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研究生：	陳可欣
論文名稱：	想像力技巧融入寫作教學課程設計暨效果評估
指導教授：	陳學志 Chen, Hsueh-Chih 邱發忠 Chiu, Fa-Chung
學位類別：	碩士 Master
系所名稱：	創造力發展碩士在職專班 Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年：	2014
畢業學年度：	102
語文別：	中文
論文頁數：	113
中文關鍵詞：	想像力、寫作教學、寫作能力、想像思考、想像傾向
英文關鍵詞：	imagination, writing instruction, writing ability, imaginative thinking, imaginative diposition
論文種類：	學術論文
相關次數：	點閱：573 下載：53
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本研究之目的是設計一套適合高中學生之「想像力技法融入寫作教學」，探究其對高中一年級學生在寫作能力與想像態度的影響。本研究採不等組前後測之準實驗設計，研究對象為新竹縣某高中附設進修學校一年級學生，一班為實驗組，另一班為對照組。研究工具包含「作文評定量表」、「創造性寫作評定量表」、「想像思考測驗」和「未來想像傾向量表」。研究者先在實驗前進行前測作為共變量，接著進行為期七週，共計七節課的想像力技法融入寫作教學課程；對照組則實施一般傳統寫作教學，並於課程結束後實施後測作為依變量，接著將本次研究的量化資料進行單因子多變量共變數分析來考驗研究假設，作為評量實驗成效之依據。根據研究結果，本研究結論如下：一、想像力技法融入寫作教學能有效提升學生之一般寫作能力。二、想像力技法融入寫作教學能部份有效提升學生之創意寫作能力。三、想像力技法融入寫作教學未能有效提升學生之想像思考能力。四、想像力技法融入寫作教學能部分提升學生之想像傾向。最後，根據研究結論，針對課程、教學和研究三方面提出若干建議，以供設計、實施想像力技法融入寫作教學者及後續研究者參考。

The purpose of the study was to design a set of suitable imaginative techniques in writing instruction for the senior high school students and to investigate the effects on writing abilities and imaginative attitudes. The study adopted nonequivalent pretest-posttest as the research design. The participants involved the 10th grade students from the division of continuing education in Hsinchu County. The participants were divided into two groups. One is the experimental group which was instructed by the imaginative techniques in writing instruction. This was lasted for seven weeks. There is one class in a week. The other is the control group which took part in the general traditional instruction. The tools in this study were “Scale of Writing Performance”, “Creative writing scale”, “Imaginative Thinking Tests” and “The Scale of Future Imagination Disposition”. After seven weeks, both of two groups need to join tests. All the data of the tests were analyzed by one-way ANCOVA.
According to the results of the study, the conclusions are as followed:
1. Imaginative techniques in writing instruction could promote students’ writing abilities effectively.
2. Imaginative techniques in writing instruction could partly promote students’ creative writing abilities effectively.
3. Imaginative techniques in writing instruction made no significant difference in imaginative thinking.
4. Imaginative techniques in writing instruction could partly promote students’ imaginative tendency.
Based on the research conclusions, suggestions are given on courses, teaching and
researchers and may serve as further references for teachers and researchers.

致謝                                                 i
中文摘要                                             ii
英文摘要                                             iii
目　錄                                               iv
表目錄                                               vi
圖目錄                                               ix
第一章　緒論                                          1
第一節　研究動機                                       1
一、想像力教育為培育創意人才的起點                        1
二、想像力訓練能有效提升學生寫作能力                      2
三、想像力融入寫作教學的相關研究有待開發                   4
第二節　研究目的與待答問題                               5
一、研究目的                                          5
二、待答問題                                          5
第三節　研究假設                                       6
第四節　名詞解釋                                       7
一、想像力融入寫作教學課程                               7
二、一般寫作能力                                       7
三、創造性寫作能力                                      7
四、想像力                                            8
第二章　文獻探討                                       9
第一節　想像力的定義                                    9
一、想像力的創造性特徵                                  9
二、想像力的超越現實性特徵                              10
三、想像力技巧                                        11
第二節　寫作教學的理論基礎                              14
一、寫作理論沿革                                      14
二、寫作表現評量類型                                   18
三、寫作創意指標                                       19
第三節　寫作教學的實徵研究                               21
一、落實寫作教學理論提升寫作能 力                         21
二、融入創意教學理論提升寫作能力                          23
第三章　研究方法                                       27
第一節　研究設計                                       27
第二節　研究對象                                       30
第三節　研究工具                                       31
第四節　實驗程序                                       39
第四章　研究結果與討論                                  40
第一節　想像力技法融入寫作教學課程對一般寫作能力之影響        40
第二節　想像力技法融入寫作教學課程對創意寫作能力之影響        46
第三節　想像力技法融入寫作教學課程對學生想像力之影響        55
第四節　綜合討論    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   68
一、想像力技巧融入寫作教學課程有助於提升一般寫作能力　　　　　  68
二、想像力技巧融入寫作教學課程有助於提升創意寫作能力    　　　 69
三、想像力技巧融入寫作教學課程能部份提升想像能力    　　　　　　70
第五章　結論與建議    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 72
第一節　結論    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　 72
一、研究限制    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　 72
二、完成想像力技法融入寫作教學課程設計    　　　　　　　　　　 72
三、想像力技巧融入寫作教學能有效提升學生之一般作文能力    　　　73
四、想像力技巧融入寫作教學能部份提升學生之創意作文能力    　　　73
五、想像力技巧融入寫作教學未能完全提升學生之想像力    　   　　74
第二節　建議    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   75
一、課程設計的建議    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 75
二、教學設計的建議    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 75
三、未來研究的建議    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 76
參考文獻　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   　　　　　　　 78
附錄一　想像力融入寫作教學課程教案    　　　　　　　　　　　　　85
附錄二　想像力融入寫作教學課程學習單　　　　　　　　　　　　　　 92
附錄三　想像思考測驗量表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　101
附錄四　未來想像傾向量表　　　　　　　　　　　　　　　        103
附錄五　想像力技法融入寫作教學課程實施情形                  105
附錄六　寫作評量評分範例：一般寫作能力                     110
附錄七　寫作評量評分範例：創意寫作能力                     111
附錄八　測驗量表授權使用同意書                            112


