簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳麗生
Chen, Li-Sheng
論文名稱: 創造思考技法融入高中英文記敘文寫作教學之行動研究
An Action Research on Integrating Creative Thinking Skills Into Instruction of English Narrative Writing at Senior High School
指導教授: 陳昭儀
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 145
中文關鍵詞: 創造思考技法英文記敘文寫作教學高中生英文寫作表現寫作創造力
英文關鍵詞: Instruction of English Narrative Writing at Senior High School, Englsih Writing Performance
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202204344
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:206下載:37
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究透過三種創造思考技法:組織圖法、六頂思考帽和SCAMPER法融入英文記敘文教學,以了解研究參與者在英文寫作能力及創造力的影響情形。
    本研究以行動研究模式進行,以十二位高中生為研究參與者,在四個月期間實施十二次課程。研究工具包含研究者省思札記、諍友討論記錄、研究參與者課堂寫作、英文寫作評分量表、創造力評分量表、研究參與者晤談紀錄等。歸納本研究結論如下:
    一、 各技法的應用有助於英文記敘文寫作教學:
    (一) 組織圖法及六頂思考帽法應用於腦力激盪,有助於提升記敘文內容的流暢度,並將大量想法精粹成重點主題。
    (二) 六頂思考帽法應用於範文創意討論活動,有利於激發研究參與者思考,使之發現內容的多元可能性。
    (三) SCAMPER法融入同儕評閱,則有益於研究參與者檢討寫作內容、培養謹慎的寫作態度。
    二、創造思考技法融入英文記敘文寫作教學,可提升英文寫作表現的效能:
    對照教學前、後之寫作表現,研究參與者之作文表現在「內容」、「組織」、「字彙」、及「體例」的得分達顯著差異;然在「文法」部分則無顯著差異。
    三、創造思考技法融入英文記敘文寫作教學,能提升寫作的創造力:
    對照教學前、後之寫作表現,研究參與者之創造力表現在「流暢性」、「變通性」、「獨創性」及「精密性」皆達到顯著差異。

    根據上述研究結果,提出對創造思考技法融入英文記敘文寫作教學的具體建議。

    關鍵字:創造思考技法、英文記敘文寫作教學、高中生、英文寫作能力、寫作創造力

    This study aimed to investigate the effect of integrating creative thinking skills into teaching English narrative writing. Various creative thinking skills such as Graphic Organizer, Six Thinking Hats and SCAMPER are practiced in the teaching process to exam the students’ English writing performance and creativity in writing.
    This study involved the adoption of action research method. Twelve students from a writing class participate in a 4-month 12-session course. The materials used include the author’s reflection of course implementation, suggestions from critical friends, students’ writing content, English and creativity writing scales, feedback questionnaire, student interview content, and related materials. The following research findings were obtained:
    I. The integration of three thinking skills all enhance the effect of teaching of writing.
    1. The Graphic Organizer and Six Thinking Hats adopted in brainstorming phase enabled the writing to be more fluent. Students also learned to narrow down their ideas.
    2. Six Thinking Hats skills were also applied in the activity of example reading revising, which enabled students to think of more content possibility.
    3. SCAMPER in peer review helps students exam writing carefully, and enable them to cultivate a well- organized and detail- oriented writing attitude.
    II. The integration of creative thinking skills and English narrative writing teaching efficiently improve student’s English writing performance. The writing performance in Content, Organization and Vocabulary of four after-teaching writing are better than the previous three pre-test writing.
    III. The creativity in Fluency, Flexibility, Originality, Elaboration and the total score of the students’ after-teaching writing are better than the previous three pre-test writing.
    On the basis of the research finding, specific recommendations on applying creative thinking skills in teaching English writing were proposed for educators and future studies.

