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研究生: 張伊寧
Cheong, Yi Ning
論文名稱: 國立海洋科技博物館之海洋環境教育內涵探討
The Study of Content for Marine Environmental Education of National Museum of Marine Science & Technology
指導教授: 蔡慧敏
Tsai, Huei-Min
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 環境教育研究所
Graduate Institute of Environmental Education
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 159
中文關鍵詞: 海洋教育海洋環境教育海洋素養環境素養海科館
英文關鍵詞: marine education, marine environmental education, ocean literacy, environmental literacy, National Museum of Marine Science & Technology
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202205055
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:251下載:48
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  • 近幾年,台灣在努力推動海洋教育的情況之下,社會開始關注海洋的相關議題。台灣2001年首次公佈「海洋白皮書」,教育部亦於2007年公佈「海洋教育政策白皮書」,並於2008年公布國民中小學海洋教育課程綱要。台灣的海洋教育著重在中小學教育的執行,期望透過有系統的正規教育將海洋教育向下紮根。因此,為了提升國民科學知識水準與精神生活層次,海洋科技博物館便在引頸期盼的情況下於2014年正式開館。

    本研究期望能夠採用美國海洋暨大氣總署(NOAA, 2005)提出的「海洋素養(ocean literacy)」結合北美環境教育學會(NAAEE,2011)提出的「環境素養(environmental literacy)」的概念探討遊客自導式參觀國立海洋科技博物館主題館的海洋環境教育內涵。本研究的研究目的在於了解國立海洋科技博物館(以下簡稱海科館)主題館現行海洋環境教育的內涵,並且探討未來改善之方針,以期建構未來更完整、更符合國際趨勢之海洋環境教育。研究結論如下:

    一、 導覽解說有助於提升自導式參觀遊客之海洋環境知識及海洋環境意向,一般有經過導覽解說的遊客對於主題館的印象也較好。
    二、 海洋環境知識、海洋環境意向、綜合能力以及負責任的環境行為之間有相互影響之正向關係。
    三、 海洋環境廳為此調查中參觀狀況及滿意狀況最高之展廳,參觀海洋環境廳亦有助於海洋環境知識得分的提升。
    四、 未來可再加強主題館內海洋科學、科技與環境教育之間的連結,加強以「永續海洋」為目標之海洋探索與海洋科技。
    五、 主題館內一些展項設計在與環境教育議題的結合上,仍有一些不足及改善空間,因此非常仰賴解說人員激發遊客「永續海洋」之概念,以彌補展項設計的不足與限制。
    六、 海洋科學的趣味、海洋永續科技之概念,在某程度上仰賴館內導覽解說人員體現其海洋環境教育之內涵。
    七、 海科館之海洋教育目標乃以「永續海洋」為最終目標,博物館結合科學、環境與海洋之教育亦是博物館發展特色與優勢。
    八、 為了提升自導式參觀遊客的學習成效,海科館加強解說導覽人員的解說能力及人員數量。
    九、 發展更多元之針對自導式參觀遊客可選擇之課程及活動。
    十、 積極建立與外部夥伴連結之系統,進行成果交流及資源共享,共同推廣海洋環境教育之推展。

    In recent years, under the efforts of marine education, our society pays more attention on marine issues. Taiwan first enacted Maritime Policy in 2001, then Maritime Education Policy in 2007 and announced marine education outline in 2008. Moreover, marine education in Taiwan pays more attention on primary and secondary schools, which puts effort on formal education system. Therefore, National Museum of Marine Science & Technology(NMMST) operates from 2014 for increasing science literacy and values of people.

    In this study, we explore the content about marine environmental education of self-guided tourists in NMMST, through the ocean literacy framework by NOAA(2005) and environmental literacy framework by NAAEE(2011). The goal of this study is to understand the content about marine environmental education of NMMST halls, and also its improvement strategy. The results are as follows:

