研究生: |
薛重生 |
---|---|
論文名稱: |
青少年之父母親職教育成長團體課程對親子關係的影響 The effects of parenting education program on parent-adolescent relationships |
指導教授: | 魏秀珍 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
人類發展與家庭學系 Department of Human Development and Family Studies |
論文出版年: | 2014 |
畢業學年度: | 102 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 170 |
中文關鍵詞: | 青少年 、親職教育 、親職教育成長團體課程 、親子關係 |
英文關鍵詞: | adolescence, parenting education, parenting education program, parent-child relationship |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:572 下載:76 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在發展設計適合青少年之父母的親職教育成長團體課程,並評估此課程介入後,對青少年之父母與其子女的親子關係產生正向改變的情形。
本研究以ISD之ADDIE模式進行親職教育成長團體課程之規劃,並從心理社會發展論、愛之語觀點、薩提爾模式及父母效能訓練等理論觀點做為課程設計的內涵。
本研究採準實驗研究法,以台北市某高中之家長為研究對象,分為實驗組(n=12)與對照組(n=19),實驗組接受為期六週、每週一次、每次約三小時的「親職教育成長團體課程」。以「親子關係問卷」做為量化工具,檢驗兩組家長及其子女於前、後測驗分數的差異,並於課程結束四週後,對實驗組家長實施追蹤測驗。在質性工具部分則以「課程學習單」、「回家作業單」、「團體課程記錄表」、「團體課程總回饋表」、「團體訪談記錄表」及「網路社團」等資料,評估實驗組家長的學習成效及課程效果。
經課程實施後,由團體課程回饋表之量化統計及質性資料分析,得知多元理論觀點的課程設計能使家長獲益,支持本研究所設計「親職教育成長團體課程」具有成效。同時實驗組家長於前、後測成對樣本t檢定顯示親子衝突狀況顯著改善,並於前測與追蹤測驗之t檢定顯示整體親子關係、溝通及衝突項目之延宕效果有顯著提升。研究者並從家長特性、課程設計、帶領技巧及合作學校的回饋等方面進行成長團體課程教學反思,且根據研究結論,對家庭教育相關機構及高中學校辦理親職教育提出建議。
This research focuses on developing an adequate parenting education program for parents of adolescents, and assesses the positive transformation for the relationship between parents and their adolescent children.
The ADDIE model of ISD is adopted to design this parenting education program, with some theoretical perspectives such as the psychosocial develop-
mental theory, the five love languages, Satir model and the parent effectiveness training being contained in.
A quasi-experimental method is used to study 31 parents in a Taipei senior high school, they are divided into an experimental group (n = 12) and a control group (n = 19). The experimental group received a "parenting education program", which took six week , once per week and about 3 hours per time. Taking "parent-child relationship questionnaire form" as a quantitative measure to examine the test scores differences between before and after the program for both groups of parents and their children, besides, implementing a tracking test for experimental group 4 weeks after the program ended. Using qualitative measures such as "course learning sheet", "homework sheet", "program record form", "program feedback summary form", "group interviewing record form" and "facebook group" to assess the learning and program effect to the parents of the experimental group.
After the program being implemented, the results of the quantitative statistics and qualitative data analysis from the program feedback summary form show a program design with diverse theoretical perspectives is beneficial to parents, which means the parenting education growing group program this research designed is effective. Meanwhile, the pre and after test matched sample t test shows paternity conflict can be improved obviously, besides, the t test for the pre and tracking tests shows overall parent-child relationship, communication and conflict delay effect have been significantly improved. From the parents’ characteristics, program design, leading skills, and co-
operative school feedback, the researcher reviews the teaching of this growing group program. According to the conclusions, the researcher also proposes advices to family education-related institutions and high schools when conducting parenting education program.
