研究生: |
徐佩儀 Syu, Pei-Yi |
---|---|
論文名稱: |
運用《我繪弟子規》發展品德教育活動之成效評估—以新加坡幼兒全華文班為例 Evaluation of the Effectiveness of the Development of Moral Education Activities Using "Wo Hui Di Zi Gui"— An Example of a Chinese Class Kindergarten in Singapore |
指導教授: |
張瓅勻
Chang, Li-Yun |
口試委員: |
林建宏
Lin, Chien-Hung 林振興 Lin, Zhen-Xing 張瓅勻 Chang, Li-Yun |
口試日期: | 2023/06/09 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
華語文教學系海外華語師資數位碩士在職專班 Department of Chinese as a Second Language_Online Continuing Education Master's Program of Teaching Chinese as a Foreign Language |
論文出版年: | 2023 |
畢業學年度: | 111 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 177 |
中文關鍵詞: | 幼兒 、弟子規 、全華文班 、品德教育 |
英文關鍵詞: | young children, Di Zi Gui, full Chinese-speaking class, character education |
研究方法: | 實驗設計法 、 觀察研究 、 半結構式訪談法 |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202301240 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:129 下載:13 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在探討以《我繪弟子規》運用在新加坡某私立幼兒園全華文班的學習成效,研究方法以單組前後測設計之實驗法為主,以觀察法及訪談法為輔,對 3位 5歲幼兒進行教學與評量。評量方式以描述統計呈現幼兒在教學前後於認知、情意和技能三方面教學目標之差異;輔以對家長和協助教師的半結構式訪談,瞭解利用《我繪弟子規》發展的教學活動在不同場域所發揮的成效。
研究結果方面:首先,幼兒在接受《我繪弟子規》的教學後,品德能力明顯地提升。再者,關於幼兒的華語學習成效果,同樣接受《我繪弟子規》,融入遊戲、歌謠與律動的多元教學較強調背誦的傳統方式對幼兒更具正面影響。最後,從家長與協助教師的訪談瞭解其對品德教育的態度,且在教學後,幼兒在家中與學校均能展現適切的品德行為。根據上述研究結果,本研究之結論如下:
一、本研究改編之《我繪弟子規》教材,對幼兒的價值觀(認知)、品德能力(情意)與識字能力(技能)更具針對性、趣味性與實用性。
二、利用較多元有趣的教學方法實施品德課程教學,和一般傳統教學相較下,幼兒在品德能力的提升較為明顯。
三、訪談家長認為品德教育甚為重要,運用適宜的教材如《我繪弟子規》,有助於培養幼兒良好的品德表現。
This study uses "Wo Hui Di Zi Gui" as the teaching material, adapts four core values of cleanliness, respect, mutual aid, and gratitude, and investigates the impact of different teaching methods on young children's learning. This study aims to assess the effectiveness of using "Wo Hui Di Zi Gui" as the teaching material in a private Chinese-speaking kindergarten in Singapore. The research design uses a single-group pre-test and post-test method, supplementing by observation and interviews, to assess the learning outcomes of three 5-year-old children. The assessment results are displayed with descriptive statistics, which indicates differences in young children's learning in the areas of cognition, emotion, and skills. Additionally, semi-structured interviews with parents and assistant teachers are conducted to investigate whether the use of "Wo Hui Di Zi Gui" in teaching activities has an impact on young children's behaviour at home.
In terms of the research results, firstly, after receiving the teaching of "Wo Hui Di Zi Gui", the children's moral ability has been significantly improved. Secondly, with regard to the children's learning outcomes, it was found that the multiple ways of integrating games, songs and rhythms has a more positive impact on children than the traditional teaching method that emphasizes rote memorization. Finally, the attitudes of parents towards moral education have a significant impact on young children's moral behaviour at home. Therefore, based on the research results, the findings and conclusions of this study can be summarized as follows:
1. The adapted teaching material of "Wo Hui Di Zi Gui" used in this study is more targeted, interesting, and practical for young children's values (cognition), moral behavior (affection), and literacy skills (skills).
2. The implementation of moral education through a more engaging teaching style and materials can significantly enhance young children's moral abilities compared to traditional teaching methods.
3. The interviewed parents emphasized the significance of moral education, and the use of appropriate teaching materials can assist in instilling good character traits in young children.
