 4.1 肯德爾和諧係數分析摘要表 31 表 4.2 寫作表現前後測成對樣本 t 檢定分析摘要表 33 表 4.3 寫作表現1.標點適當獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 36 表 4.4 寫作表現2.用字正確獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 37 表 4.5 寫作表現3.修辭精確獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 38 表 4.6 寫作表現4.文法通順獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 39 表 4.7 寫作表現5.例證恰當獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 40 表 4.8 寫作表現6.字句流暢獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 41 表 4.9 寫作表現7.取材適切獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 42 表 4.10 寫作表現8.見解獨特獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 43 表 4.11 寫作表現9.事理分明獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 44 表 4.12 寫作表現10.文題相符獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 45 表 4.13 寫作表現11.對比精確獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 46 表 4.14 寫作表現12.說服能力獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 47 表 4.15 寫作表現13.過渡得宜獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 48 表 4.16 寫作表現14.段落清晰獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 49 表 4.17 寫作表現15.破題得當獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 50 表 4.18 寫作表現16.結尾有力獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 51 表 4.19 寫作表現17.首尾呼應獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 52 表 4.20 寫作表現18.承轉曲折獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 53 表 4.21 寫作表現文字修辭向度獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 54 表 4.22 寫作表現內容思想向度獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 55 表 4.23 寫作表現組織結構向度獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 56 表 4.24 寫作表現總分獨立樣本單因子多變量變異數分析摘要表 57 表 4.25 使用wiki計劃樣版與改寫樣版小組寫作表現達顯著差異整理表 58 表 4.26 使用wiki計劃/改寫樣版之寫作表現共變數分析摘要表 60 表 4.27 主題2「假如小溪變成黑色」協同寫作小組與個人之寫作表現積差 相關表 63 表 4.28 主題3「做時間的主人」協同寫作小組與個人之寫作表現積差 相關表 64 表 4.29 主題4「誠實與欺騙」協同寫作小組與個人之寫作表現積差 相關表 65 表 4.30 不同協同寫作角色之寫作表現描述統計摘要表 65 表 4.31 不同協同寫作角色之寫作表現相依樣本單因子變異數分析摘要表 66 表 4.32 寫作態度前後測成對樣本 t 檢定分析摘要表 67 表 4.33 使用wiki計劃/改寫樣版之寫作態度共變數分析摘要表 70 表 4.34 計劃組嵌入影片畫面與寫作內容對照表 75 表 4.35 改寫組嵌入影片畫面與寫作內容對照表 84 表 4.36 使用計劃/改寫樣版之小組歷程特徵比較表 89 附圖目錄 圖 2.1 由wiki賦予之專案互動能力 5 圖 2.2 Flower & Hayes 寫作歷程模型 12 圖 3.1 wiki配置情況 15 圖 3.2 使用者總入口 15 圖 3.3 計劃組樣版 16 圖 3.4 改寫組樣版 16 圖 3.5 研究歷程示意圖 19 圖 3.6 協同寫作組內角色任務分配 20 圖 3.7 600字稿紙格式 25 圖 3.8 wiki版本管理 27 圖 4.1 使用wiki計劃樣版小組之寫作表現總分折線圖 73 圖 4.2 計劃組組間互評學習單 79 圖 4.3 使用wiki改寫樣版小組之寫作表現總分折線圖 81 圖 4.4 改寫組組間互評學習單 87

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