中文部分
王文科(2012)。教育研究法(15版)。台北:五南。
王坤鈜(2012)。以Erikson心理社會發展階段論談中年失業潮。家庭教育雙月刊,39,49-53。
王連生(1992)。親職教育理論與應用。台北:五南。
王淑娟(1994)。青少年氣質與親子關係之研究(未出版之碩士論文)。私立中國
文化大學,台北市。
王嘉琪(2013)。大學生家庭規則、溝通姿態與情緒智力之相關研究(未出版之碩
士論文)。高雄師範大學,高雄市。
台北市政府教育局(2010)。台北市公私立高中99年度友善校園系列活動「執
行學生輔導工作檢討與績優學校遴選」觀摩研討會手冊。
台北市政府教育局(2011)。台北市公私立高中100年度友善校園系列活動「執
行學生輔導工作檢討與績優學校遴選」觀摩研討會手冊。
台北市政府教育局(2012)。台北市公私立高中101年度友善校園系列活動「執
行學生輔導工作檢討與績優學校遴選」觀摩研討會手冊。
吳明燁(2009)。父母難為:教養行為對於青少年時期親子關係的影響。
臺灣青少年成長歷程研究第三次學術研討會,中央研究院。
江福貞(2006)。大學生親子關係、家庭氣氛與其婚姻態度之研究(未出版之碩
士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
李孟真(2000)。「理情u型自尊模式」親職團體方案對國中父母教養態度親子關
係及其子女自尊之影響研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育
心理與輔導研究所,台北市。
李愛華(2003)。高雄市國中學生父母對親職教育需求之研究。國立高雄師範大
學輔導研究所(未出版之碩士論文),高雄市。
呂建政譯(1986):兒童時期與青少年期之間親子、同儕關係之變化。資優教育,
20,19-25。
呂勝瑛著。(1988)。成長團體的理論與實際。台北:遠流。
吳齊殷、黃鈺婷(2010)。青少年初期身心健康變化及其動態影響變因之討論。
中華心理衛生學刊,23(4), 535-562。
何英奇(1988)。大專學生之責任感與自我統整:艾立克森青年自我統整理論之倫理分析。教育心理學報,(21),77-98。doi:10.6251/BEP.19880601.5
何慧敏(2013)。親職教育的實施與評估。載於周麗端、何慧敏、魏秀珍、洪敏
琬合著,親職教育(147-164頁)。新北市:空大。
邱獻輝、鄔佩麗(2004)。親子溝通諮詢團體方案之效果研究。教育心理學報,
36(1),35-57。
林沈明瑩、陳登義、楊蓓譯(2005)。薩提爾的家族治療模式。(原作者:Satir,
V.M., Banmen,J., Gerber, J. & Gomori, M.)。台北:張老師。(原著出版年:
1991)。
林佳蓉(2008)。ISD系統化教學設計與數位教材實務工作坊。台北:心理
林昭溶(2005)。技職體系青少年中期的親子關係(二):良好轉折之影響因素。
應用心理研究,26, 225-248。
林家興(2007)。親職教育團體對親子關係與兒童行為問題的影響。教育心理
學報,39(1),91-109。
林家興(2008)。親職教育的原理與實務(2版)。台北:心理。
林家興(2010)。哪些因素最能預測親職教育團體的效果?教育心理學報,
41(4),847-858。
周玉真(2007)。焦點解決親職團體之團體效果與療效因素分析。教育心理
學報,39(1),1-21。
周玉慧、吳明燁、黃朗文(2010)。當中年遇到青少年:親子關係類型與父母中
年感受。台灣社會學,20,1-37。
周素鳳譯(2003)。親密關係的轉變。(原作者:Anthony Giddens)。台北:巨流。
(原著出版年:1992)。
周曉虹(1999)。文化反哺:變遷社會中的親子傳承。應用心理研究,4, 29-56。
周麗端(2013)。社會變遷中的親職教育。載於周麗端、何慧敏、魏秀珍、洪敏
琬合著,親職教育(147-164頁)。新北市:空大。
邱紹一、胡秀媛(2009)。大專學生家庭功能、親子衝突、因應策略與生活適應。
台北海洋技術學院學報,2(2),77-102。
高淑清、廖昭銘(2004)。父母親職經驗之現象詮釋:以家有青春期子女為例之
初探。應用心理研究,24,117-145。
孫世維(1994):青少年與父母的情感關係:依附的性質與重要性。法商學報,
29,259-304。
孫世維(1997):親子依附與分離--個體化:大學時期的發展。政大教育與心理
研究,20(下冊),271-294。
許月雲(1990)。反映式溝通親職教育方案之效果研究。國立臺灣師範大學家政
教育研究所(未出版之碩士論文),台北市。
許淨惠(2011)。多元整合模式親職團體輔導方案對國小中低年級兒童行為與家
長之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系(未出版之碩士論文),
台北市。
教育部(2013)。教育部重編國語辭典修訂本。取自http://dict.revised.moe.edu.tw/ cgi-bin/newDict/dict.sh?idx=dict.idx&cond=%BF%CB%A4lC3%F6%ABY&pieceLen=50&fld=1&cat=&imgFont=1