一、書籍:
朱瀅(2002)。實驗心理學。臺北:五南。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。臺北市:五南。
郭恩慈、張瓅勻、陳學志(2020)。《我繪弟子規》。萬卷樓。全五冊。
陳學志、林振興(2018)。我也繪漢字I(正簡通用版)。新北:正中書局。
陳學志、林振興(2018)。我也繪漢字II(正簡通用版)。新北:正中書局。
陳學志、林振興、張瓅勻(2021)。我也繪漢字Ⅲ(正簡通用版)。新北:正中書局。
新加坡教育部(2013)。培育幼兒新加坡學前課程-學前母語課程框架。
新加坡教育部(2012)。品格與公民教育課程標準。新加坡:新加坡教育部學生課程發展科。
劉珣(2000)。對外漢語教育學。北京:北京語言大學出版社。
龔群(2007)。新加坡公民道德教育研究。北京:首都師範大學出版社。
二、期刊與雜誌類
王天橋(2008)。新加坡小學(公民與道德教育課程標準)的特點及啟示。貴州教育學院學報(社會科學),2008年10月,第16頁-第19頁。
王捷(2020)。沉浸式教學在學前教育實踐中的探索和運用。上海教育報刊總社,上海教育,6月A刊,第90頁。
王琳琳(2014)。新加坡華文教育課程特色簡析-以南洋小學“華蘊傳承課程”為例。中國學術期刊-課程、教材、教法,2014年第1期,第35頁。
仇倩南(2022)。家園共育視角下學前教育發展幼兒品德素養的策略。當代家庭教育,2022年第5期,第45頁-第48頁。
向海英(1997)。幼兒社會性發展評價方法初探。山東教育科研,1997年第5期,第37頁-第38頁。
李睿(2015)。二語習得關鍵期假說與遵義市幼兒教學的啟示。遵義師範學院外國語學院,智富時代,2015年第1期,第156頁。
呂馨(2008)。浸泡式英語教學模式與實施途徑。鎮江高專學報,2008年4月第21卷第2期,第100頁。
查娜新(2021)。趣味性教學法在幼稚教育中的有效應用。學週刊-學前教育,2021年8月第22期,第171頁-第172頁。
林振興、熊襄瑜、林筠婕(2021)。線上鍵接圖漢字教學對以華語為外語學習者的漢字學習興趣及成效研究。華語文教學研究,2021年6月號第18卷第2期,第99頁-第121頁。
周琳(2019)。《弟子規》幼稚教育價值的理論分析與實踐探索。新課程(綜合版),2019年第6期,第71頁。
洪小萍、何路(2018)。教育改革何去何從?西班牙近期中小學教育及課程改革爭論之評析。課程與教學季刊,2018年第21卷第4期,第31頁-第52頁。
高立群(2019)。兒童語言習得的經驗論和先天論。北京語言大學語言康復學院,中國聽力語言康復科學雜誌,2019年第2期,第154頁-第157頁。
陳之權(2013)。新加坡獨立以來各階段華文課程與教學改革重點及其影響與評價(1965-2010)。中原華語文學報,2013年第11期,第73頁-第97頁。
陳卓(2016)。新加坡“品格與公民教育”中家庭教育環節的特點研究-基於小學《好品德好公民》教科書的文本分析。比較教育研究,2016年第9期,第14頁-第20頁。
陳淑琴、張淑敏(2020)。幼兒園閩南語沉浸式的教與學。專題企畫-幼兒教育,第330期,第6頁-第17頁。
張文娟(1997)。新加坡小學預備班教材中的品德教育。中國學術期刊-學前教育,1997年第3期,第27頁。
張平(2017)。二語習得理論指導下幼兒沉浸式英語教學模式。今日財富,2017年第15期,第157頁-第158頁。
張慧玲(2009)。《弟子規》對現代家庭教育的價值和意義。山西師大學報(社會科學版),2009年第4期:第132頁-第133頁。
張學謙(2011)。從點滴式到浸淫式的族語教學-紐西蘭語言巢的啟示。原教界,2011年6月號第39期,第54頁-第55頁。
張麗(2022)。淺談如何在幼兒園教學中融入品德教育。天天愛科學(教學研究),2022年第8期,第152頁-第154頁。
黃小丹(2004)。美國外語浸入式教學現狀。比較教育研究,2004年第7期,第8頁-第12頁。
黃秋近(2017)。試論趣味性教學法在教育中的有效應用-以幼兒教育為例。新課程(上),2017年第12期,第121頁。
傅懌辰(2020)。二語習得“關鍵期假說”對家庭二語教育的啟示。江蘇第二師範學院國際合作與交流處,教育觀察,2020年1月第9卷第3期,第38頁-第39頁。。