    目次 謝誌 I 摘要 III ABSTRACT V 目次 VII 表目錄 IX 圖目錄 XI 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的及問題 6 第三節 名詞解釋 7 第二章 文獻探討 9 第一節 英文寫作教學相關研究 9 第二節 創造思考技法融入英文寫作教學 24 第三章 研究方法 41 第一節 研究設計與架構 41 第二節 研究者及批判諍友 44 第三節 研究參與者 46 第四節 實施方案 47 第五節 研究工具 50 第六節 資料處理和分析 53 第七節 研究信實度 55 第八節 研究流程 56 第九節 研究倫理考量 57 第四章 研究結果與討論 59 第一節 創造思考技法融入英文記敘文寫作教學的實踐歷程 59 第二節 行動方案對於學生英文寫作表現及創造力之影響 106 第三節 行動方案對於教師專業成長之影響 124 第五章 結論與建議 127 第一節 結論 127 第二節 建議 129 參考文獻 131 附錄一 期中、期末問卷 137 附錄二 創造思考技法融入英文記敘文教學 寫作講義 139 附錄三 英文寫作評分量表 141 附錄四 創造力寫作評分量表 142 附錄五 六頂思考帽法 問題討論單 143 附錄六 教學前單元一第三篇寫作S2作品 144 附錄七 單元七寫作S4作品 145 表目錄 表 2-1 Common Core State Standards for English Language Arts. Narrative Witting Standard for Grade11-12. 13 表 2-2 記敘文寫作階段、目的、常用動詞 14 表 2-3 2006年至2015年大學科能力測驗 英文寫作考題 17 表 2-4 2006年至2015年大學科能力測驗 英文寫作考題 類型分析表 20 表 2-5 大學入學考試中心英文作文評分標準 21 表 2-6 魏秀蘭編制(2009)英文作文評分標準 22 表 2-7 創造力寫作評分量表規準 29 表 2-8 國內創造思考技法融入英文寫作教學之相關研究 34 表 2-9 本研究應用之創造思考技法技法屬性對照創造力定義 36 表 2-10 六頂思考帽法對照英文記敘文意涵 37 表 3-1 創造思考技法融入英文寫作教學 :六頂思考帽法 48 表 3-2 創造思考技法融入英文寫作教學: SCAMPER 48 表 3-3 創造思考技法融入英文寫作教學 實施方案 49 表 3-4 資料代碼分類表 53 表 3-5 研究進度時程表 56 表 4-1 行動研究階段一 實施紀錄摘要表 60 表 4-2 行動研究階段二 實施紀錄摘要表 83 表 4-3 教學前、後寫作之字數對照摘要表 106 表 4-4 教學前、後寫作之英文寫作評分摘要表 107 表 4-5 教學前、後寫作之英文寫作評分 Wilcoxon 符號等級檢定摘要表 108 表 4-6 教學前、後寫作之寫作創造力評分 描述性統計摘要表 112 表 4-7 教學前、後寫作之寫作創造力評分 成對樣本檢定分析摘要表 113 表 4-8 教學前第三篇寫作 內容主題 116 表 4-9 教學前第三篇寫作 創造力整體分析 117 表 4-10 教學單元七作文 內容主題 118 表 4-11 教學單元七作文 創造力整體分析 119 圖目錄 圖 2-1 創造思考歷程模式 26 圖 2-2 英語創意表達方式。研究者參考王宏均(2015)的資料整理。 31 圖 2-3 創造思考技法的選擇面向分析圖 33 圖 3-1 研究架構圖 42 圖 3-2 行動研究流程圖 43 圖 3-3 創造思考技法融入英文寫作教學 : 組織圖法 47 圖 3-4 應用主題分析法之資料分析流程圖 54 圖 4-1 研究參與者進行練習 67 圖 4-2 研究參與者的練習成果 67 圖 4-3 研究參與者的六頂思考帽學習單成果 72 圖 4-4 階段一 單元一到單元四之歷次教學修正圖 82 圖 4-5 教學模式(Before) 82 圖 4-6 單元五 腦力激盪成果範例 86 圖 4-7 單元五 同儕評閱成果範例 86 圖 4-8 單元六寫作講義之同儕評閱成果範例 93 圖 4-9 六頂思考帽範文創意活動成果範例 98 圖 4-10 階段二 單元五到單元八之歷次教學修正圖 105 圖 4-11 教學模式(After) 105

    參考文獻
    一、中文部分
    王宏均(2015)。語言創意與英語教學:提升英語創意思考的理論與實踐。載於陳秋蘭,程玉秀(主編),培養思考力─以高中階段英語教育為例(17-34頁)。臺北:文鶴。
    王姿琴、張世彗(2014)。創造思考融入遊戲創作教學方案對國小資優生創造力之研究。特教論壇,16,62-78。
    王郁惠、王靖賢、鄭翔嬬(2016)。贏家21世紀英文主題式翻譯。臺北市:翰林。
