研究生: |
張珺涵 Chang, Chun-Han |
---|---|
論文名稱: |
以正向行為支持改善學齡前ADHD幼兒之行為問題 Using Positive Behavior Support on Remediating Behavior Problems of a Preschooler with ADHD |
指導教授: |
吳亭芳
Wu, Ting-Fang |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
特殊教育學系 Department of Special Education |
論文出版年: | 2020 |
畢業學年度: | 109 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 105 |
中文關鍵詞: | 注意力缺陷過動症 、正向行為支持 、行為問題 、單一受試研究法 、功能性評量 |
英文關鍵詞: | ADHD, positive behavior support program, classroom behavior problems, single subject research, functional assessment |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202001552 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:412 下載:0 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在探討教師運用正向行為支持計畫對於ADHD幼兒課堂行為問題的改善成效。研究對象為就讀臺北市某公立國小附設幼兒園中班幼兒一名,研究方法採用單一受試研究法中的跨行為多基線教學模式以進行本項研究。
本研究的自變項是以功能評量做為基礎的正向行為支持計畫;依變項是減少課堂行為問題及增加正向行為之成效。首先研究者與同一班級之協同教學老師直接觀察與記錄以了解個案行為問題的功能,由功能評量結果擬定正向行為支持計畫。本研究介入過程包含基線期、介入期與維持期三個階段,蒐集觀察資料,並以目視分析法與C統計做分析,最後再與參與教師進行訪談,以了解本研究之社會效度。
本研究之結果如下:
一、正向行為支持計畫能改善ADHD幼兒之行為問題與提升正向行為,具有立即成效與維持成效。
二、班級協同教學老師對正向行為支持計畫表示肯定。
本研究之建議如下:
一、正向行為支持計畫需事先運用功能性評量再執行,才能有效改善學生行為問題和增加正向行為的習得。
二、倘若能邀請家長參與執行計畫,將正向行為類化到家庭表現,相信會具有更長遠的效應。
The purpose of this study was to investigate the effects of the positive behavior support program on interving classroom behavior problems for a child with ADHD. The subject of the study was a four years old student of a public affiliated kindergarten of an elementary school in Taipei. Multiple-baseline across behaviors design was used as research method.
The independent variable was the positive behavior support program based on functional assessment, and the dependent variable was the reducing of classrooms behavior problems and the effects of increasing positive behaviors. In order to understand the function of behavior problems, the researcher and the co-teacher observed and recorded the subject’s classroom behavior problems initially. Next, the positive behavior support program was developed based on the results of functional assessment. Data was collected during the baseline, interventions, and maintenance phases. It was analyzed with visual inspection and C statistic. The observation data was also supplemented with social validity analysis using the the co-teacher’s interviews.
Results of this study were summarized as follows::
一、The positive behavior support program could reduce the child’s classroom behavior problems. It was also effective on the maintenance of the positive behaviors.
二、Co-teacher indicated that the positive behavior support program showed significantly of the child’s behaviors in the classroom.
The suggestions for future research are as follows:
一、Before implementation, positive behavior support program requires functional assessment in advance, this is effective to ameliorate student’s behaviors and enhance the acquisition of positive behaviors.
二、It would have a long-term effect to invite parents to participate in the implementation and help students generalize positive behaviors to family performance.
