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研究生: 郭竹梅
Kuo, Chu-Mei
論文名稱: Mosston互惠式教學形式應用在高中生蛙式游泳之學習成效
The Learning Effects of Mosston Reciprocal Teaching Style on Senior High School Students’ Swimming
指導教授: 闕月清
Keh, Nyit-Chin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2013
畢業學年度: 101
語文別: 中文
論文頁數: 91
中文關鍵詞: 互惠式教學蛙式游泳學習成效行動研究
英文關鍵詞: Reciprocal Teaching Style, Breaststroke, Learning Effect, Action research
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:461下載:20
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  • 本研究旨在探討互惠式教學對情意、技能、認知在教學前後的差異情形。具體的目為探討一、高中學生在互惠式游泳教學活動情意方面的學習成效。二、高中學生在互惠式游泳教學活動技能方面的學習效成。三、高中學生在互惠式游泳教學活動認知方面的學習成效。研究方法:採行動研究方式進行。以臺北市立某完全中學高中部三年級學生共34名(女生11名、男生23名)為研究對象。教學設計共5週,每週2節課,共10節課,並在教學前、後實施測驗。本研究透過學習態度量表與游泳技能、認知測驗所蒐集所得之量化資料,採相依樣本t考驗分析加以處理; 以開放性學習後問卷蒐集質性資料,並以內容分析法加以整理。研究結果:(一)、高中學生蛙式游泳學習成效,在互惠式教學後,對情意方面的表現有顯著差異(t= -4.70,p <.05)。二、高中學生蛙式游泳學習成效,在互惠式教學後,對技能方面的表現有顯著差異(t=-8.49,p <.05)。三、高中學生蛙式游泳學習成效,在互惠式教學後,對認知方面的表現有顯著差異(t= -12.25,p <.05)。結論為高中學生蛙式游泳學習成效,在互惠式教學後,對情意、技能、認知方面的表現均有明顯進步。建議教師在教學設計上可選取多種教學形式,選組的原則可採自由方式,亦可輪轉配組。未來研究方面可從增加班級數著手,或以不同年級、性別做比較,並增長研究教學的時間。

    The purpose of this study was to investigate the learning effects of reciprocal teaching style on the aspects of affective, skill and cognitive. The specific objectives were to examine(1)the affective learning effect of reciprocal breaststroke teaching style on high school students;(2)the skill learning effect of reciprocal breaststroke teaching style on high school students;(3)the cognitive learning effect of reciprocal breaststroke teaching style on high school students. This study adopted the action research approach. The participants were thirty-four 12th grade students from a public high school, including 11 females and 23 males. The swimming teaching lasted for 5 weeks, 2 sessions per week and a total 10 sessions. Pre- and posttests were conducted. Learning Attitudes Scale, swimming skill and cognitive tests were used to collect quantitative data. These data were analyzed by paired-samples t-test. The qualitative data were collected from the open-ended questionnaire after the 8th lesson and analyzed by content analysis. Results indicated that: (1) There were significant difference on the aspect of affective learning effects after Mosston Reciprocal Teaching Style (t=-4.70,p <.05). (2) There were significant difference on the aspect of skill learning effects after Mosston Reciprocal Teaching Style (t=-8.49,p <.05). (3) There were significant difference on the aspect of affective learning effects after Mosston Reciprocal Teaching Style (t=-12.25,p <.05). It was concluded that after implementation of the breaststroke swimming program designed using Mosston Reciprocal Teaching Style, the learning effects of high school students showed improvement on the aspects of affective, skill and cognitive. Suggestions: (1) Teachers may choose more than one teaching style for teaching design, and students can choose group on will or rotate. (2) Future research may consider increasing the number of class, the length of teaching time or comparing different grade and gender.

    摘要 i 目次 iii 表次 vi 圖次 vii 第壹章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的 4 第三節 研究問題 4 第四節 研究範圍與限制 4 第五節 名詞解釋 5 第貳章 文獻探討 8 第一節 Mosston互惠式體育教學法的理論 8 第二節 Mosston互惠式體育教學法的應用 10 第三節 Mosston互惠式體育教學法的相關研究 17 第四節 蛙式游泳教學的相關研究 19 第參章 研究方法 24 第一節 研究架構 24 第二節 研究對象 25 第三節 教學設計 25 第四節 研究工具 26 第五節 研究流程 29 第六節 資料分析 31 第肆章 結果與討論 32 第一節 在互惠式教學前、後情意方面表現的差異 32 第二節 在互惠式教學前、後對技能方面表現的差異 36 第三節 在互惠式教學後對認知方面表現的差異 41 第五章 結論與建議 44 第一節 結論 44 第二節 建議 44 參考文獻 中文部分 46 英文部分 49 附 錄 附錄一 研究參與學生同意書 52 附錄二 蛙式游泳教學教案設計 53 附錄三 互惠式教學節課教案 55 附錄四 互惠式教學標準卡. 63 附錄五 蛙式互惠式時敘教案. 71 附錄六 教師教學行為檢核表 79 附錄七 游泳教學情意發展態度量表 80 附錄八 蛙式游泳測驗成績登錄表 82 附錄九 游泳蛙式教學認知評量試卷 83 附錄十 情意發展態度量表使用同意書 84 附錄十一 互惠式游泳蛙式教學學習問卷 85 附錄十二 專家學者名單 86 附錄十三 教案、標準卡意見修正表 87 附錄十四 課後學生自主練習游泳統計表 90 附錄十五 實驗教學日期的節次表 91 表 次 表1 教師教學行為檢核信度表........ 27 表2 研究參與協助教師簡介表...... 28 表3 學生在教學前後情意測驗的t考驗摘要表.......... 32 表4 游泳技能評量前後測成績比較表.......... 37 表5 學生在教學前後技能測驗的t考驗摘要表............ 37 表6 學生在教學前後認知測驗的t考驗摘要表......... 41 圖 次 圖1 研究架構...... 24 圖2 攝影機架設位置...... 28 圖3 研究流程…........ 30

    一、中文部分
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