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研究生: 楊碧嫦
Pi-Chang Yang
論文名稱: 國小高年級資訊融入健康體位教學介入之研究-以台中市某國小為例
The reserch of the health body weight education by information tech for high-grade students in the elementary school:an elemenatry school as the example in Taichung City
指導教授: 劉潔心
Liu, Chieh-Hsing
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2014
畢業學年度: 102
語文別: 中文
論文頁數: 133
中文關鍵詞: 資訊融入教學健康體位國小生
英文關鍵詞: information technology integrated instruction, healthy weight, elementary school student
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:283下載:137
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  • 本研究目的為了解資訊融入教學方案對國小高年級生健康體位認知、態度、自我效能及行為的影響,採用準實驗雙組前、後與後後測設計法,選擇國小高年級學童151人為研究對象,將兩所小學分成接受資訊融入教學課程之實驗組84人和接受一般健康與體育課程之對照組67人。研究工具與方法:(1)評量問卷包括社會人口學基本資料、健康體位認知、態度、行為與自我效能及外在影響因素(學生零用錢、學生電視觀賞量等項)共回收有效問卷151份。(2)採用自編資訊融入健康體位為主之「健康E話能源站」教學模組,包括健康數字密碼、解「蜜」高手偵查員、「全家」健康不打烊、廣告放大鏡、運動So Funny等教案進行共計360分鐘教學活動,介入前後收集實驗組、對照組學童前、後與後後測資料。研究結果發現介入前實驗組與對照組在認知、態度、行為及自我效能無顯著差異,經過設計多元化資訊融入課程介入教學後,實驗組在認知、態度、行為及自我效能在統計上可達延宕之成效。本研究結論與建議:教學方案是採用學生為學習中心之資訊融入教學為策略,教學過程學生經由網際網路的主動探索、實際操作體驗、多媒體簡報、小組討論及生活情境模擬學習單練習之上課模式,能提高學生的學習興趣及教學成效,整體研究結果可看出資訊融入之健康體位介入教學模式,對實驗組學童都有不同層面之成效。

    The purpose of this reserch was to understand the information into the teaching program for sixth grade students healthy weight awareness, attitudes, and behavior affect self-efficacy, the use of quasi-experimental two-group before and after the test design was selected sixth grade students 151 human subjects will be divided into two primary schools accept information into the curriculum of the 84 subjects as the experimental group and accept the general health and physical education curriculum in control Group with 67 subjects.
    Research tools and methods: (1) assessment questionnaire included sociodemographic basic information, healthy weight awareness, attitudes, behavior and self-efficacy and external factors (student allowance, the amount of TV viewing) 151 valid questionnaires were collected copies. (2) the use of self-oriented information into the healthy weight of the "Healthy E, then the energy station" teaching modules, including health numeric password, Xie "honey" expert investigators, "family" health is not closing, advertising magnifying glass, sports So Funny lesson plans and other teaching activities were a total of 360 minutes, before and after the intervention to collect the experimental group, the control group students, post-test data and after.
    The results showed that the intervention group and the control group before the experiment knowledge, attitude, behavior and self-efficacy was no significant difference, through diversification of information into the design of the course teaching intervention, the experimental group up in knowledge, attitude, behavior and self-efficacy in statistically delays in the results. The conclusions and recommendations: teaching program is the use of learning centers for IT students into teaching as a strategy, the process of teaching students to explore the Internet initiative, actual operating experience, multimedia presentations, group discussions and life situations in class simulation study of a single practice mode, can improve students' interest in learning and teaching effectiveness, the overall results can be seen integrated into the health information postural intervention teaching model, the experimental group students have different levels of effectiveness.