表目錄
表2-1-1各取向整合之創造技巧                              12
表2-3-1寫作教學理論進行寫作教學研究                         21
表2-3-2創意教學理論進行寫作教學研究                         24
表3-1-1實驗設計內容                                 29
表3-2-1研究樣本基本資料                                 30
表3-3-1「想像力技法融入寫作教學課程」一覽表                 31
表3-3-2「想像思考測驗」的評分者信度                         35
表3-3-3「作文評定量表」的評分者信度                         36
表3-3-4「創意作文評定量表」的評分者信度                   　38
表4-1-1「作文評定量表」的評分者信度                         40
表4-1-2實驗組與對照組在「作文評定量表──文法修辭」向度前後測之描述性統計
                                            　　　　　 41
表4-1-3實驗組與對照組在「作文評定量表──文法修辭」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                                 41
表4-1-4「作文評定量表──文法修辭」單因子共變數分析結果         42
表4-1-5實驗組與對照組在「作文評定量表──內容思想」向度前後測之描述性統計
                                                     42
表4-1-6實驗組與對照組在「作文評定量──內容思想」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                                 43
表4-1-7「作文評定量──內容思想」單因子共變數分析結果         43
表4-1-8實驗組與對照組在「作文評定量表──組織結構」向度前後測之描述性統計
                                                     44
表4-1-9實驗組與對照組在「作文評定量表──組織結構」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                                 44
表4-1-10「作文評定量表──組織結構」單因子共變數分析結果         45
表4-2-1「創造性寫作評定量表」的評分者信度                 46
表4-2-2實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──流暢力」向度前後測之描述性統計                                                 47
表4-2-3實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──流暢力」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                          　47
表4-2-4「創造性寫作評定量表──流暢力」單因子共變數分析結果         48
表4-2-5實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──敏覺性」向度前後測之描述性統計                                                 48
表4-2-6實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──敏覺性」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         49
表4-2-7「創造性寫作評定量表──敏覺性」單因子共變數分析結果         49
表4-2-8實驗組與對照組在「創意作文能力──變通力」向度前後測之描述性統計
                                                     50
表4-2-9實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──變通力」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         50
表4-2-10「創意作文能力──變通力」單因子共變數分析結果         51
表4-2-11實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──獨創力」向度前後測之描述性統計                                                 51
表4-2-12實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──獨創力」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         52
表4-2-13「創造性寫作評定量表──獨創力」單因子共變數分析結果   　52
表4-2-14實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──精密力」向度前後測之描述性統計                                                 53
表4-2-15實驗組與對照組在「創造性寫作評定量表──精密力」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                          　　　　　　　　  53
表4-2-16「創造性寫作評定量表──精密力」單因子共變數分析結果    54
表4-3-1「想像思考測驗」的評分者信度                         55
表4-3-2實驗組與對照組在「想像思考測驗──想像鮮明性」前測與後測之描述性統計                                                 56
表4-3-3實驗組與對照組在「想像思考測驗──想像鮮明性」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         56
表4-3-4「想像思考測驗──想像鮮明性」單因子共變數分析結果         57
表4-3-5實驗組與對照組在「想像思考測驗──超越現實」向度前測與後測之描述性統計                                                 57
表4-3-6實驗組與對照組在「想像思考測驗──超越現實」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                                 58
表4-3-7「想像思考測驗──超越現實」單因子共變數分析結果         58
表4-3-8實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──超越現實」向度前測與後測之描述性統計                                                 59
表4-3-9實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──超越現實」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         59
表4-3-10「未來想像傾向量表──超越現實」單因子共變數分析結果    60
表4-3-11實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──情感價值」向度前測與後測之描述性統計                                                 60
表4-3-12實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──情感價值」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         61
表4-3-13實驗組和對照組在「未來想像傾向量表──情感價值」之詹森—內曼分析迴歸圖形係數                                         61
表4-3-14「未來想像傾向量表──情感價值」的組內迴歸線相交點、差異顯著點及實驗組、對照組前測平均值對照                                 63
表4-3-15實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──鑑往知來」向度前測與後測之描述性統計                                                 64
表4-3-16實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──鑑往知來」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         64
表4-3-17「未來想像傾向量表──鑑往知來」單因子共變數分析結果     65
表4-3-18實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──情節建構」向度前測與後測之描述性統計                                                 65
表4-3-19實驗組與對照組在「未來想像傾向量表──情節建構」前測之組內迴歸同質性檢定摘要表                                         66
表4-3-20「未來想像傾向量表──情節建構」單因子共變數分析結果     66

 
圖目錄
圖2-3-1想像力技法融入寫作教學模式                         25
圖3-1-1研究架構                                         27
圖3-4-1想像力技法融入寫作教學實驗程序                         39
圖4-3-1實驗組和對照組在「未來想像傾向量表──情感價值」之詹森—內曼分析迴歸圖形係數                                                 62
                                

中文部份：
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