簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 關勝隆
Kuan, Sheng-Lung
論文名稱: 無痕山林準則融入童軍課對國中生環境態度影響之研究
The Study of Influences for Integrating Leave No Trace Principles into the Scouting Education Courses on the Environmental Attitudes of Junior High School Students
指導教授: 吳崇旗
Wu, Chung-Chi
口試委員: 蔡居澤
Tsai, Ju-Tse
王俊杰
Wang, Chun-Chieh
吳崇旗
Wu, Chung-Chi
口試日期: 2022/01/13
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2022
畢業學年度: 110
語文別: 中文
論文頁數: 132
中文關鍵詞: 無痕山林環境態度
英文關鍵詞: Leave No Trace, Environmental Attitudes
研究方法: 行動研究法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202201856
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:110下載:19
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究探討無痕山林準則融入童軍課對國中生環境態度影響之研究,並於課程前與課程後分別執行環境態度量表的前測與後測。研究方式為量化的「問卷調查法」與質性「訪談法」以檢視實施的成果。量化問卷調查部分,採用SPSS18.0 for Windows套裝軟體進行資料整理與分析,並透過相依樣本t的統計方式以檢定是否有達到統計結果之顯著標準。質性訪談部分,針對問卷測研過程具有顯著差異的對象進行立意取樣。
    根據研究結果顯示國中生環境態度有明顯提升。其中量表中的「環境倫理」、「環境謬誤」、「環境情感」、「主動行為」、「不當行為」五個構面均達顯著之結果。
    本研究對國中生的影響為環境倫理的提升而引發對環境合宜的關切與互動、環境情感的提升以激發學習者對環境的同理、環境謬誤的改善、主動行為的實踐、不當行為的覺察與正確辨識。透過訪談結果獲得產生改變之原因。

    The purpose of this study is to explore the influences for integrating leave no trace principles into the scouting education courses on the environmental attitudes of junior high school students. Before and after the course environmental attitudes are measured separately for middle school students. The study used are questionnaires and interviews to assess the effect of the courses. Data analysis was conducted by SPSS 18.0 for Windows. The statistical methods included: paire sample t-test. Qualitatice analysis is conducted by interview for the significantly changed students.
    According to research results, the environmental attitudes have improved significantly. Among them, five aspects have reached statistical standards. Includes Environmental Ethics, Environmental Emotions, Environmental Fallacies, Active Actions, Misconduct.
    The results of the study found that the curriculum can increase the environmental concern of middle school students and reduce the occurrence of wrong behavior. In addition, middle school students are more willing to show kindness to the environment and prove it with actions. Finally, according to the interviews, the reasons that affect the changes of middle school students are obtained.