一、中文部分
朱倩儀、侯禎塘、鄭晴方、黃苑菁(2017):功能性評量發展介入策略對國小注意力缺陷過動症學生行為問題處理成效之研究。特殊教育與輔助科技,16,1-9。
江芳宜、莊妙芬(2005):正向行為支持方案對改進高職輕度智能障礙學生問題行為之成效 。特殊教育與復健學報,14,1-27。
李欣(2007):正向行為支持計畫對國小亞斯伯格症學生行為問題處理成效之研究(未出版)。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,高雄市。
呂建志(2014):正向行為支持方案對情緒行為障礙學生不服管教之成效。雲嘉特教期刊,19,51–59。
宋維村、侯育銘(1996):過動兒的認識與治療。臺北市,正中書局。
林惠芬(2001):功能性評量對智障礙學生問題行為介入處理成效之研究。特殊教育學報,15,85-105。
林育毅、王明泉(2007):「正向行為支持」在友善校園中的應用。台東特教,26,18-22。
林惠芬(2008):如何執行正向行為。特教園丁,24(1),42-47。
林示安(2011):正向行為支持方案對改善特殊教育學校高職部選擇性緘默症學生溝通行為之成效研究(未出版)。國立彰化師範大學復健諮商所碩士論文,彰化縣。
林慶芳(2013):正向行為支持對一位注意力缺陷過動症學生行為問題介入之行動研究(未出版)。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文,屏東縣。
洪儷瑜(1993):注意力缺陷及過動學生人際關係及其相關問題研究。特殊教育研究學刊,9,91-106。
洪儷瑜(1998):ADHD 學生的教育與輔導。臺北市:心理。
范佳詒(2013):正向行為支持對減少高功能自閉症學生網路成癮之成效研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,臺北市。
施顯烇(1995):嚴重的處理行為問題。台北:五南。
夏菁穗(2018):正向行為支持方案對國中學習障礙學生行為問題改善之行動研究。身心障礙研究季刊,16(3&4),178-200。
陳郁菁(2003):行為支持計畫對國中自閉症學生行為問題處理成效之研究(未出版)。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,高雄市。
陳祥瑀(2017):正向行為支持對改善國中智能障礙學生課堂行為問題之成效(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,臺北市。
教育部(2013):身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。臺北:教育部。
郭為藩(1987):自我態度問卷指導手冊。台北市:中國行為科學社。
鈕文英(2001):身心障礙者行為問題處理-正向行為取向。臺北:心理。
鈕文英(2009):身心障礙者的正向行為支持。臺北:心理。
鈕文英(2016):身心障礙者的正向行為支持(附光碟)(第二版)。臺北:心理。
鈕文英、吳裕益(2019):單一個案研究法─研究設計與後設分析。臺北:心理。張蓓莉、董媛卿、盧素芬(1992):「過動行為初核表」之編製及行為改變技術之應用示範。教育部社會教育司委託。台北市:國立台灣師範大學特殊教育中心。
張正芬(2000):自閉症兒童問題行為功能之探討。特殊教育研究學刊,18,127-150。
張明玲(譯)(2011):過動不需藥 (Stanley I. Greenspan,M.D. &Jacob Greenspan等著)。臺北市:智園。
張季筠(2018):正向行為支持取向融入社會技巧課程對降低國小ADHD學童問題行為之成效研究(未出版)。國立清華大學特殊教育學系碩士論文,新竹市。
張簡惠珍(2018):正向行為支持計畫對增進泛自閉症學生主動進教室行為之成效(未出版)。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,高雄市。
鄧壽山(2008):功能性評量對多重障礙學生上課干擾行為改善效果之影響。國立彰化師範大學特殊教育學系博士論文,彰化縣。
楊 瑛(1999):重障者的行為支持與功能性評量。特殊教育季刊,70,1-6。
楊蕢芬(2005):自閉症學生之教育。臺北:心理。
楊坤堂(2000):情緒障礙與行為異常(初版)。臺北市:五南。
楊坤堂(2008):正向行為支持的概念與策略。國小特殊教育,46,1-12。
楊書萍(2014):正向行為支持對改善自閉症學生自我刺激行為問題之個案研究。東華特教,52,23-28。
賴銘次(2000):特殊兒童異常行為之診斷與治療。台北:心理。
賴冠宇、吳亭芳、陳明聰(2005):注意力缺陷/過動症孩童動作特質之探討。特教園丁,20(4),54-59。
顏寶軒(2017):運用正向行為支持策略協助國小普通班導師處理學生行為問題之實例分享。台灣教育評論月刊,6(12),82-86。
蔡彤寧(2009):台灣亞斯伯格症與注意力缺失/過動疾患兒童的臨床特徵之比較(未出版)。桃園縣長庚大學臨床行為科學碩士論文,桃園縣。
戴官宇(2006):行為支持計劃對國中視多重障礙不專注行為之處理成效。特殊教育學報,25,135-159。
羅婕予(2011):正向行為支持對國小學習障礙學生改善課堂行為問題之成效研究(未出版)。國立屏東教育大學特殊教育學系碩士論文,屏東縣。
二、英文部分
Bambara, L. & Knoster, T. (1998). Designing positive behavior support plans.Washington, DC: American Association on Mental Retardation.