    (a) Guided tours improves the results of Marine Knowledge and Marine Dispositions, it makes positive impression after guiding.
    (b) There are positive relation between Marine Knowledge, Marine Dispositions, Competencies and Responsible environmental Behavior.
    (c) Marine Environment Hall becames the hall where the most tourists visited and satisfied. Besides, it helps improve the score of Marine Knowledge of this research by visiting Marine Environment Hall.
    (d) Strengthen the link between marine science & technology and environmental education in NMMST halls, set ‘Sustainable Ocean’ as the goal of ocean exploration and marine science & technology.
    (e) There are some exhibition design which is lack of the concept of sustainable development in NMMST halls, therefore it rely on the interpreter to reconnect the link of exhibition with the concept of sustainable development.
    (f) The increasing of interest in marine science and technology and concept of sustainable development of self-guided tourists are relied on interpreters.
    (g) ‘Marine Sustainable’ is the goal of marine environmental education of NMMST, and assimilating science, marine and environmental education, has became its point and features.
    (h) In order to promoting the learning effect of self-guided tourists, NMMST has increase the quality and quantity of interpretation and interpreters.
    (i) Devoloping multivariate courses and activeties for self-guided tourists.
    (j) Devoloping communicating system with external resourses, which experiences exchange and resourses exchange helps to improve the achievement of marine environmental education.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與研究問題 3 第三節 名詞解釋 4 一、 海洋教育 4 二、 海洋環境教育 4 第四節 研究限制 4 一、 研究對象的限制 4 二、 研究範圍的限制 5 三、 研究者限制 5 第二章 文獻探討 6 第一節 海洋教育 6 一、 海洋教育的定義與目標 6 二、 海洋教育的內涵 7 三、 國際間海洋教育趨勢 11 四、 台灣海洋教育現況 13 五、 海洋相關博物館教育之推廣現況 15 第二節 海洋素養 16 一、 海洋素養的定義 16 二、 美國海洋素養源起 17 三、 美國海洋素養內涵 18 第三節 環境教育與環境素養 23 一、 環境教育的源起 23 二、 環境教育的定義與目標 23 三、 環境素養的定義 26 四、 北美環境教育評量模式 26 第四節 海洋環境教育的意義 31 一、 從海洋教育看海洋環境教育 31 二、 從環境教育看海洋環境教育 33 三、 環境教育與海洋教育關係 34 第五節 國立海洋科技博物館 37 一、 海科館籌建沿革與現況 37 二、 海科館定位與功能 38 三、 展示與教育 41 第三章 研究方法 46 第一節 研究架構與流程 46 一、 研究架構 46 二、 研究流程 49 第二節 研究設計 50 一、 研究方法 50 二、 問卷設計 51 三、 問卷抽樣設計與調查過程 54 四、 訪談題綱設計 55 五、 訪談參與者的選定 56 第三節 研究信效度與預試結果 57 一、 問卷信效度處理 57 二、 專家審查結果 58 三、 預試結果 61 四、 專家訪談效度 62 五、 研究倫理 62 第四章 研究結果與討論 63 第一節 受測者基本資料及主題館參觀狀況調查 63 第二節 自導式參觀遊客之海洋環境知識內涵探討 67 一、 自導式參觀遊客對於海洋環境知識學習成效調查結果 67 二、 自導式參觀遊客之海洋環境知識內涵分析與討論 70 第三節 自導式參觀遊客之海洋環境意向內涵探討 77 一、 自導式參觀遊客對於海洋環境意向學習成效調查結果 77 二、 自導式參觀遊客之海洋環境意向內涵分析與討論 81 第四節 自導式參觀遊客之綜合能力內涵探討 90 一、 自導式參觀遊客對於綜合能力學習成效調查結果 90 二、 自導式參觀遊客之綜合能力內涵分析與討論 91 第五節 自導式參觀遊客之負責任的環境行為內涵探討 97 一、 自導式參觀遊客對於負責任的環境行為學習成效調查結果 97 二、 自導式參觀遊客之負責任的環境行為內涵分析與討論 98 第六節 海科館的海洋環境教育定位 103 一、 以「海洋永續」為目標的教育推廣 103 二、 致力於發展結合海洋科技與環境教育的教育思潮 104 第七節 主題館推廣海洋環境教育的改善方針 107 一、 海洋環境知識 107 二、 海洋環境意向 109 三、 綜合能力及負責任的環境行為 111 四、 其他相關建議 112 第五章 結論與建議 115 第一節 研究結論 115 一、 遊客自導式參觀海科館主題館之海洋環境教育成效 115 二、 海科館主題館之海洋環境教育內涵 116 三、 海科館推廣海洋環境教育的改善方針 118 第二節 研究建議 119 一、 加強以「海洋永續」為目標之海洋探索的展望 119 二、 以「海洋」為中心呈現的海洋環境教育的展望 120 三、 未來研究方向的建議 121 第六章 文獻參考 122 中文參考文獻 122 外文參考文獻 126 附件(一)專家效度審查問卷說明 128 附件(二)專家審查問卷 137 附件(三)預試問卷 153 附件(四)正式問卷 157

    中文參考文獻
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