莊玲珠(2000)。國中生親子衝突來源及其處理策略之研究(未出版之碩士論
文)。國立台中師範學院國民教育研究所,台中市。
陳若琳(2007)。親職教育。載於黃迺毓、周麗端、鄭淑子、林如萍、陳若琳、唐
先梅編著,家庭生活教育導論(139-165頁)。臺北:空大。
陳坤虎、雷庚玲、吳英璋(2005)。不同階段青少年之自我認同內容及危機探索之發展差異。中華心理學刊,47(3),249-268。
陳怡臻(2011)。親子關係對青少年離婚態度之影響。國立臺灣師範大學人類發
展與家庭學系(未出版之碩士論文),台北市。
陳雯君(2008)。親子關係對青少年偏差行為影響之研究。銘傳大學教育研究所
(未出版之碩士論文),台北市。
陳雅琴(2003)。「溝通分析親職團體」對國小母親親子溝通及管教方式之成效(未
出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東市。
張子正(1998)。統整式親職訓練團體方案效果之研究(未出版之碩士論文)。國
立彰化師範大學,彰化市。
張思嘉(2006)。家庭與婚姻:臺灣心理學研究的現況與趨勢。本土心理學研究,
26,3-34。
張春興(2009)。現代心理學。台北:東華。
張春興(2011)。張氏心理學辭典簡明版。台北:東華。
張珍麗、張海琳(2012)。P.E.T父母效能訓練。台北:新雨。
張晉豪(2011)。青少年親子關係、自尊與侵略行為之研究(未出版之碩士論文)。
大葉大學,彰化縣。
曾家炎(2005)。「父母效能系統訓練」課程對「父母教養態度」及「親子關係滿
意度」之影響效果研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,台北市。
曾端真(1993)。親職教育模式與方案。台北:天馬。
賀彩清(2006)。國小高年級學童家庭結構、母親就業狀態、親子關係與自尊相
關研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
馮潔瑩(2002)。高級中學親職教育父母態度與實施做法之研究。國立政治大學
教育學系(未出版之碩士論文),台北市。
賀力行、吳立偉(2010)。探討完全中學學生父母對親職教育之需求與現況分析。
2010第六屆知識社群研討會。台北市:中國文化大學。
黃元慧(2009)。「父母效能訓練」課程對父母教養態度影響之研究(未出版之碩
士論文)。國立海洋大學,基隆市。
黃春枝(1986)。青少年親子關係適應與父母管教態度之研究。教育與心理研究,
9,83-96。
黃富順(1989)。成人心理與學習。台北:師大書苑。
黃淑敏(2010)。父職實踐與親子關係之探討。家庭教育雙月刊,26,22-35。
黃迺毓(1988)。家庭教育。台北:五南。
黃聖桂、程小蘋 (2005)。青少年自主展現之研究--一個開放家庭的分析。輔
導與諮商學報,27(1), 23-45。
黃惠惠(2011)。團體輔導工作概論。台北:張老師。
黃維仁(2012)。親密之旅手冊(三版)。台北:愛家。
葉光輝(2012)。青少年親子衝突歷程的建設性轉化:從研究觀點的轉換到理論
架構的發展。高雄行為科學學刊,31-59。
葉艷(2012)。父母改變1%,孩子改變100%。北京:中國友誼。
賈紅鶯、陳秉華(2001)。癥狀與家庭互動的轉變歷程:結構策略家族治療的觀
點。本土心理學研究,15,163-220。
趙梅如(2006)。青少年親子互動關係型態之研究。行政院國家科學委員會專題
研究計畫成果報告(編號:NSC94-2413-H-006-003),未出版。
趙文滔(2006)。台灣婚姻與家族治療實務之發展:十一個案例的比較分析。本
土心理學研究,26,73-103。
趙梅如、鍾思嘉(2001)。父母效能課程及其親子溝通效果之探討。中華輔導學
報,10,41- 62。
廖永靜(2000)。親職教育的方案設計:一個團體動力取向。載於國立嘉義大學
家庭教育研究所主編,家庭教育課程規劃與方案論文集。
鄧宜男(1999)。 教學系統設計模式之初探與改良。中正嶺學術研究集刊, 18 , 139-170 。
蔡春美、翁麗芳、洪福財(2001)。親子關係與親職教育。台北:心理。
蔡淑鈴、吳麗娟(2003)。青少年的親子關係與共依附特質之相關研究。教育心
理學報,(35)1,59-78。
蔡惠銘(2005)。國民中學親職教育方案之評估研究(未出版之碩士論文)。慈濟
大學,花蓮市。
鄭玉英(1999)。家庭歷史回顧在心理治療上的應用:另一取向的系統思維活動。應用心理研究,3,19-23。
鄭珮秀(2013)。青少年的親子關係與父母教養差異對手足關係之影響(未出版
之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
潘玉鳳(2003)。親子關係團體之父母教養與互動歷程研究(未出版之碩士論文)。
國立成功大學,台南市。
劉佳(2010)。用埃里克森自我同一性理論透視大学生自我意識的形成過程。高教發展與評估,26(1),100-105。
劉姿吟(1992)。父母效能系統訓練方案效果之研究(未出版之碩士論文)。國立
彰化師範大學,彰化市。
劉惠琴(2005)。親子關係中“多元個體化”歷程的內涵與測量。中華心理衛生
學刊,18(4), 55-92。