    目次 第一章 緒論01 第一節 研究背景與研究動機01 第二節 研究目的與研究問題09 第三節 名詞釋義10 第二章 文獻探討12 第一節 無痕山林的發展歷程12 第二節 無痕山林推廣成效探討15 第三節 無痕山林議題融入教育20 第四節 環境態度相關文獻探討30 第三章 研究方法33 第一節 研究架構33 第二節 研究流程34 第三節 無痕山林準則課程設計36 第四節 研究對象41 第五節 研究工具與方法41 第六節 資料處理與分析43 第四章 研究結果與討論45 第一節 樣本結構分析45 第二節 無痕山林準則融入童軍課程46 第三節 量化數據分析51 第四節 質性內容分析57 第五節 綜合討論70 第五章 研究結論與建議81 第一節 研究結論81 第二節 研究建議86 參考文獻88 附錄95 表次 表1-1-1戶外遊憩對山林資源的衝擊與影響03 表1-1-2不當行為造成自然環境之負面衝擊04 表2-1無痕山林課程的精神意涵14 表2-2無痕山林教育訓練課程18 表2-3-1議題融入之戶外教育21 表2-3-2無痕山林準則指引24 表2-4無痕山林與環境態度之相關研究31 表3-3-1課程學習目標與教學取向37 表3-3-2專家學者介紹38 表3-3-3先導研究之專家學者建議39 表3-6訪談大綱44 表4-1研究對象樣本結構45 表4-2-1無痕山林準則融入童軍課程46 表4-2-2無痕山林準則對應學習者隔宿露營經驗49 表4-3-1國中生環境態度前後測分析51 表4-3-2國中生環境態度之環境倫理層面前後測分析52 表4-3-3國中生環境態度之環境謬誤層面前後測分析53 表4-3-4國中生環境態度之環境情感層面前後測分析54 表4-3-5國中生環境態度之主動行為層面前後測分析55 表4-3-6國中生環境態度之不當行為層面前後測分析56 表4-5-1課程設計與文獻回顧71 表4-5-2量化研究與文獻回顧73 圖次 圖3-1本研究之架構圖33 圖3-2本研究之流程圖35 圖3-3無痕山林課程設計概念圖36

    參考文獻
    壹、中文文獻
    王素芬、殷秀菁(2012)。無痕山林之環境識覺與旅客行為研究-以不同類型步道遊客為例。觀光旅遊研究學刊,7,61-77。
    交通部觀光局(2019)。中華民國2018年國人旅遊狀況調查。取自https://admin.taiwan.net.tw/Handlers/FileHandler.ashx?fid=90319cdb-c48e-4e18-8bd6-56188edb7203&type=4&no=1
    行政院(2019年10月21日)。台灣的山有夠讚 蘇揆宣布山林解禁政策。行政院新聞。取自https://www.ey.gov.tw/Page/9277F759E41CCD91/fdeb6f4e-59ed-4aeb-8099-68a46f23e6a9
    何宛真(2018)。「無痕山林運動」對臺灣南部地區登山客行為之影響-以北大武山為例(未出版碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
    吳姿賢(2020年12月04日)。加里山四處散落超噁「小白花」 林務局:都跟你說了帶走!。聯合新聞網。取自https://udn.com/news/story/7934/5065402
    吳崇旗(2009)。無痕山林(LNT)準則融入登山教育課程對環境態度之影響研究。體育學報,42(1),69-82。
    吳崇旗(2011)。無痕山林宣導方案之執行與成效。大專體育學刊,13(1),32-43。
    吳崇旗、王偉琴、周靈山(2009)。建構無痕山林準則爲架構之戶外環境行爲量表。休閒產業管理學刊,2(1),14-27。
    吳崇旗、林芊穎、王偉琴(2014)。無痕山林環境教育課程對國小學童環境知識與態度之成效。休閒與社會研究,(9),69-90。
    吳崇旗、陳郁璿(2010)。兩天一夜無痕山林(LNT)種子教師訓練課程對環境態度之影響。運動休閒餐旅研究,5(3),22-35。
    吳清山(2018)。素養導向教師教育內涵建構及實踐之研究。教育科學研究期刊,63(4),261-293
    吳運全、謝智謀(2002)。生態旅遊遊客環境態度之研究—以綠島為例。旅遊健康學刊,2(1),37-51。
    巫靜婷(2019年02月23日)。惡火夜襲雪霸 燒出海量垃圾。中國時報。取自https://www.chinatimes.com/newspapers/20190223001365-263209?chdtv
    李文浦(2014)。無痕山林融入國小環境教育課程對環境態度影響之研究(未出版碩士論文)。國立體育大學,桃園市。
    李永展(1991)。環境態度與保育行為之研究:美國文獻回顧與概念模式之發展。國立台灣大學建築與研究學報,6,73-98。
    李永展(1995)。環境態度與環保行為:理論與實證。臺北市:胡氏圖書。
    李永展、馬立文(1994)。遊環境衝擊觀點論土地開發應有之政策。規劃學報,21,77-78。
    李明和(2001)。中部地區中學科學教師環境知識、態度及行為意向之研究。國立臺中教育大學環境教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
    李晶(2009)。校外教學課程發展議題-以無痕山林運動校外教學推展計畫為例。載於林浩貞(主編),2009無痕山林暨環境衝擊研討會論文集(頁123-144)。臺北市:行政院農業委員會林務局。
    李聰明(1986)。環境教育。臺北市:聯經出版社。
    林宏勳(2019)。體驗教育課程對大一新生復原力之影響研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    林芊穎(2014)。無痕山林課程對小學生準則知識與環境態度之影響(未出版碩士論文)。國立屏東科技大學,屏東縣。
    林宜樟(2020年07月08日)。眠月線爆紅變垃圾屎尿秘境 嘉義林管處清除。自由時報。取自https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3221816
