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研究生： 胡涵鈺
Hu, Han-Yu
論文名稱： 讀寫結合：範文仿寫對九年級學生寫作能力的提升之研究
讀寫結合：範文仿寫對九年級學生寫作能力的提升之研究
指導教授： 李清筠
Li, Ching-Yuan
口試委員： 游適宏
YOU, Shih-Hung
鍾宗憲
Zhong, Zong-Xian
李清筠
Li, Ching-Yuan
口試日期： 2022/08/22
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 國文學系國文教學碩士在職專班
Department of Chinese_In-service Teacher Master's Program of Chinese Instruction
論文出版年： 2022
畢業學年度： 111
語文別： 中文
論文頁數： 274
中文關鍵詞： 讀寫結合理論 、寫作教學 、仿寫
英文關鍵詞：
研究方法: 行動研究法 、 準實驗設計法
DOI URL： http://doi.org/10.6345/NTNU202201661
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：136  下載：35 
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    • 本研究採用準實驗研究法中的「不等組的前測─後測控制組設計」，探究在獨立時間進行完整的範文仿寫教學課程，對學生寫作能力提升的程度。以臺北市某國中九年級某班學生為對象，於課後輔導課時間，實施為期十五堂，每堂四十五分鐘課堂分組創作、課後個人寫作的寫作訓練。
    研究者由讀寫結合理論為出發點，以範文仿寫為工具，為學生搭建寫作的鷹架。依林明進老師所提出的寫作策略，按物體描寫、景物描寫、人物描寫、事件記敘的順序為學生建構寫作模組。並藉著因導師職務而深入了解學生的各種生活體驗之便，寫作主題穿插許多班級共享的生活經驗，帶領學生體會生活即寫作，寫作即生活。
    實驗結果參酌六次形成性評量、依會考寫作測驗評分規準評定之前後測與會考寫作測驗成績，檢視學生寫作能力是否提升，結論如下：
    一、 藉由課堂上分組仿寫範文，且寫作主題多是班級共同生活經驗，降低學生對寫作訓練的排斥。經課堂寫作成果，可觀察到學生在描寫敘事技巧的合宜使用比例增加，學生整體寫作能力亦有所提升，達成會考寫作測驗96.42%及格率。
    二、 教師善用導師角色，將生活題材置入寫作訓練，引導學生共同創作，師生都能擁有美好的課堂經驗。
    關鍵詞：讀寫結合理論、寫作教學、仿寫

    目次 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 一、 研究動機 1 二、 研究目的 4 第二節 文獻探討 5 一、 寫作教學模式 5 二、 讀寫結合與仿寫理論 7 三、 國內寫作教學之相關研究 10 第三節 研究設計 17 一、 研究方法 17 二、 研究對象 19 三、 研究假設 26 四、 研究工具 26 五、 研究限制 39 六、 操作流程 40 七、 實驗執行進度 42 第二章 「讀寫結合：範文仿寫」教學與評量 51 第一節 物體描寫 51 一、 寫生法與特徵法 51 二、 寫生法與縮放法 59 三、 寫生法與譬喻法 69 四、 寫生法、特徵法、縮放法、譬喻法 78 第二節 景物描寫 85 一、 定點描寫法 85 二、 移動描寫法 93 三、 景物聯想法 101 四、 定點描寫法、移動描寫法、景物聯想法 109 第三節 人物描寫 116 一、 個性特徵描寫法 116 二、 個性特徵法、動作描寫法與神態描寫法 127 三、 動作描寫法、神態描寫法、語言描寫法與場面描寫法 134 四、 動作描寫法、神態描寫法、語言描寫法、場面描寫法 143 第四節 事件記敘 150 一、 詳敘、略敘 150 二、 倒敘 161 三、 詳敘、略敘、倒敘 173 第五節 小結 180 第三章 研究結果與分析 183 第一節 實驗組與控制組前、後測分析 183 一、 評分者簡介 183 二、 前測與後測寫作測驗題目 184 三、 前測與後測評分結果 185 第二節 實驗組與控制組形成性評量分析 198 第三節 國中教育會考寫作測驗成績分析 206 第四節 寫作教學回饋 212 第五節 小結 220 一、 描寫、敘述在寫作訓練的必要性 220 二、 學習者於範文仿寫中的改變 222 第四章 結論與建議 227 第一節　結論 227 第二節　建議 232 參考資料 237 附錄 241