簡文英(2002)。薩提爾模式親職成長團體對國中生父母輔導效果之研究(未出
版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
魏渭堂(2007)。親職教育。台北:文京。
羅佳(2005)。艾力克遜法。諮商與輔導,(233),36-36。
羅國英(1995)。從親密關係看青少年親子關係及其測量。測驗與輔導,133,
2732-2737。
蘇吉禾(2009)。青少年憂鬱與親子關係、人格特質之相關研究(未出版之碩士
論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
英文部分
Banmen, J. (2002). The Satir model: Yesterday and today. Contemporary family
therapy: An International Journal, 24(1), 7-22. doi:10.1023/A:1014365304082
Beck, C. (1993). Postmodernism, pedagogy, and philosophy of education. Philosophy
of Education.
Bill, M. & Casey, T. (2009). Love, sex, and crime: Adolescent romantic relationships
and offending. American Sociological Review, 73, 944-969.
Bloom, M. V. (1980). Adolescent-Parental Separation. New York: Gardner Press.
Butner, J., Berg, A. C., Osborn, P., Butler, M. J., Carine, G., Fortenberry, T.K.,
Barach, I., Le, H. & Wiebe, J. D. (2009). Parent-adolescent discrepancies in
adolescents’ competence and the balance of adolescent autonomy and adolescent
and parent well-being in the context of type 1 diabetes. Developmental
Psychology, 45(3): 835-849.
Cedar, B., Levant, R. F. (1990). A meta-analysis of the effects of parent effectiveness
training. The American Journal of Family Therapy, 18(4), 373-384.
Chapman, G. D. (1995). The Five Love Languages How to Express Heartfelt
Commitment to Your Mate (Now with a Comprehensive Study Guide).
Seattle: Amazon.
Chu,Y. W. (2002). The relationships between domain-specific and global self-esteem
among a aelf-concepts dolescents in Taiwan. Bulletin of Educational
Psychology, 33 (2), 103-123.
Dekovic, M. & Meeus, W. (1997). Peer relation in adolescence: Effects of parenting
and adolescents “self-concept”. Journal of Adolescence, 20, 163-176.
Dick, W. &; Carey, L. (2011). The Systematic Design of Instruction (7th Ed.). New
York: Pearson Publishers.
Dunst, C. J., & Trivette, C. M.(1987). Enabling and empowering families: Conceptual
and intervention issues. School Psychology Review, 16, 443-456.
Emery, R. E. (1992). Family conflicts and their developmental implications: A
conceptual analysis of meanings for the structure of relationships. In Shantz,
C. U. & Hartup, W. W. Conflict in Child and Adolescent Development,
pp.270-298. New York : Cambridge University Press.