楊偉鵬、陳南茜(2018)。新加坡學前教育課程改革:歷程與啟示。幼稚教育(教育科學),2018年第3期,第54頁-第56頁。
楊萌(2017)讓孩子更早學習華語學前教育中心雙語教學成賣點。新加坡聯合早報,2017年8月23日。擷取自https://www.zaobao.com.sg/sme/news/story20170823-789232。
楊蕊綺(2017)。探析新加坡學前教育課程及其借鑒價值。教育教法探討與實踐,2017年第7期,第293頁。
趙詠、王偉(2007)。論Krashen的二語習得理論。石家莊學院學報,2007年第5期,第94頁-第96頁。
鄭漢華(2006)。新加坡共同價值觀及其啟示。高等農業教育,2006年第1期,第6頁-第9頁。
蔡雅薰、陳鵬妃、趙日彰(2012)。中文全浸式師資專業成長培訓模式之建立-以臺灣華裔青年短期密集班華語教師為主。中原華語文學報,2012年第10期,第27頁-第49頁。
蘇以青、柯薰貴、劉雅瑛(2008)。課室教學與數位學習兩種學習模式的比較-學習者之主觀經驗。高雄護理雜誌,第25卷第1期,第8頁-第21頁。
鍾鳳嬌、宋文琳、王國川(2014)。一所全客語沉浸式教學幼兒園的探究。人文社會科學研究,第8卷第1期,第27頁-第56頁。
三、其他研究報告或論文
王茵(2018)。美國中小學「21世紀技能」計劃的支持體系研究—以威斯康辛州為例 。遼寧師範大學碩士學位論文。
古芳寧(2018)。印尼幼兒園《弟子規》教學現狀的個案研究。南京師範大學碩士學位論文。
朱海榮(2013)。中華傳統文化傳承與新加坡的華族文化認同。華中師範大學文學院碩士學位論文。
安迪(2020)。職業高中基於學徒制培養學生21世紀技能的研究—以印尼西爪哇省為例。南京師範學院博士學位論文。
胡曉(2018)。漢語沉浸式教學設計-以美國莊園小學幼兒班為例。雲南大學碩士研究生學位論文。
張健(2014)。馬來西亞華人文化認同之漢字影響研究。西南大學博士學位論文。
張詠晰(2012)。幼兒園推行品德教育成效之研究。南華大學碩士論文。
張錦虹(2008)。沉浸式華語營隊課程設計。國立臺灣大學華語文教育研究所,碩士論文。
郭恩慈、張瓅勻*。基於二元論之初級漢語教材發展研究—以《我繪弟子規》品格繪本為例。歐洲漢語教學協會第四屆國際研討會。英國:南安普頓大學。2023 年4 月21-23。
賀廷羽(2022)。鍵接圖教學策略對新加坡學齡前幼兒的識字成效。國立臺灣師範大學碩士研究生學位論文。
覃斯(2017)。將傳統蒙學經典《弟子規》用於泰國小學漢語課堂的教學設計與實踐研究。廣西大學碩士學位論文。
普琳焱(2015)。《培育幼兒:新加坡學前課程》研究。西南大學碩士學位論文。
楊俊鴻(2018)。世界各國國定課程中的核心素養:以日本、韓國與新加坡為例。專題論文。
楊殿義(2018)。華語為第二外語的國小學童運用沉浸式學習之探究-以印尼泗水臺灣學校華裔學生為例。國立師範大學華語文教學研究所碩士論文。
劉蘿茜(2015)。新加坡品德教育研究。廣西師範大學碩士論文。
二、英文部分:
Atkinson, R. C. (1975). Mnemotechnics in second-language learning. American Psychologist, 30, 821-828.
Cook, T. D., & Campbell, D. T. (1979). Quasi-experimentation: Design and analysis issues for field settings. Chicago: Rand McNally.
Chomsky, N. (1965). Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, MA: MIT Press. https://doi.org/10.1017/S0022226700012998
Chomsky, N. (1981). Lectures on government and binding. Dordrecht, The Netherlands: Foris. https://doi.org/10.1515/9783110884166.
