本論文的研究目的在於透過朗讀教學實作，期望能提升學生的口說表達能力，並且增進教師專業知能。為了達成研究目的，筆者另外參加由臺灣師範大學文學院規劃之「全民國語文能力分級檢定──口說檢測計畫」研究案，在此研究流程及計畫發展的過程中，從文獻探討、編寫試題，到模擬預測、評閱人員之訓練等，發現許多問題值得反思，而問題的呈現與檢討修正，適足以提供本論文實作與撰寫的參考及驗證。
本論文以臺北縣某高職一個高一班級四十九位學生為研究對象，進行為期一學期的朗讀教學活動。在朗讀教學前、後分別進行前測與後測，前測以國文教科書內容為試題，後測則採用「全民國語文能力分級檢定──口說檢測計畫」所研發之試題施測。課程實施期間，隨時記錄並觀察學生反應。依據檢測結果與相關資料分析，得到以下結論：
一 朗讀教學可以提升學生的朗讀能力。
二 朗讀教學並沒有明顯提升學生回答問題的能力。
三 學生接受朗讀教學後，並沒有明顯提升口說表達能力。
本論文分為六章，第一章緒論，說明研究動機與目的、研究現況、研究方法與步驟及研究範圍。第二章進行文獻探討，就「朗讀」名稱釋義，並論述朗讀教學的功能，接著為朗讀教學做準備，進行教材的分析。第三章仍是文獻探討，針對朗讀的技巧做論述。技巧的研究和運用，可使我們加深理解，加強感受，使朗讀內容活化，使形象更鮮明。
第四章規劃研究進度，確立研究實施流程，分析研究對象的基本資料與學習基礎能力，以為前、後測施測結果的分析依據。第五章整理、分析研究結果，探討朗讀教學是否能提升學生的口說表達能力。第六章結論與建議。依據結論，提出的建議是：
一 擴大研究樣本數。
二 延長研究期程。
三 加強教師朗讀能力。
四 落實朗讀教學。
五 結合其他領域教師推行朗讀教學活動。
關鍵詞：朗讀、教學、口說表達能力、全民中檢

一　專書（依作者姓氏筆畫）
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三 學位論文（依姓氏筆畫）
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李婉榕《朗讀教學對國小六年級學童閱讀理解力的影響》，臺中師範學院語文教育學系碩士論文，2002。
武滿華《國小朗讀教學研究》，國立新竹教育大學進修部語文教學碩士論文，2004。
秦素娥《現代詩教學研究》，高雄師範大學國文教學碩士論文，2003。
莊凱如《國中國文科說話教學研究》，臺灣師範大學國文教學碩士論文，2004。
彭菊英《現代詩聲情藝術探究--以朗誦為主》，臺灣師範大學國文在職進修碩士論文，2003。
趙毓玲《新詩情境教學研究》，高雄師範大學國文教學碩士論文，2001。
蔡宏政《現代詩朗誦教學研究》，高雄師範大學國文教學碩士論文，2003。
鄭芳郁《二十五史中的吟誦觀念》，台灣師範大學國文教學碩士論文，2002。
謝雅莉《童話改寫教學研究──以六年級一班為例》，台北教育大學語文教學碩士論文，2002。
蘇耀陽《朗讀的技巧與教學研究》，國立高雄師範大學國文教學碩士論文，2003。