Barkley, R. A.(1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65-94.
Barkley, R. A. (2006). Attention deficit hyperactivity disorder : A handbook for diagnosis and treatment (3rd ed.). NewYork: Guilford .
Barkley, R. A. & Murphy, K. R. (2006). Attention-deficit hyperactivity disorder: A clinical work book (3rd ed.). NY: Guilford Press.
Barkley, R. A. (2014). Attention deficit hyperactivity disorder: A handbook for Diagnosis and treatment(4th ed.). New York: Guilford.
Barkley, R. A.(2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment (4th ed.). New York, NY: The Guilford Press.
Carr, E. G., Dunlap, G., Horner, R. H., Koegel, R. L., Turnbull, A. P., Sailor, W., …Fox, L. (2002). Positive behavior support: Evolution of an applied science. Journal of Positive Behavior Interventions, 4(1), 4-16.
Crone, D. A., Hawken, L. S., & Horner, R. H. (2015).Building positive behavior support systems in schools: Functional behavioral assessment. New York, NY: The Guilford Press.
Dunlap, G. & Heieneman, M.(2005).Positive behavior support. In Michel Hersen, George Sugai & Robert Horne(Eds), Encyclopedia of Behavior Modification and Cognitive Behavior Therapy, 3, 1421-1428.
Gartin, B.C., & Murdick, N. L.(2001).A new IDEA mandate: The use of functional assessment of behavior and positive supports. Remedial and Special Education, 22(6), 344-349.
Halle, J. W., Bambara, L. M., & Reichle, J. (2005).Teaching alternative skills. In L. M. Bambara & L. Kern (Eds.), Individualized supports for students with problem behaviors: Designing positive behavior plans. New York: The Guilford Press.
Janney, R., & Snell, M. E. (2000). Behavioral support. Baltimore:Brookes.
Johnston, S. S., & O'Neill, R. E. (2001). Searching for effectiveness and efficiency in conducting functional assessments: A review and proposed process for teachers and other practitioners. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(4),
205-214.
Koegel, L. K., Koegel, R. L., & Dunlop, G. (1996). Positive behavior support: Including people with difficult behaviors in the community. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.
Kern, L., & Clemens, N. H. (2007). Antecedent strategies to promote appropriate classroom behavior. Psychology in the Schools, 44(1), 65- 75.
Lewis, K. R., Loveland, L. A., Pearson, D. A., & Yaffee, L. S. (1996). Comparison of sustained and selective attention in children who have mental retardation with and without attention deficit hyperactivity disorder. American Journal on Mental Retardation, 100(6), 592-607.
Lauth, G. W.,Heubck, B.G.,& Mackowiak,K(2006).Observation of children with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) problems in three natural classroom contexts. British Journal of Educational Psychology, 76(2), 385-404.
O’Neill, R. E., Horner, R. H., Albin, R. W., Storey, K. Y., & Sprague, J. R. (1997). Functional assessment and program development for problem behaviors: A practical handbook (2nd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Co.
Rumpf, A. L., Kamp-Becker I., Becker, K., & Kauscheke, C. (2012). Narrative competence and internal state language of children with Asperger Syndrome and ADHD. Research in Development Disability, 33, 1395-1407.
Sparrow, E. P., & Erhardt, D. (2014). Essentials of psychological assessment.Essentials of ADHD assessment for children and adolescents. John Wiley & Sons Inc.
Vo, A. K., Sutherland, K. S., & Conroy, M. A. (2012). Best in class: A classroom‐based model for ameliorating problem behavior in early childhood settings.Psychology in the Schools,49(5), 402-415.