本研究旨在探討國立臺灣師範大學學生能源認知與能源態度之現況與相關情形，並分析不同背景的國立臺灣師範大學學生之能源認知與能源態度差異情形。為達研究目的，首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷，針對國立臺灣師範大學學生進行抽樣調查，受調查之有效樣本共計753位學生，有效問卷回收率為92.3％，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及Pearson積差相關等方法進行資料處理與分析，所獲致結論如下：
一、國立臺灣師範大學學生具備相當水準的能源認知
二、國立臺灣師範大學學生對能源態度呈現正向看法
三、部分不同個人背景變項之國立臺灣師範大學學生，其能源認知有顯著差異
四、部分不同個人背景變項之國立臺灣師範大學學生，其能源態度有顯著差異
五、國立臺灣師範大學學生的能源認知與能源態度具有相關性
本研究另針對學校單位、教師及學生提出七點建議，供相關人士參考，並針對研究對象、方法及工具等方面歸納出三點建議，以供後續研究參考。

This study aimed at probing the knowledge and attitudes toward energy-related issues of National Taiwan Normal University students and the relationship between them. It also attempted to analyze the difference in students’ knowledge and attitudes toward energy-related in terms of different backgrounds. In order to achieve these goals, a questionnaire was devised on the basis of the theoretical framework from documentary materials and literature review. Then the questionnaire was distributed to National Taiwan Normal University students, and 753 of them were collected, with a valid rate of 92.3％. For data analysis, descriptive statistics, t-test, one-way analysis of variance and Pearson correlation were applied. The conclusions drawn from statistic findings are listed as follows.
1. National Taiwan Normal University students had basic knowledge toward energy-related.
2. National Taiwan Normal University students held positive views on attitudes toward energy-related.
3. There was significant difference in the knowledge toward energy-related in terms of students’ different personal backgrounds.
4. There was significant difference in the attitudes toward energy-related in terms of students’ different personal backgrounds.
5. There was correlation between students’ knowledge and attitudes toward energy-related.
Based on the findings, seven suggestions were provided for school, teachers and students. Finally, for those researchers who would be interested in this field, three recommendations in subjects, methods and instruments were proposed for reference.

壹、中文部分

王文科（民80）。認知發展理論：皮亞傑理論的應用。台北：五南。
王智姚（民91）。國小中、高年級學生對能源的認知與態度之研究。台北市立師範學院科學教育研究所碩士論文（未出版）。
台師大工教所（民81）。探索能源世界-高中職能源教育教材。台北：能源局。
田振榮（民81）。國民中小學如何推動能源教育。國民中小學能源教育研討及輔導研究計畫。台北：經濟部能源委員會。
田振榮（民83a）。從能源情勢談國民的能源素養。經濟日報，五月七日，第九版。
田振榮（民83b）。教材導向的高中職能源教育推動策略。高中職能源教育教材研習會手冊，17-31。台北：經濟部能源委員會。
田振榮（民86a）。推動能源教育之現況與檢討。技職教育雙月刊，40，10-13。
田振榮（民86b）。高工學生的能源態度。技職教育雙月刊，38，39-41。
田振榮（民90）。我國高職學校能源教育運作之探討。技職教育雙月刊，62，5-8。
吳志功（2007）。能源教育：節約型社會建設的重要途徑。華北電力大學學報社會科學版，3，14-18。
吳京一（民82）。能源教育重點基礎研究規劃。國立臺灣師範大學生物學系。NSC 82-0111-S-003-04。
李茂政（民76）。影響態度與改變行為。台北：黎明文化事業。
李斌（1999）。新科技啟蒙。中國•北京：中國圖書。
李雅如（民84）。高中教科書內能源教育之內容分析。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文（未出版）。
林生傳（民81）。新教學理論與策略。台北：五南。
林金塗（民81）。我國高中職能源教育教材內涵需求之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文（未出版）。
林均鴻（民95）。彰化縣國小教師能源認知、態度及其教育需求之研究。國立台中教育大學環境教育研究所碩士論文（未出版）。
林榮賢（民92）。我國高職特教班教師能源認知與能源態度之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文（未出版）。
周文欽、賴保禎、歐淐和（民92）。心理與教育測驗。台北：空大。
周談輝、田振榮（民81）。台北市八十學年度自然科教學研討會手冊。台北市松山區三民國小。
周錦鐘（民92）。台北市國民小學教師能源態度之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
易洪庭（民82）。全面落實推動能源教育。台北：經濟部能源委員會。
翁永進、張惠如（民96）。國中自然與生活科技教師能源態度之研究。生活科技教育月刊，40（1），32-52。
涂重敬（民92）。高雄市國中自然與生活科技教師能源態度教育教學現況與能源態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文（未出版）。
高紹惠（民96）。國內環境教育相關研究所學生能源認知與態度之研究。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文（未出版）。
郭生玉（民84）。心理與教育測驗。台北：精華。
郭生玉（民93）。教育測驗與評量。台北：精華。
國立臺灣師範大學教務處（民97）。國立臺灣師範大學教務處。台北：師大。民97年1月14日，取自：http://www.ntnu.edu.tw/aa/news.htm
徐昊杲（民90）。我國中等學校以下能源教育內涵架構探討。技職教育雙月刊，62，9-11。
徐昊杲、邱佳椿（民91）。技職教育研究教戰手冊－SPSS基礎篇。台北：師大書苑。
教育部（民96）。教育部能源教育通識師資培訓營（第一冊）。台北：教育部。
許志義（民80）。論當前能源教育推展方向。能源季刊，21（1），1-25。
許志義（民83）。論當前能源教育推展方向。能源季刊，24（1），1-7。
許良明（民95）。汽車駕駛應有的素養－省油習慣之養成。能源報導，5，34-36。
許榮富（民79）。從科學知識觀點探討物理教學。中等教育，41，4-9。
張春興（民83）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。
張春興（民84）。張氏心理學辭典。台北：東華書局。
陳李綢（民88）。認知發展與輔導。台北：心理。
陳志榮（民94）。台北市國中自然與生活科技教師能源認知與能源態度之研究。國立臺灣師範大學工藝教育研究所碩士論文（未出版）。
陳佩正（民96）。能源教育的重要性。國民教育，47（4），64-74。
陳建州（民85）。我國高級職業學校工業類科教師能源認知與能源態度之研究。國立彰化師範大學工業教育學研究所碩士論文（未出版）。
陳建州（民90）。高級職業學校教師能源認知、能源態度與能源教學策略關係之研究。國立彰化師範大學工業教育學研究所博士論文（未出版）。

