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研究生: 紀宜岑
Yi-Tsen Chi
論文名稱: 小筆電於國小教學應用之個案研究
Netbook-supported instruction in elementary schools:A case study
指導教授: 林美娟
Lin, Mei-Chuen
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 資訊教育研究所
Graduate Institute of Information and Computer Education
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 175
中文關鍵詞: 小筆電資訊科技融入教學質性研究
英文關鍵詞: Netbook, Integrating information technology into instruction, Qualitative Research
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:172下載:5
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  • 本研究以台北市某國小為例,由「教師」及「學生」之角度探討小筆電於國小六年級國語、數學、藝術與人文、健康與體育四個領域之教學應用實施情況。研究者採質性研究方式,藉由教室觀察方式,紀錄教師及學生於課堂中操作小筆電進行教與學歷程,並從教室觀察紀錄、師生心得札記、專家評鑑回饋、學生問卷與訪談資料,歸納參與研究教師及學生使用小筆電進行教與學的優勢,分析其所遭遇的問題,探討小筆電於國小教學應用發展之可能性。研究結果發現,小筆電能促進課堂之間師生角色的轉變及學生學習興趣的提升,而小筆電能讓教師設計更多元的教學活動,並在有限教學時間內,達到以往教學方式無法達到的教學效能。

    The purpose of this research is to build a computer supported learning environment, and examine the feasibility and efficiency of integrating netbook into the learning areas of Chinese, Mathematics, Health and Physical, and Art and Humanities, which is to give an example of an elementary school in Taipei City. The case study research used qualitative research methods, collecting data by classroom observation, reflective journal, questionnaires, and semi-structured interview. Researcher analyzed the documents collected during the semester, trying to explore the changes of teacher and students by using netbook while teaching and learning. The results of this research show that netbook in classroom can facilitate the role change between teacher and students, promoting the learning attitude and efficiency of students. Furthermore, netbook enables teachers to design more diversified lessons, promoting the teaching efficiency.