    參考資料
    一、專書(按出版年分順序排列)
    1. 李家同，《大量閱讀的重要性》，臺北市：五南，2018年。
    2. 張嘉驊，《作文攻頂》，臺北市：遠見天下文化，2015年。
    3. 陳銘磻，《片段作文──用對方法，作文從此海闊天空》，臺北市：聯合文學，2015年。
    4. 曾春，《中學生基測作文必學的10種新題型》，臺北市：驛站文化，2009年。
    5. 王文科、王智強，《教育研究法》，臺北市：五南，2008年。
    6. 陳銘磻，《作文得高分密技》，臺北市：布克文化出版：家庭傳媒城邦分公司，2008年。
    7. 陳滿銘，《新式寫作教學導論》，臺北市：萬卷樓，2007年。
    8. 賴慶雄：《作文新題型》，臺北縣：螢火蟲出版社，2007年。
    9. 林明進，《林明進作文教室──技巧篇》，臺北市：國語日報出版社，2007年。
    10. 林明進，《林明進作文教室──訓練篇》，臺北市：國語日報出版社，2007年。
    11. 仇小屏，《篇章結構類型論》，臺北市：萬卷樓，2005年。
    12. 陳滿銘，《篇章結構學》，臺北市：萬卷樓，2005年。
    13. 鄭博真，《作文教學革新》，臺南市：漢風出版社，2003年。
    14. 朱作仁、祝新華主編：《小學語文教學心理學導論》，上海：上海教育出版社，2001年。
    15. 陳滿銘，《新型作文瞭望台》，臺北市：萬卷樓，2001年。
    16. 董菊初，《語文教育研究方法學》，北京：語文出版社，1995年。
    17. 張新仁：《寫作教學研究－－認知心理學取向》，高雄市：復文圖書出版社，1992年。
    二、 學位論文(按出版年分順序排列)
    1. 張銘芳，《國中寫作教學設計與實作研究-以「立意取材」、「謀篇布局」為中心》，國立高雄師範大學國文學系碩士論文，2016年。
    2. 張國琳，《描寫教學對九年級學生飲膳寫作能力與興趣提升之研究》，國立臺灣師範大學國文學系碩士專班碩士論文，2014年。
    3. 張莉卿，《國中仿寫作文教學研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士論文，2013年。
    4. 徐韻妮，《「創造思考寫作教學」對國中資優生國文寫作成效之研究》，國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，2013年。
    5. 石佩玉，《國中七年級限制式寫作教學之行動研究》，慈濟大學教育研究所碩士論文，2013年。
    6. 黃順發，《仿寫教學在國中寫作教學之研究》，國立東華大學教育研究所碩士論文，2010年。
    7. 孫茂恩，《提升九年級學生基測寫作能力之課程行動研究》，國立臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士班碩士論文，2010年。
    8. 趙淑瑩，《描寫、敘事寫作教學對國中九年級學生寫作能力提升之研究》，國立臺灣師範大學國文學系在職進修碩士班碩士論文，2010年。
    9. 王妙萱，《讀寫結合限制式寫作教學方案應用於國中八年級寫作教學之行動研究》，國立台中教育大學課程與教學研究所碩士論文，2009年。
    三、 期刊論文(按出版年分順序排列)
    1. 馬行誼，〈談國語文教科書中的「讀寫結合｣〉，語文教育論壇第五期 ，2015年，頁7-11
    2. 陳瑋婷、蕭金土，〈寫作教學介入實驗效果之後設分析〉，《國立臺南大學教育研究學報》，46卷1期，2002年，頁21-41。
    3. 鍾添騰：〈閱讀與寫作整合的教學研究〉，收於《人文及社會學科教學通訊》第76期，2002年。
    4. 朱作仁：〈丁有寬教材教法讀寫結合的理論與實踐〉，收於廣東省教育廳教材編審室：《丁有寬教材教法研討會論文匯編》，香港：現代教育研究社有限公司，1994年。
    5. 丁有寬：〈「讀寫結合系列訓練」教材教法六題（提綱）〉，收於廣東省教育廳教材編審室：《丁有寬教材教法研討會論文匯編》，香港：現代教育研究社有限公司，1994年。

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