    林務局(2001)。全國步道系統建置發展階段成果與展望。取自https://www.coa.gov.tw/ws.php?id=17525
    林菽嫻(2012)。無痕山林單日實作課程設計與成效研究(未出版碩士論文)。國立屏東科技大學,屏東縣。
    林菽嫻、白嘉雯、吳崇旗(2013)。無痕山林單日實作課程對國中教師之成效研究。體驗教育學報,(7),126-156。
    林澔貞、郭育任(2009)。台灣無痕山林運動推展經驗與執行結果。2009無痕山林暨環境衝擊研討會論文集,83-122。
    金珮(2007)。登山團體成員學習Leave No Trace之行動能力轉變歷程(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    侯錦雄、郭彰仁(1998)。公園遊客之環境態度與不當行為管理策略認同之關係。戶外遊憩研究,14(3),17-42。
    侯錦雄、郭彰仁(1998)。公園遊客之環境態度與不當行爲管理策略認同之關係。戶外遊憩研究,11(4),17-42。
    洪婉萍、鄭旭函、林昭遠(2012)。由森林保育爭議探討如何深化環境意識教育。水土保持學報,44(1),75-88。
    原友蘭(2011)。反思無痕山林:低衝擊遊憩行為的解讀與知識。林業研究專訊,59-62。
    徐宜歆(2008)。無痕山林教育宣導手冊。臺北市:行政院農委會林務局。
    張子超(2000)。九年一貫課程環境教育融入的內涵與教學。臺灣教育,589,12-21。
    張春興(1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華書局。
    教育部(2021年03月15日)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL002057
    莊安華(2007)。國家公園快手布局LNT。國家公園,6,18-47。
    許世璋(2012)。文化部臺灣大百科全書:環境態度environmental attitudes定義。2012年4月8日,取自 http//taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=100721
    郭育任(2005)。LNT的生態永續理念與實務。九十四年度國家步道研討會論文集,花蓮。
    陳文嬋(2020年12月22日)。高雄出現台灣獼猴逛大街 市府呼籲民眾不要餵食。自由時報。取自https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3388554
    陸安(2017)。從教案看教師對環境教育的想像:議題、立場與謬誤。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    無痕山林運動執行委員會(2007)。無痕山林教育宣導手冊。臺北:農業委員會林務局。
    黃光雄、蔡清田(1999)。課程設計:理論與實務。臺北市:五南圖書出版公司。
    黃安邦(譯) (1986)。社會心理學。台北市:五南圖書出版公司。
    鄒敏惠(2017年12月08日)。共創無痕山林 雪霸處倡導「排遺帶下山」。環境資訊中心。取自https://e-info.org.tw/node/208895
    廖奕璿(2011)。無痕山林種子教師課程發展之研究-以臺灣地區為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
    廖桂珍(2011)。從玉山入選角逐「新世界七大奇景」談全面推廣「無痕山林」之教育理念。學校體育,124。
    廖靜蕙(2013年04月11日)。排雲山莊即將重啟 統一供餐減少高山廚餘。環境資訊中心。取自https://e-info.org.tw/node/85005
    臺灣山林悠遊網(2018)。無痕山林教育訓練課程。取自https://recreation.forest.gov.tw/Topic/LNT
    臺灣國家公園(2018)。LNT的行動準則。取自https://np.cpami.gov.tw/知識學習/無痕運動-lnt.html
    劉吉川(2005)。北大武山國家步道踐踏效應監測與經營議題之探討。九十四年度國家步道研討會論文集,花蓮。
    鄧瑞祥(2006)。國小教師環境知識、態度及行為之研究:以南投縣為例。 國立臺中教育大學環境教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
    薛銘卿、林義閔(2015)。以體驗學習模式融入無痕山林登山課程對青少年戶外環境行為影響之研究。體驗教育學報,(9),116-143。
    羅欣貞(2020年12月21日)。屏東今年山難已是去年3倍 北大武山最多。自由時報。取自https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3387821
    蘇怡寧(2009)。無痕山林校外教學指導員專業素養之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。

    貳、英文文獻
    Attarian, A. (1997). Practical approaches for teaching leave no trace. In R. Jones & B. Wilkinson (Eds.), Proceedings of the 1997 International Conference on Outdoor Recreation and Education (pp. 5-10). Boulder, CO: Association of Outdoor Recreation and Education.