    王淑儀(2005)。英語教學新選擇──文體教學法(一)。敦煌敦煌英語教學電子報。取自ttp://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspxCDE=ART201271530223I3
    吳新欽、陳意佳、林佳春(2013年7月)。系統功能語言的理論及其在國小國語讀寫教學的應用 -以三年級為例。「2013 年南臺灣教育學術研討會」發表之論文,國立中山大學。
    李欣怡(2011)。運用電腦化網絡圖於英語為第二外語大學生閱讀與寫作上之成效(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    李偉綾(2009)。部落格同儕互評對台灣高職生之英文寫作能力與學習態度之效益研究(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    林秀慧(2008)。九十七學年度學科能力測驗試題分析英文考科。大學入學考試中心。研究報告。臺北市:大學入學考試中心。
    林秀慧(2009)。大學入學考試中心英文寫作能力之發展歷程。考試學刊,6,79-106。
    林秀慧、葉錫南(2011)。從寫作題型與閱卷機制探討臺灣高中畢業生英文寫作能力的評量。考試學刊,10,179-205。
    孫易新(2009)。心智圖法基礎應用。臺北市:浩域。
    徐毓苓(2008)。多元智能寫作教學方案對國小六年級學童英文寫作能力、寫作態度、創造力與創造性傾向之影響(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    高淑清(2008)。質性研究的18堂課─首航初探之旅。高雄市:麗文文化。
    張世彗(2013)。創造力理論、技法與教學。臺北市:五南。
    張玉成(2015)。思考技巧與教學第二版。臺北市:心理。
    張秀瓊(2007)。寫作教學成效之研究:整合分析(未出版)。國立新竹教育大學,新竹市。
    張武昌(2011)。臺灣的英語教育:現況與省思。教育資料與研究雙月刊,69 ,129-144。
    張武昌、林秀慧(2012)。從寫作題型與閱卷機制探討台灣高中畢業生英文寫作能力的評量。考試學刊,10,179-205。
    張春興(2004)。教育心理學-三化取向的理論與實務。臺北:東華。
    教育部(2001)。創造力教育白皮書。臺北,教育部。
    教育部(2008)。普通高級中學99課程綱要高中英文課程綱要。取自https://www.sanmin.com.tw/learning/public/data/course/普通高級中學99課程綱要(各科完整版).pdf
    曹嘉秀(2006)。過程導向法及成品導向法對提升英文寫作能力之差別效益。師大學報:教育類,51(1),23-39。
    莊于慧(2007)。語意圖在英文寫作課之應用(未出版)。國立彰化師範大學,彰化縣。
    莊心怡(2004)。台灣高中生英文記敘文寫作過程之個案研究(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    陳坤田、黃燦遂、林素娥、林啟一、蘇順發、康淑娥(1992)。大學入學考試英文科寫作能力命題及評分之探討研究報告。臺北:大學入學考試中心。
    陳彥沖(2013)。班級討論型態之創新應用─於小學教育現場實踐之行動研究(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    陳昭儀(2007)。創造力課程授課教師教學理念之研究。資優教育研究,7(1),71-84。
    陳昭儀(2009)。臺灣之大學創造力課程大綱內容分析之探究。課程與教學季刊,12(2),1-18。
    陳龍安(2006)。創造思考教學的理論與實際第六版。臺北:心理。
    彭妮絲(2011)。以雙語合作統整閱讀理解模式為基礎之華語文讀寫教學研究。臺北市立教育大學學報,42(2)。
    曾吉男(2013)。 運用臉書與同儕互評策略提升高中生英文寫作能力之行動研究(未出版)。國立臺南大學,臺南市。
    游春琪(2009)。英文考科非選擇題評分標準說明。大考中心選才電子報,18,3。
    程玉秀(2006)。思考能力納入高中英文課程目標之政策:形塑與實踐。載於陳秋蘭,程玉秀(主編),培養思考力─以高中階段英語教育為例(37-57頁)。臺北:文鶴。
    閔慧慈(2009)。兼容並蓄之英語寫作教學方式。教育研究集刊,55(1),63-95。
    閔慧慈(2012)。「系統功能性語言學」與英文寫作教學。English Career,30,32-35。
