本研究旨在比較學業低成就資優兒童與一般成就資優兒童內在心理特質與外在環境因
素的差異，並探討影響資優兒童學業成就的因素。研究方法包括問卷調查與深度訪談
。研究對象為國小五、六年級學業低成就資優兒童與一般成就資優兒童各二十七名，
訪談部分尚包含兒童父母與教師。研究工具為「兒童自我態度問卷」、「學校生活經
驗問卷」、「中國兒童測試焦慮測驗」、「巴克雷班級氣氛測驗」的教師評定部分、
「家庭氣氛問卷」、「學生基本資料調查表」、「兒童訪問卷」、「教師訪問卷」和
「父母訪問卷」以及社會計量等。研究所得資料以t 檢定、多元逐步迴歸分析、百分
比值方圖等方式進行處理。
本研究主要發現如下：
一、內外在因素之差異：除了在教師期待正向評價和同儕關係受歡迎程度方面，學業
低成就資優兒童低於一般成就資優兒童外，在自我觀念、成就動機、測試焦慮、教師
期待的負向評價、同儕關係受排斥程度、父母期望與教育態度、家庭社經地位等變項
上，兩組兒童并無顯著差別。
二、以自我觀念、成就動機、測試焦慮、教師期待正向評價、受同儕歡迎程度、父母
期望教育態度和家庭社經地位等可以預測學業成就，其中以教師期待正向評價最具預
測力。
三、兒童、教師與父母的訪談綜合結果：
1.學業低成就就資優兒童對自我的評價大多數較趨於負面評價，且對於未來的期許較
消極。
2.父母、普通班與資優班級教師大多認為學業低成就資優兒童的能力屬於中等。
3.大多數的父母和教師認為學業低成就資優兒童的成績僅屬中等。學業低成就資優兒
童自己則表現還可以，不會很差，部分兒童則認為學業成績不重要。
4.許多學業低成就資優兒童的父母和教師認為這些兒童缺乏讀書計畫與效率，而學習
的積極與否，則需視興趣而定。
5.許多學業低成就資優兒童表示不喜歡上學，其普通班和資優班的教師及父母亦指出
，這些兒童認為學校課程和教材相當枯燥乏味。
6.對於教師的教學與管教，多數的學業低成就資優兒童及其父母表示，曾和普通班教
師相處不佳，不能適應教師的教學方式；部分兒童對於教師嚴厲的管教，感到不安與
恐懼。
7.一部分學業低成就資優兒童的父母求好心切的結果，導致親子間不良的互動關係，
使兒童覺得承受很大的課業壓力。