本研究旨在探討我國高職教師在職修教育制度及其實施現況，並與美、英、日、德等
先進國家作比較分析後，歸納研究結果，以作為改進與規劃、推動我國高職教師在職
進研究方法兼採文獻分析與調查研究法。首先藉文獻分析以探討教師在職進修教育理
念發展；其次再比較分析美、英、日、德與我國高職教師在職進修教育之實施情形，
並歸納出重要發現。調查研究部份則以研究者自編之﹁我國高職教師在職進修教育調
查問卷﹂一種，依北、中、南、東四區，分別選取國內公私立高職八大類科，五四所
學校之男女教師共計一、三九九名教師為研究樣本。問卷資料採用百分比分配與卡方
檢定之統計方法，逐題考驗、分析各選題之填答反應情形，進而歸納出調查結果之重
要發現，據以和文獻探討之重要發現再作綜合比較檢討，最後提出本研究之結論，茲
摘陳如次：
一、高職教師普遍具有積極之在職進修觀念。
二、高職教師前教育重視教育專業訓練。
三、高職教師證書分級制度及規定證書有效年限，有助於激勵教師參加在職進修。
四、大學及豆究所為提供高職教師長期進修學分或學位皂主要機構，教師研習中心辦
理短期進修活動，功能彰著。
五、短期性在職進修方式應配合教師需要，力求彈性化、多軌化。
六、進修課程須困應進修方式及教師實際教學需要設計。
七、高職教師進修意願極高，惟進修機會不足。
八、教師進修經費應全部或大部份由政府負擔。
九、鼓勵教師進修方式，須兼重精神與物質。
根據上述之研究結論，本研究提出下列數項建議：
一、應即採行措施方面：
（一）成立高職教師在職進修教育之計劃和協調單位。
（二）增加高增教師在職進修機會，宏大進修效果。
（三）改進在職進修課程內容。
（四）研訂鼓勵高職教師在職進修辦法，激發教師進修意願。
（五）追蹤評鑑高職教師在職進修教育成效，並作檢討改進。
二、基漸進措施方面：
（一）研訂合理可行之高職教師證書分級制度。
（二）訂定教師在職進修辦法。
（三）籌設辦理高職教師在職進修之機構。
（四）規劃空中大學教學課程，提供高職教師進修。