    黃郁婷(2006)。國中學生文化資本、同儕互動及內化判準對寫作動機與作文品質的影響(未出版)。國立政治大學,臺北市。
    楊懿麗(2008)。高中英文寫作教學之我見─從大學入學考試英作測驗談起。取自http://english.tyhs.edu.tw/epaper/epaper39/teach_39.pdf
    葉玉珠(2006)。創造力教學—過去、現在與未來。臺北:心理。
    葉錫南(2009)。高中英文課程分版之教材編纂、教學、評量及升學考試。考試學刊,6,1-20。
    葉錫南(2011)。邏輯思考與創造能力在大學入學考試英文考科中之評量。考試學刊,9,25-47。
    劉佳玟(2007)。創造思考作文教學法對國小五年級學童在寫作動機及寫作表現上的影響(未出版)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    劉慧玉(譯)(2010)。6 頂思考帽:增進思考成效的 6 種魔法(原作者:De Bono)。臺北市:臉譜出版。
    潘裕豐(2013)。創造力關鍵思考技法。臺北:華騰文化。
    冀劍制(2015)。是思考,還是想太多?。臺北,商周。
    錢昭君、張世彗(2010)。心智圖法寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現之影響。特殊教育學報,32,79-100。
    魏秀蘭(2009)。98年度教學資源教案小組教案Teaching and Grading Narrative Writing。取自http://english.tyhs.edu.tw/xoops/html/tyhs/teach_source98/05plan.pdf

    二、英文部分
    Allison, D.(2004). Creativity, students’ academic writing, and EAP: Exploring comments on writing in an English language degree programme. Journal of English for Academic Purposes,3,191-209.
    Atay, D.& Kurt, G. (2006). Prospective teachers and L2 writing anxiety. Asian EFL Journal, 8(4), 101.
    Badger,R. & White,D. (2000). A Process Genre Approach to Teaching Writing. English Language Teaching ELT J ,54(2),156.
    Baldwin, A.Y(2001). Understanding the challenge of creative among African Americans. Journal of Secondary Gifted Education,11,121-126.
    Braun, V. & Clarke, V.(2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2). 77-101.
    international symposium on English teaching. Taipei: Crane, 197-207.
    Brisk, M. E. (2009). Uncovering the Secrets of English: Teaching Writing in the Second Language. Paper presented at the 2009 TESOL conference. Colorado, Denver.
    Callaghan, Knapp, & Noble (2014). Genre in Practice. In Bill Cope, Mary Kalantzis(Eds). The Powers of Literacy: A Genre Approach to Teaching Writing. US: University of Pittsburgh Press.179-202.
    Chen, D.W.(1998). Understanding the two sources of EFL writing performance as the means to improve EFL writing instruction. The Proceedings of the Seventh International Symposium on English Teaching.197-207.
