本研究之目的在探討國民小學五十歲以上高齡教師的自我形象與公共形象現況及其差
異因素。研究方法採用文獻分析及問卷調查法，首先經由文獻分析法，探討與高齡教
師有關的老化理論、教師生涯發展理論、以及自我形象與公共形象的概念和有關研究
。其次以問卷調查法，使用自編「國民小學教師教學狀況之調查問卷」，調查台灣地
區６６４位國小五十五歲以上的高齡教師，以瞭解目前國小高齡教師的自我形象現況
及其差異因素；並使用自編「國民小學高齡教師教學狀況之調查問卷」，調查台灣地
區３３２８位國小校長、主任、未滿五十五歲教師、家長、及學生(合稱重要他人)，
以瞭解目前國小高齡教師的公共形象現況及其差異因素。
調查所得的資料經統計分析結果，獲致下列幾項主要結論：
一、國小高齡教師自我知覺與想像校長與主任、其他教師、家長、及學生知覺的自我
形象，在服務精神、專業能力、人際關係、創新意願四個形象層面，均具有正面的反
應傾向；而所知覺的四個形象層面，若依高低順序排列，則有其一致性。
二、不同背景變項的國小高齡教師，自我形象知覺的差異因素，以健康狀錶最顯著，
婚囡狀況最不顯著，其他變項在不同的知覺層面有顯著差異。
三、國小高齡教師自我知覺的各層面自我形象，均顯著高於想像校長與主任、其他教
師、家長、及學生對其各層面形象的知覺。
四、校長與主任、其他教師、家長、及學生對國小學高齡教師的公共形象知覺，除創
新意願形象外，其余均具有正面的反應傾向。
五、不同背景變項的重要他人，對國小高齡教師公共形象知覺的差異因素，除服務或
或就讀地區較不顯著外，其余在不同身分、年齡性別、及接觸經驗方面，大部份在各
形象層面均有顯著異。
六、國小高齡教師自我知覺或想像校長與主任、其他教師、家長、及學生知覺的各層
面自我形象，均顯著說於實際上不同重要他人，對國小高齡教師各層面的公共形象知
覺。
本研究依據文獻分析及問卷調查結論，謹提六項建議，藉供改善國小高齡教師的自我
形象與公共形象，以及規劃教師生涯發展方案之參考。
一、破除對國小高齡教師負面的刻板印象，並給予他們更多的肯定與支持。
二、妥善規劃國小高齡教師專業發展方案，鼓勵他們繼續追求專業成長，並激發創新
的意願與精神。
三、重視并加強與小高齡教師身體的保健工作。
四、運用各項活動，增進重要他人與國小高齡教師接觸機會，以縮短二者的認知差距
。
五、激勵國小高齡教師以更實際的角色表現，來獲取別人的支持。
六、促進國小高齡教師與學生建立和諧的互動關係。