    Attarian, S., & Amalric, M. (1997). Microinfusion of the Metabotropic Glutamate Receptor Agonist 1S, 3R–1‐Aminocyclopentane‐1, 3‐dicarboxylic Acid Into the Nucleus Accumbens Induces Dopamine‐dependent Locomotor Activation in the Rat. European Journal of Neuroscience, 9(4), 809-816.
    Bjerke, T.,Thrane, C.,Kleiven J.(2006).Outdoor recreation interests and environmental attitudes in Norway.Managing Leisure,11,116-128.
    Breiting, S., & Mogensen, F. (1999). Action competence and environmental education. Cambridge Journal of Education, 29(3): 349-353
    Cowan, P. A., Longer, J., Heavenrich, J., & Nathanson, M. (1969). Social learning and Piaget's cognitive theory of moral development. Journal of Personality and Social Psychology, 11(3), 261.
    Dyck, C., Schneider, I., Thompson, M., & Virden, R. (2003). Specialization Among Mountaineers and Its Relationship to Environmental Attitudes. Journal of Park & Recreation Administration, 21(2).
    Hamm,R.L., & Spear, R. D. (1975). Environmental education in indiand public school. Curriculum Research and Development Center, 3(1), 188-190, Indiana State University.
    Harmin, M.,Kirschenbaum, H.,Simon, S. B.(1973).Clarifying values through subject matter.Minneapolis, MN:Winston Press.
    Heberlein, T. A., & Black, J. S. (1981). Cognitive consistency and environmental action. Environment and Behavior, 13(6), 717-734.
    Hendee, J. C., & Dawson, C. P. (2002). Wilderness visitor management: Stewardship for quality experiences. Hendee, JC, & Dawson, CP, Wilderness Management: Stewardship and Protection for Resources and Values, 461-503.
    Hungerford, H. R.& Volk, T. R. (1990). Changing leaner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3):8-21.
    Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1989). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8-21.
    Iyasere, C., Tilton, J. C., Johnson, A. J., Younes, S., Yassine-Diab, B., Sekaly, R. P., ... & Connors, M. (2003). Diminished proliferation of human immunodeficiency virus-specific CD4+ T cells is associated with diminished interleukin-2 (IL-2) production and is recovered by exogenous IL-2. Journal of virology, 77(20), 10900-10909.
    Jensen, B. B. (2002). Knowledge, Action and Pro-environmental Behavior, Environmental Education Research, 8(3):325-334.
    Jensen, B. B., & Nielsen, K. (2003). Action-oriented environmental education: Clarifying the concept of action, Environmental Education Research, 1(1):173-194.
    Kellert, S. R. (1993). Attitudes, knowledge, and behavior toward wildlife among the industrial superpowers: United States, Japan, and Germany. Journal of Social Issues, 49(1), 53–69
    Knight, R. L., & Cole, D. N. (1995). Wildlife responses to recreationists. In R. L. Knight, & K. J. Gutzwiller(Eds). Wildlife and recreationists: Coexistence through management and research (pp.51-62). Washington : Island Press.
    Kolb, D. A.(1984).Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development.New Jersey:Prentice Hall.
    Marion, J. L., & Reid, S. E. (2007). Minimising visitor impacts to protected areas: The efficacy of low impact education programmes. Journal of sustainable tourism, 15(1), 5-27.
    Marion, J. L.,Reid, S. E.(2007).Minimizing Visitor Impacts to Protected Areas: The Efficacy of Low Impact Education Programmes.Journal of Sustainable Tourism,15(1),5-27.
    McGivney, W. T. (1998). The national comprehensive cancer network: Present and future directions. Cancer: Interdisciplinary International Journal of the American Cancer Society, 82(S10 10), 2057-2060.
    Sears, D. O., Peplau, L. A., & Taylor, S. E. (1991). Prosocial Behavior. Social Psychology, 365-394.
    Taylor, S. G., & Bogdan, R. 1984. Introduction to qualitative research methods. New York,NY: John Wiley & Sons.
    Tyler, D. B., & Bard, P. (1949). Motion sickness. Physiological reviews, 29(4), 311-369.

    下載圖示
    QR CODE