陳昭雄（民74）。加強高級工業職業學校節約能源教育推動計畫總報告書。國立臺灣師範大學工業教育研究所。
陳雅芳（民96）。南部地區小學教師綠色能源認知與態度之研究。國立台南大學環境生態研究所碩士論文（未出版）。
游光照（民93）。中部地區國小教師能源認知與能源態度之研究。國立彰化師範大學工業教育學系教學碩士班碩士論文（未出版）。
程金保、商育滿、游毓珈、戴曉玫（民95）。替代能源之太陽能與風力能科普化教材學習手冊。國科會計畫：NSC94-2515-S-003-013。台北：國科會。
黃秉鈞（民94）。人類未來的能源問題。科學發展月刊，386，57-61。
黃筱琳（民86）。高雄市中學生能源認知與態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。
葉連祺、林淑萍（民92）。布魯姆認知領域教育目標分類修訂版之探討。教育研究月刊，105，94-106。
葛樹人（民79）。心理測驗學。台北：桂冠圖書公司。
楊接信（民91）。新竹縣中等學校學生能源認知與態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。
經濟部能源局（民94）。能源政策白皮書。台北：能源局。民96年11月11日，取自：http://www.moeaboe.gov.tw/policy/EnergyWhitePaper/94/main/main.html
經濟部能源局（民95a）。中華民國94年臺灣能源統計手冊。台北：能源局。
經濟部能源局（民95b）。輔導學校推動能源教育計畫（2/3）。計畫編號：95-D0240。台北：經濟部能源局。
廖芳玲、商育滿（民94）。人類生存的延續-體現能源教育本質。能源報導，9，8-10。
劉家瑜（民95）。太陽能電力持續發燒未來10年再生能源具龐大商機。電工資訊，182。
劉瑞圓（民83）。國中學生能源知識與態度之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。
鍾聖校（民79）。認知心理學。台北：心理。

貳、英文部分

Barrow, L., ＆ Morrisey, J.（1987）. Ninth grade students’ attitudes toward energy：A comparison between Maine and new Brunswick. Journal of Environmental Education,18（3）,54-59.
Bauman, P. C., ＆ Petrock, E. M. （1981）. Energy education： why, what and how？（ERIC Document Reproduction Service NO. ED 211 347）
Bell, M. E. (1986). Learning and instruction：theory into practice. N. Y. : McGrow-Hill Book Company.
Bruner, J. S., Goodnow, J. J., ＆ Austin, G. A.（1956）. A study of thinking. N. Y.：John Wiley.
Education Testing Service（1976）. Content analysis and interpretation of five regional hearings to determine the future needs in school energy education. Washington, DC：Federal Energy Administration.
Fowler, J. M.（1976）. Energy education and the “wolf-criers”. Social Education, 40（4）, 251-256.
Guilford, J. P., & Hoepfner, R. (1971). The analysis of intelligence. N. Y. : McGraw-Hill.
Hawaii State Department of Education.（1980）. Environmental education supplementary instructional guide, energy use and the environment.： concepts ＆ activities for the classroom secondary social studies module.（ERIC NO. ED 215 863）
Houston, J. E.（1990）. Thesaurus of ERIC descriptors. (12nd.Ed.) Phoenix, Arizona: Oryx　press.
Indiana State Department of Commerce.（1982）. Lesson from an energy curriculum for the senior high school.（ERIC：Document Reproduction Service No. ED 219268）.
James, E. O., Robinson, M., ＆ Powell, R. R. （1994）. Beyond STS：An energy education curriculum context for the 21st century. Journal of science teacher education, 5（1）, 6-14.
Kinsey, T. G., ＆ Wheatley, J. H.（1980）. An instrument to inventory the defensibility of environmental attitudes. Journal of Environmental Educational, 11, 29-35.
Kuhn, D. J.（1979）. Study of the attitudes of secondary school students toward energy related issues. Science Education, 63（5）, 609-620.
Lafollette, M. C.（1980）. Understanding, ignorance, and euphemisms：Reflections in the 146th annual meeting of the American Association for the advancement of science, January Science, Technology ＆ Human Values, 30, 23-31.
Lytle, J. R., ＆ Chamberlain, V.（1983）. The consistency of Attitude and Behavior by Adolescents in the area of Energy Conservation. Paper presented at the American Vocational Association Convention.
Petrock, E. M.（1981）. The Rise Fall of Energy Education.（ERIC：Document Reproduction Service No. ED210232）.
Rao, S. L. (1988). Cognitive science and psycholinguistics. International Social Science Journal, 115, 109-121.
Rohadi, N., ＆ Taylor, P. C.（1992）. The Need for Energy-Related Instruction in Indonesian Senior High Schools.（ERIC Document Reproduction Service No. EJ 460278）.
U. S. Department of Energy.（1982）. A conceptual framework for energy education, k-12. Washington, D. C. ： Same author.