Department of Statistics Singapore. (2021). Population Trends 2021. Retrieved from: https://www.singstat.gov.sg/-/media/files/publications/population/population2021.pdf
Early Childhood Development Centres Act (2017). Singapore Statutes Online. Retrieved from https://sso.agc.gov.sg/Act/ECDA2017
Early Childhood Development Agency, Republic of Singapore. (2019). Guide to setting up an early childhood development centre. Retrieved from https://www.ecda.gov.sg/growatbeanstalk/Documents/ECDA%20Guide%20to%20Setting%20Up%20an%20ECDC.pdf
Early Childhood Development Agency, Republic of Singapore. (2022). Annual factsheet on ECDC services. Retrieved from https://www.ecda.gov.sg/operators/resources/statistics-reports
Fortune, T. W. & Tedick, D. J. (2008). Pathways to multilingualism: evolving perspectives on immersion education. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. NYC: Basic Books.
Genesee, F. (1994). Educating Second Language Children: The Whole Child, The Whole Curriculum, The Whole Community. New York: Cambridge Press.
Jones, E. N., Ryan, K., & Bohlin, K. (1999). Character education & teacher education: How are prospective teachers being prepared to foster good character in students? Action in Teacher Education, 20:4, 11-28. https://doi.org/10.1080/01626620.1999.10462931.
Kohn, A. (1997). How not to teach values: A critical look at character education. Phi Delta Kappan, 78, 429-430.
Lenneberg, E. H. (1967). Biological Foundations of Language. New York: Wiley and Sons.
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books. ((pp. 13-22).
Lickona, T., Schaps, E. & Lewis, C. (2003). Eleven principles of effective character education. Retrieved from http://www.character.org/uploads/PDFs/ElevenPrinciples.pdf
Long, M. H. (1990). Maturational constraints on language development. Studies in Second Language Acquisition, 12(2), 251-285. https://doi.org/10.1017/S0272263100009165
Ministry of Education, Singapore. [MOE]. (2010). Nurturing learning dispositions: Curriculum resources for kindergartens - PRAISE. Singapore: Pre-School Branch.
Ministry of Education, Singapore. [MOE]. (2011). Nurturing active learners and proficient users: 2010 Mother Tongue Languages Review Committee Report. Retrieved on 15 July 2012 from http://www.moe.gov.sg/media/press/files/2011/mtl-review-report-2010.pdf.
Ministry of Education, Singapore. [MOE]. (2012). Nurturing Early Learners: A curriculum Framework of Kindergartens in Singapore [EB/OL]. http://www.moe.gov.sg/education/preschool/files/kidergarten-curriculum-framework.pdf,2014-3-25.
Ministry of Education, Singapore. [MOE]. (2022). Nurturing Early Learners: A curriculum Framework for Preschool Education in Singapore. Singapore: Ministry of Education, Pre-school Education Branch.
Ministry of Education. (2014). MTL Framework for MTLs (Chinese Version). Retrieved from https://www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/education/syllabuses/mother-tongue-languages/files/mtl-framework-for-mtls-chinese-version.pdf
Ong, T. C. (1979). Report on moral education 1979. Singapore: Printed by Singapore National Printers.
Otten, E. H. 2000. Character Education. Bloomington, IN: ERIC Clearinghouse for Social Studies/ Social Science Education. ERIC Document Reproduction Service, No.ED 444 932).
Paivio, A. (1986). Mental representations: a dual coding approach. Oxford, England: Oxford University Press.
Penfield, W., & Roberts, L. (1959). Speech and Brain Mechanisms. New York: Princeton University Press.
Raymond L. Gold. (1958). Roles in sociological field observation. Social Forces 36, 217-223.
Reigeluth, C. M. (1999). The elaboration theory: Guidance for Scope and Sequences Decisions. In R. M. Reigeluth, (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm ofinstructional theory, 2, 425-454. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Sim, J. B.-Y., & Low, E. L. (2012). Character and citizenship education: Conversations between personal and societal values. Asia Pancific Journal of Education, 32(4), 381-394. https://doi.org/10.1080/02188791.2012.746214
Snow, C. E., & Hoefnagel-Höhle, M. (1978). The critical period for language acquisition: Evidence from second language learning. Child Development, 49(4),1114–1128. https://doi.org/10.2307/1128751
Stern, H. H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford, England: Oxford University Press.