    第壹章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的 3 第三節 研究問題 4 第四節 研究假設 4 第五節名詞操作型定義 4 第六節 研究限制 5 第貳章 文獻查證 6 第一節 健康體位的現況及其影響因素 6 第二節 學生認知、態度、行為及自我效能影響之相關因素 10 第三節 健康體位教育介入之現況 12 第四節 探討運用資訊融入教學之相關研究 22 第五節 學生健康體位介入策略之行為科學理論應用 26 第參章 研究方法 28 第一節 研究設計 28 第二節 研究對象 29 第三節 研究架構 29 第四節 研究工具 31 第五節 研究步驟 36 第六節 資料分析 38 第七節 研究倫理考量 38 第肆章 教學課程設計 39 第一節 教學單元綱要初擬發展 39 第二節 研究對象教學課程介紹 41 第三節資訊融入教學之教育策略轉換 42 第四節資訊融入健康體位教學課程 47 第伍章 研究結果與討論 55 第一節 研究對象社會人口學資料分析 55 第二節介入前研究對象認知、態度、行為及自我效能描述比較 59 第三節教學介入對研究對象認知、態度、行為及自我效能成效 62 第四節 實驗組教學介入之過程評價 81 第五節 教學介入結果之討論 95 第陸章 研究結論與建議 99 第一節 結論 99 第二節 建議 100 參考文獻 103 附錄一 研究工具效度審查學者專家名單 116 附錄二 成效評量預式問卷項目分析綜合判斷總表 117 附錄三 正式問卷 123 表目錄 表2-3-1 研究對象「健康與體育」課程使用版本調查 13 表2-3-2 國外健康體位融入教學介入相關研究 18 表2-3-2 國外健康體位融入教學介入相關研究(續) 19 表2-3-2 國外健康體位融入教學介入相關研究(續) 20 表2-3-3 國內健康體位融入教學介入相關研究 21 表2-3-3 國內健康體位融入教學介入相關研究(續) 22 表2-4-1 國外資訊融入教學介入相關研究 24 表2-4-2 國內資訊融入教學介入相關研究 25 表3-1-1類實驗設計 28 表3-2-1 研究對象前後測研究樣本人數摘要表 29 表3-4-1研究問卷工具信度統計 35 表4-1-1 國內外健康體位現況與研究對象需求評估 41 表4-2-1 研究對象課程內容 41 表4-3-1 整合社會認知理論與社會支持之資訊融入教學設計 44 表4-3-1 整合社會認知理論與社會支持之資訊融入教學設計(續) 45 表4-3-1 整合社會認知理論與社會支持之資訊融入教學設計(續) 46 表4-4-1資訊融入課程介入單元目標、策略與問卷內容對照摘要表 49 表4-4-1資訊融入課程介入單元目標、策略與問卷內容對照摘要表(續) 50 表4-4-1資訊融入課程介入單元目標、策略與問卷內容對照摘要表(續) 51 表4-4-1資訊融入課程介入單元目標、策略與問卷內容對照摘要表(續) 52 表4-4-1資訊融入課程介入單元目標、策略與問卷內容對照摘要表(續) 53 表4-4-2健康體位融入資訊課主題式探索教學活動內容摘要 54 表5-1-1 研究對象人口學類別變項資料分析 58 表5-1-2 研究對象人口學等距變項資料分析 59 表5-2-1 研究對象健康體位認知態度行為與自我效能前測描述與比較 61 表5-3-1 健康體位認知組內迴歸係數同質性檢定摘要 64 表5-3-2 健康體位認知之共變數分析及調節後平均值摘要 64 表5-3-3 健康體位認知之後後測迴歸線相交點及顯著差異點分析摘要 65 表5-3-4 介入前後健康體位認知得分及配對t考驗統計摘要 65 表5-3-5 實驗組健康體位認知前與後後測題目配對樣本t檢定統計摘要 66 表5-3-6 健康體位態度組內迴歸係數同質性檢定摘要 69 表5-3-7 健康體位態度之共變數分析及調節後平均值摘要 70 表5-3-8 健康體位態度之後後測迴歸線相交點及顯著差異點分析摘要 70 表5-3-9 研究對象健康體位態度得分統計摘要 71 表5-3-10實驗組健康體位態度前與後後測題目配對樣本t檢定統計摘要 72 表5-3-11 健康體位行為組內迴歸係數同質性檢定摘要 75 表5-3-12 健康體位行為之共變數分析及調節後平均值摘要 75 表5-3-13 研究對象健康體位行為得分統計摘要 76 表5-3-14 實驗組健康體位行為前與後後測題目配對t檢定統計摘要 77 5-3-15 健康體位自我效能組內迴歸係數同質性檢定摘要 79 表5-3-16 健康體位自我效能之共變數分析及調節後平均值摘要 79 表5-3-17 研究對象健康體位自我效能得分統計摘要 80 表5-3-18 實驗組健康體位自我效能前與後後測題目配對t檢定統計摘要 81 表5-6-1第一單元 學習活動過程評價 82 表5-6-2 第二單元 學習活動過程評價 83 表5-6-3 第三單元 學習活動過程評價 84 表5-6-4 第四單元 學習活動過程評價 85 表5-6-5 第五單元 學習活動過程評價 86 圖目錄 圖3-3-1 研究架構圖 30 圖3-5-1 資訊融入教學介入教學流程圖 37 圖5-3-1實驗組與對照組前後與後後測行為平均得分 65 圖5-3-2實驗與對照態度量表前後測之組內迴歸線交叉與差異顯著點 70 圖5-3-3實驗組與對照組前後與後後測態度平均得分 71 圖5-3-4實驗組與對照組前後與後後測行為平均得分 75 圖5-3-5實驗組與對照組前後與後後測自我效能平均得分 80

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