本研究旨在探討啟智教育機構組織結構與組織效能之差異情形及其關係。兼採問卷及
訪問調查法，根據研究目的及待答問題編製「我國啟智教育機構狀況調查問卷」，按
照縣市所屬之國中階段啟智教育機構，以分層隨機取樣方式，抽取台灣地區（金門、
馬祖地區除外）六十一所啟智教育機構，五百五十九位教師為研究樣本，進行問卷調
查，調查結果以t 考驗、單因子變異數分析、典型相關與多元逐步迴歸等統計方法加
以分析；同時對七所機構進行訪問調查；根據研究結果，主要發現如下：
一、啟智教育機構教師人口結構有差異。
二、不同啟智教育機構在「型態化」層面上有差異。
三、不同啟智教育機構組織結構在「整體組織結構」、「正式化」及「專門化」等層
面上有顯著差異存在。
四、不同教育背景及職務之教師對啟智教育機構「整體組織結構」之知覺有顯著差異
存在。
五、不同啟智教育機構與不同教育背景、職務各組教師對啟智教育機構「整體組織結
構」知覺之差異具有交互作用存在。
六、不同啟智教育機構組織效能在「組織適應」、「組織潛能」、「組織產能」及「
組織統整」等層面上有顯著差異存在。
七、不同年齡、教育背景、職務及任教意願之教師對啟智教育機構「整體組織效能」
之知覺有顯著差異存在。
八、不同啟智教育機構與不同特教年資、教育背景、任教意願各組教師對啟智教育機
構「整體組織效能」知覺之差異具有交互作用存在。
九、不同啟智教育機構組織結構各個層面與組織效能各個層面有典型相關。
十、不同啟智教育機構組織結構除「標準化」層面之外，其餘層面可以有效預測組織
效能各個層面。
研究者根據文獻分析及研究發現，提出下列各項建議：
一、對教育行政機關之建議
（一）嚴格要求啟智教育機構進用合格啟智教育教師，並加強教師進修與研習活動。
（二）研究規劃委託啟智教養院設置啟智班之組織型態與權責。
二、對啟智教育機構之建議
（一）加強機構各部門及行政人員與教師的溝通與協調。
（二）尊重教師教學專業知能及自主性。
（三）鼓勵教師參加專業訓練及有關研習活動。
（四）激勵教師對啟智教育工作之投入。
（五）多關懷及輔導師範院校特教系、所畢業及年輕之教師。
（六）樹立資深優良教師之典範。
（七）提昇組織「正式化」之運作。
（八）加強行政革新，降低「傳統化」之作風。
（九）在組織效能運作上，啟智學校需加強「組織適應」及「組織潛能」；啟智教養
院需加強「組織產能」及「組織統整」；辦理啟智班之國中需加強「組織革新」。
三、對未來研究之建議
增加組織效能研究方法、研究變項及改良研究工具。