    Common Core State Standards Initiative. (CCSSI) (2010). Common Core State Standards for English Language Arts&Literacy in History,social studies, science, and technical subjects. Washington, DC: Author. Retrieved from http://www.corestandards.org/assets/CCSSI_ELA%20Standards.pdf
    Dickson, S. V., Kameenui, E. J., & Simmons, D.C. (1995). Text Organization and its relation to reading comprehension: A synthesis of the research. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED386864.pdf
    Duke,N.K., Caughlan,S., Juzwik,M.M., & Martin,N.M. (2012). Teaching Genre with Purpose. Reading: The Core Skill Pages,69(6),34-39.
    Gail E. Tompkins(1997) .Literacy for the 21st Century: A Balanced Approach. Upper Saddle River,NJ: Prentice Hall.
    Hu.,G.(2005).Using peer review with Chinese ESL student writers. Language Teaching Research, 9(3),321-342.
    Huang.Y.P.(2001). A review of composition teacher’s written feedback from learners’ perspectives. Proceedings of the Tenth International Symposium on English. Taipei: Crane Publishing. 456-465.
    Hyland,K.(2002). Teaching and researching writing. Harlow,Essex: Longman.
    Hyland,K.(2007). Genre pedagogy: Language, literacy andL2 writing instruction, Journal of Second Language Writing,16,148-164.
    Hyland,K.(2009). Teaching genre in the disciplines: How applied linguistics can help. Paper presented at the 2009 TESOL conference. Colorado, Denver.
    Kaufman, J.C.(2009). Creativity 101. New York: Springer Publishing Company.
    Langan, J. (2005). College Writing Skills. Atlantic Cape Community College: McGraw Hill.
    Lin,M., Mackay,C., & Leat,D. (2004). Thinking Through Modern foreign languages. Cambridge, England: Chris Kington Publishing.
    Liou, H. C.(2008). An overview of EFL writing research in Taiwan. English Teaching and Learning. 32(2),1-37.
    Luu, T.T. (2011). Teaching writing through genre-based approach. Brazilian English Language Teaching Journal,2(1),121-136
    Martin, J.R.(1984) Language, Register and Genre. In F Christie(ed) Children Writing: A Reader. Geelong,Vic.:Deakin University Press
    Min,H.-T.(2006). The effect of training peer review on EFL students’ revision types and writing quality. Journal of Second Language Writing, 15,118-141.
    Mio,Y., Badger,R., & Zhen,Y.(2006). A comparative study of peer and teacher feedback in a Chinese EFL writing class. Journal of Second Language Writing, 15,179-200.
    Morley, D.(2007). The Cambridge introduction to creative writing. Cambridge: Cambridge University Press.
    O’Donnell, M. (2011). Introduction to Systemic Functional Linguistics for Discourse Analysis. Retrieved from http://www.uam.es/departamentos/filoyletras/filoinglesa/Courses/LFC11/LFC-2011-Week1.pdf
    Pasquarelli ,S.L.(2006) The Narrative Account: Beyond the Story. In Pasquarelli ,S.L (Ed.), Teaching writing genres across the curriculum strategies for middle school teachers, NC: Information Age Publishing Inc.
    Plicker,J.A.,Beghetto,R.A., & Dow,G.T.(2004). Why isn’t creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational Psychologist, 39,90.
    Reid,J. (1995). Teaching ESL Writing. Upper Saddle River,NJ: Heinle and Heinle.
    Richards, J.C., & Schmidt, R. (2002). Longman Dictionary of Language teaching and applied linguistic (3rd ed.). London: Pearson Education Limited.
    Richards,J.C., Platt, J., & Platt.H.(1998). Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics. Taipei: Longman.
    Rollinson,P.(2005). Using peer feedback in the ESL writing class. ELT Journal, 59,23-30.
    Tsai, Bi-chen, & Cheng, Yuh-show. (2009). The effects of rhetorical task type, English proficiency, and writing anxiety on senior high school students' English writing performance. English Teaching & Learning, 33(3), 95-131.

    下載圖示
    QR CODE