    目錄 附表目錄……………………………………………………………………vi 附圖目錄……………………………………………………………………vii 第一章 緒論……………………………………………………………1 第一節 研究背景與動機………………………………………………1 第二節 研究目的與研究問題…………………………………………2 第三節 研究方法與流程………………………………………………3 第四節 名詞釋義………………………………………………………4 第二章 文獻探討………………………………………………………5 第一節 資訊科技融入教學……………………………………………5 第二節 行動學習………………………………………………………6 第三節 電子書包………………………………………………………12 第三章 研究方法………………………………………………………15 第一節 研究對象………………………………………………………15 第二節 研究設計與流程………………………………………………16 第三節 研究工具………………………………………………………32 第四節 資料處理與分析………………………………………………41 第四章 研究結果………………………………………………………43 第一節 小筆電的教與學─國語領域…………………………………43 第二節 小筆電的教與學─數學領域…………………………………51 第三節 小筆電的教與學─健康與體育領域…………………………59 第四節 小筆電的教與學─藝術與人文領域…………………………71 第五節 學生態度問卷分析與討論……………………………………78 第六節 綜合討論………………………………………………………93 第五章 結論與建議……………………………………………………97 第一節 研究結論………………………………………………………97 第二節 教學應用建議…………………………………………………99 第三節 未來研究建議…………………………………………………100 參考文獻……………………………………………………………………102 附錄一 教學研究同意書…………………………………………………107 附錄二 教學活動設計……………………………………………………109 附錄三 教室觀察紀錄表A(教學事件)…………………………………151 附錄四 教室觀察紀錄表B(在工作中)…………………………………152 附錄五 教室觀察紀錄表C(移動方式)…………………………………153 附錄六 學生心得札記單……………………………………………………154 附錄七 教師心得札記單……………………………………………………160 附錄八 教學活動評鑑表……………………………………………………163 附錄九 學生學習態度問卷…………………………………………………167 附錄十 學生訪談大綱………………………………………………………174 附表目錄 表2-1 行動學習教學模式…………………………………………………9 表2-2 電子書包教學模式…………………………………………………13 表3-1 教學研究活動專家審查名單………………………………………18 表3-2 研究時程規劃表……………………………………………………31 表3-3 兩種小筆電產品規格比較表………………………………………33 表3-4 「教師心得札記單」內容要點表…………………………………35 表3-5 教學活動評鑑者名單………………………………………………36 表3-6 「教學活動評鑑表」內容要點表…………………………………36 表3-7 「學生學習態度問卷」前測內容要點表…………………………37 表3-8 「學生學習態度問卷」後測內容要點表…………………………39 表3-9 「學生訪談大綱」內容要點表……………………………………40 表4-1 學生「電腦態度問卷」前後測驗t檢定表………………………78 表4-2 學生「電腦態度問卷」前後測驗次數分配表……………………79 表4-3 學生「小筆電學習經驗」次數分配表……………………………79 表4-4 學生「喜歡的單元」次數分配表…………………………………81 表4-5 學生「不喜歡的單元」次數分配表………………………………82 表4-6 學生認為「最適合使用小筆電上課科目」次數分配表…………82 表4-7 學生認為「最不適合使用小筆電上課科目」次數分配表………84 表4-8 學生認為「教室內使用小筆電合適人數」次數分配表…………85 表4-9 學生認為「校園裡使用小筆電合適人數」次數分配表…………87 表4-10 學生認為「適合使用小筆電場所」次數分配表…………………88 表4-11 學生「小筆電使用經驗」次數分配表……………………………89 表4-12 學生「小筆電合作學習態度」次數分配表………………………89 表4-13 學生「小筆電學習興趣」同意次數分配表………………………90 附圖目錄 圖1-1 研究流程圖…………………………………………………………3 圖3-1 研究流程圖…………………………………………………………17 圖3-2 教學研究活動架構圖………………………………………………18 圖3-3 「鷸蚌相爭」教材畫面……………………………………………20 圖3-4 「鷸蚌相爭」教學活動實施流程圖………………………………20 圖3-5 「夢想」教學活動實施流程圖……………………………………21 圖3-6 「比與比值」學習輔助教材………………………………………22 圖3-7 「比與比值」教學活動實施流程圖………………………………23 圖3-8 「數學步道」教學活動實施流程圖………………………………24 圖3-9 「聰明消費者」教學活動實施流程圖……………………………25 圖3-10 「男女大不同」、「性侵害不要來」教材畫面…………………26 圖3-11 「男女大不同」、「性侵害不要來」教學活動實施流程圖……27 圖3-12 「原住民嘉年華」教學活動實施流程圖…………………………28 圖3-13 「千節島之旅」教學活動實施流程圖……………………………29 圖3-14 「處處都是美」教學活動實施流程圖……………………………30 圖3-15 線上學習平台………………………………………………………33 圖4-1 學生觀看成語影片、線上學習平台填答畫面……………………44 圖4-2 學生新詩重組、新詩仿作學習畫面………………………………45 圖4-3 學生操作小筆電於校園中測量竿影情形…………………………52 圖4-4 教師引導學生歸納竿影數據………………………………………53 圖4-5 學生操作小筆電進行「數學步道」學習活動……………………55 圖4-6 在戶外使用小筆電的缺點示意圖…………………………………58 圖4-7 學生操作小筆電於校園中記錄商品資訊情形……………………59 圖4-8 學生操作小筆電進行闖關活動及線上測驗情形…………………60 圖4-9 學生操作小筆電查詢原住民相關資料情形………………………61 圖4-10 學生所繪於校園內進行活動示意圖………………………………67 圖4-11 學生操作小筆電進行中國結編製情形……………………………71 圖4-12 教師藉由簡報引導學生進行大型雕塑品賞析……………………73 圖4-13 學生操作小筆電進行大型藝術品賞析情形………………………74 圖4-14學生期望的小筆電學習模式示意圖………………………………92

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