Erikson, E. H. (1963). Child & Society.(2nd ed.) New York: Norton.
Fine, M. J. (1980). Handbook on Parent Education. NY:Academic Press.
Giannotti, T. J., & Doyle, R. E. (1982). The effectiveness of parent training on
learning disabled children and their parents. Elementary School Guidance
and Counseling, 17, 131-136.
Gordon, T. (1980). Parent effectiveness training: A preventive program and
its effects on families. In Fine, M. J. (ed), Handbook on Parent Education.
pp.101-121. New York: Academic Press.
Graybili D. (1986). A multiple-outcome evaluation of training parents in active
listening. Psychological Reports, 59, 1171-1185.
Howard, B. J. (1996). Advising parents on discipline: What works. Pediatric,
98(2), 809-815.
Jorns, E. L. (1984). Descriptive study of perceived parental need of parents of
early adolescent children. Kansas State University Press.
Josselson, R.(1980). Ego development in adolescence. In Adelson, J. (ed.),
Handbook of Adolescent Psychology. Pp. 188-210. New York: John Wiley.
Kurt, L. & Pillemer, K. (1998). Intergenerational amvivalence: A new approach
to the study of parent-child relations in later life. Journal of Marriage and
the Family, 60, 413-425.
Levant, R. F. (1983). Client-centered skills-training programs for the family: A review
of the literature. The Counseling Psychologist, 11(3), 29-46.
Lorrie, B.(2006). Integrating emotion-focused therapy with the Satir model. Journal
of Marital and Family Therapy, 2 (32), 141-153.
Mahoney, G. (1999). Parent education in early intervention. Topics in Early
Childhood Special Education,19 (3) , 279-287.
Montemayor, R. (1982). The relationship between parent-adolescent conflict and the
amount of time adolescents spend alone and with parents and peers. Child
Development, 53, 1512-1519.
Noller P., & Taylor, R. (1989). Parent education and family relations. Family
Relations, 38 (2),196-200.
Newman, B. M. (1989). The changing nature of the parent-adolescent relationship
from early to late adolescence. Adolescence, 24(96), 915-924.
Pillemer, K. & Suitor, J. J. (1991). Will I ever escape my child’s problems? Effects of
adult children’s problems on elderly parents. Journal of Marriage and Family,
53 (3), 585-594.
Sayles, C. (2002). Transformational change—Based on the model of Virginia Satir.
Contemporary Family Therapy, 24 (1), 93-109.
Schaef, A. W. (1986). Co-dependence: Misunderstood-mistreated. San Francisco:
Harper & Row.
Small, S. A., & Eastman, G. (1991). Rearing adolescents in contemporary society:
A conceptual framework for understanding the responsibilities and needs of
parents. Family Relations , 40 , 455-462.
Smith, S. (2002). Transformations in therapeutic practice. Contemporary Family
Therapy, 24 (1), 111-128.
Satir, V. M.(1998). Systematic Training in The Skills of Virginia Satir. CA: Science
and Behavior Books.
Steinberg, L. (2001). We know some things: parent-adolescent relationships in
retrospect and prospect. Journal of Research on Adolescence, 11(1), 1-19.
Steinberg, L. & Silk, J. S. (2002). Parenting adolescents. Pp. 103-133 in Handbook
of Parenting: Vol. 1. Children and Parenting, 2nd ed. Edited by Marc, H. B.,
NJ: Erlbaum.
Stevenson, D.L.,&, D.P. (1989). The family-school relation and children school
performance. Child Development,58, 1384-1357.
Therrein, M. E. (1979). Evaluating empathy skill training for parents. Social Work,
24(5), 417-419.
Volensky, L. T. (1995). Building school support systems for parents of handicapped
children: The parent education and guidance program. Psychology in The School,
32(2), 124-129.
White, F. A. (1996). Parent-adolescent communication and adolescent decision-
making. Journal of Family Studies, 2, 41-56.
Wood, C., & Davidson, J. (1993). Conflict resolution in the Family: A PET evaluation
study. Australian Psychologist, 28(2), 100-104.
Wu, M.Y. (2013). The concept of Guan in the Chinese parent-child relationscienhip.
In Yi, C. C. (ed.) The Psychological Well-being of East Asian Youth. pp. 29-50.
Springer Science+ Business Media Dordrecht